摘要： 師生沖突案例在一定程度上反映出了我國(guó)當(dāng)代教師職業(yè)道德發(fā)展的弊病。本文從師生關(guān)系出發(fā)，分析了教師職業(yè)道德的構(gòu)成，并提出了教師職業(yè)道德養(yǎng)成的幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 師生沖突 教師職業(yè)道德 養(yǎng)成措施

2008年12月20日，年僅33歲、性格開(kāi)朗的隆昌縣小學(xué)女教師張遠(yuǎn)淑突然服毒自殺于校園寢室，疑因體罰學(xué)生后受批評(píng)。2008年12月11日，某中學(xué)發(fā)生一起持刀傷人案，該校初二學(xué)生謝某持刀捅傷副校長(zhǎng)后逃離學(xué)校。2008年10月28日晚上6點(diǎn)37分，中國(guó)政法大學(xué)昌平校區(qū)端升樓201室內(nèi)，法學(xué)院教授程春明在上課前被該校一位付姓大四男學(xué)生手持菜刀沖入教室砍倒，不治身亡……

這一系列血淋淋的案例都在向我們?cè)V說(shuō)著這樣一個(gè)疑問(wèn)：“現(xiàn)在的師生關(guān)系怎么了？”師生沖突的現(xiàn)象為什么在當(dāng)代這樣突出？本文從師生關(guān)系出發(fā)，來(lái)談一談教師職業(yè)道德在類(lèi)似上述沖突中可能起到的作用。

一、良好的教師職業(yè)道德是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提

師生關(guān)系是教育活動(dòng)過(guò)程中教師與學(xué)生之間產(chǎn)生的一種人際關(guān)系。它是教育的現(xiàn)象，更是必須重視的教育因素。中共中央國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出“要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生人格，因材施教，有較好的教師職業(yè)道德與教學(xué)道德，從事教育教學(xué)工作”，以建立一種新型的師生關(guān)系。構(gòu)建新型師生關(guān)系，是推動(dòng)課堂教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求。現(xiàn)代教育所提倡的新型師生關(guān)系具備以下特征：

1.民主平等。師生之間的民主平等，首先體現(xiàn)在政治、人格和真理面前的民主平等上。即在教學(xué)過(guò)程中，師生是為了完成共同目標(biāo)各自完成教授任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，有指導(dǎo)者和被指導(dǎo)者之分，但是在個(gè)人關(guān)系上是沒(méi)有高低之分的。

2.愛(ài)生尊師。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育對(duì)教師最基本的要求——教師對(duì)學(xué)生深切的師愛(ài)。兒童從入學(xué)之初就會(huì)把與父母之間的思想感情、期待與愛(ài)泛化到教師身上，希望教師能夠像父母一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)他們。很多教育實(shí)踐也證明了愛(ài)學(xué)生是尊師重教的前提。教師的以身作則、為人師表和愛(ài)生是學(xué)生尊重教師的動(dòng)力和源泉。

3.互惠互利。師生關(guān)系是雙向關(guān)系，在和諧健康的師生關(guān)系中，師生共同面對(duì)知識(shí)，共享人類(lèi)文化，共悟精神價(jià)值。教師在教的創(chuàng)造性勞動(dòng)中展現(xiàn)自己的才華，提高自己的才能，在與學(xué)生的互動(dòng)中感悟人生、深受啟迪。這樣就會(huì)產(chǎn)生一種良好的師生互動(dòng)模式，教師就會(huì)以更大的熱情投入到教育教學(xué)工作中，給學(xué)生以更多幫助。相反，這種良性互動(dòng)若無(wú)法建立就會(huì)形成一種惡性循環(huán)，教師帶給學(xué)生的可能不僅僅是知識(shí)傳授上的不足，還會(huì)有人格上的傷害。

簡(jiǎn)而言之，師生關(guān)系的理想追求就是感應(yīng)與塑造：讓學(xué)生感悟教師的愛(ài)，塑造學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。教育就是為了學(xué)生的發(fā)展，是為了塑造完善發(fā)展的人，達(dá)到了這一點(diǎn)，教育也就成為了教師成就自我的事業(yè)。而理想的師生關(guān)系應(yīng)該立足于教師的師愛(ài)、觀念和行為技巧，即教師職業(yè)道德的體現(xiàn)。

二、教師職業(yè)道德的構(gòu)成

1.教師職業(yè)理想。所謂職業(yè)理想就是指人們對(duì)于未來(lái)工作類(lèi)別的選擇及在工作上達(dá)到何種成就的向往和追求。職業(yè)理想是職業(yè)道德的重要組成部分，包括：熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，獻(xiàn)身教育事業(yè)，勇于同一切危害教育事業(yè)的行為進(jìn)行堅(jiān)決的斗爭(zhēng)，不斷提高自身素質(zhì)。

2.教師職業(yè)責(zé)任。所謂教師職業(yè)責(zé)任就是教師必須承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)。包括：教師必須自覺(jué)地做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)教師集體負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

3.教師職業(yè)態(tài)度。教師職業(yè)態(tài)度是教師對(duì)自身職業(yè)勞動(dòng)的看法和采取的行為，簡(jiǎn)言之就是指教育勞動(dòng)態(tài)度或教師勞動(dòng)態(tài)度。包括：教師必須有主人翁的責(zé)任感，具有從事教育勞動(dòng)的光榮感與自豪感，要有肯吃苦的精神。

4.教師職業(yè)紀(jì)律。教師職業(yè)紀(jì)律是指教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中應(yīng)遵守的規(guī)章、條例、守則等。包括：要有教師意識(shí)并不斷強(qiáng)化這種意識(shí)；認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定；在教育勞動(dòng)中恪守教師職業(yè)紀(jì)律；從一點(diǎn)一滴做起；虛心接受批評(píng)，勇于自我批評(píng)，善于改正錯(cuò)誤。

5.教師職業(yè)技能。教師職業(yè)技能主要集中表現(xiàn)為教師教書(shū)育人的本領(lǐng)，教師教書(shū)育人活動(dòng)的效果是教師職業(yè)技能的反映。包括：刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷更新知識(shí)；懂教育規(guī)律；具備一定的管理知識(shí)；勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。

6.教師職業(yè)良心。教師職業(yè)良心是教師在對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和同事及社會(huì)、學(xué)校、職業(yè)履行義務(wù)的過(guò)程中形成的特殊道德責(zé)任感和道德自控能力。包括：有著強(qiáng)烈的教育信念；高度的責(zé)任感和使命感；不斷反思，經(jīng)常對(duì)自己的行為思想進(jìn)行道德控制和道德評(píng)價(jià)。

7.教師職業(yè)作風(fēng)。教師職業(yè)作風(fēng)是教師在自身職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一貫態(tài)度和行為。包括：實(shí)事求是，堅(jiān)持真理；工作積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)；忠誠(chéng)坦白，平等待人；發(fā)揚(yáng)民主，團(tuán)結(jié)互助。

8.教師職業(yè)榮譽(yù)。教師職業(yè)榮譽(yù)是教師在履行職業(yè)義務(wù)后社會(huì)所給予的贊揚(yáng)和肯定及教師個(gè)人所產(chǎn)生的尊嚴(yán)和自豪感。包括：教師必須認(rèn)真履行職業(yè)道德義務(wù)，用自己的實(shí)際行動(dòng)和作出的貢獻(xiàn)贏得社會(huì)的肯定與褒揚(yáng)；教師必須掌握良好的職業(yè)素質(zhì)；要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

三、養(yǎng)成良好教師職業(yè)道德的措施

1.建構(gòu)以民主法制和公民義務(wù)為基礎(chǔ)的師德職業(yè)規(guī)范。我國(guó)教師職業(yè)道德規(guī)范制定的依據(jù)是基于對(duì)教師職業(yè)的崇高性的認(rèn)識(shí)而做出的對(duì)教師的人格期待。在日常生活中，教師在人們的心目中往往被定格為理想的“道德的化身”，由此對(duì)教師提出了“學(xué)為人師，行為世范”這樣的職業(yè)道德要求及自身人格修養(yǎng)的要求。但是，這種要求是一種理想的期待而無(wú)堅(jiān)定的法律基礎(chǔ)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)有法律細(xì)化教師職業(yè)道德規(guī)范，使道德問(wèn)題與法律問(wèn)題結(jié)合，進(jìn)而使教師養(yǎng)成在法律意義上強(qiáng)化自己的職業(yè)道德意識(shí)和行為習(xí)慣。

2.提高教師自身對(duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)識(shí)，從而提高教師職業(yè)道德。教師應(yīng)該樹(shù)立正確的學(xué)生觀。學(xué)生首先是人，是一個(gè)能動(dòng)體、具有思想情感的個(gè)體、具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值的個(gè)體。其次，學(xué)生是發(fā)展中的人，具有與成人不同的身心特點(diǎn)，具有發(fā)展的潛在可能，具有獲得成人教育關(guān)懷的需要；學(xué)生是一個(gè)完整的人，學(xué)生是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)生活的人。故教師更新教育觀，明了教師職業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)造人的精神生命，教師的工作在于培育人，只有培養(yǎng)出了完善發(fā)展的學(xué)生，教師的勞動(dòng)才有收效。

3.大眾對(duì)教師職業(yè)道德的期待應(yīng)從“理想”回歸“現(xiàn)實(shí)”。教師本人是一個(gè)公民，教師工作是一種平凡的職業(yè)，不能因?yàn)榻處熉殬I(yè)的特殊作用而無(wú)視教師作為一個(gè)公民的需要。因此教師職業(yè)道德規(guī)范的制定應(yīng)建立在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活基礎(chǔ)上，要求教師遵守那些維護(hù)教育教學(xué)秩序所必須的最起碼的教育勞動(dòng)行為準(zhǔn)則，如堅(jiān)持公道，保護(hù)學(xué)生隱私，不侵犯學(xué)生基本人格權(quán)利等。這樣教師職業(yè)道德規(guī)范更加符合人性，教師更容易踐行職業(yè)道德規(guī)范。

4.師德教育應(yīng)從灌輸變?yōu)轲B(yǎng)成。開(kāi)設(shè)師德教育課程，采取強(qiáng)制或硬性灌輸，是我國(guó)教師職業(yè)道德教育的主打模式。隨著現(xiàn)代社會(huì)的變化，我們?cè)谶M(jìn)行教師職業(yè)道德建設(shè)時(shí)應(yīng)關(guān)注時(shí)代的變化，注重教師職業(yè)及師德的內(nèi)化與行為的養(yǎng)成，使教育者真正從內(nèi)心、從價(jià)值取向上認(rèn)同教師專(zhuān)業(yè)，使從教變成一種內(nèi)心的自由選擇，在自主的道德踐行過(guò)程中提升職業(yè)道德水準(zhǔn)。如此，師德教育才能真正收到實(shí)效。

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