摘要： 作文歷來是語文教學的重點，在語文教學中居于核心的地位，也是學生語文綜合素質(zhì)的重要考查項目。本文對高中語文作文教學進行了探討，力求能讓學生得心應手地完成寫作任務。

關鍵詞： 高中語文 作文教學 素材搜集 擬題方法 “偷梁換柱”

作文歷來是語文教學的重點，在語文教學中居于核心地位，也是學生語文綜合素質(zhì)的重要考查項目。筆者以為，教師首先應當樹立高中語文作文教學的階段性全局觀念，既要辯證分析學生通過初中階段所進行的一系列作文訓練而達到的水準，又要用發(fā)展的眼光來進行高中語文作文教學。這就要求我們無論在指導思想方面，還是在具體實踐操作方面，都應有周密的計劃性、嚴密的科學性、訓練力度的強化性、行文運筆的深廣性及靈活性。

1.依據(jù)作文要求，培養(yǎng)學生的素材搜集能力

“文章合為時而著，詩歌合為事而作”，其實，時與事就是文章不可缺少的素材。文章一旦離開了素材，就猶如巧婦難為無米之炊。學生能收集的素材可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。無限量的寫作信息必然不同程度地受到不同時代基調(diào)、社會道德意識、民情風俗觀念等的規(guī)范和影響。這樣，在特定的時代或時期，就把無形的寫作信息無意識地納入創(chuàng)作主渠道中。這些創(chuàng)作主流雖也呈現(xiàn)出縱橫交錯、繁雜紛呈的特點，但一定程度上卻粗線條地凸顯出了短期內(nèi)不易變更的題材集中意識。準確把握這些有形題材，以此設置作文達標規(guī)程并明確達標原則，在實踐操作中使之具體化，就會減少作文教學中的盲目性和隨意性，使作文教學日趨合理化、制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學的科學性。

凡事預則立，不預則廢。高中學生充滿著對美好生活的無限追求，有著“指點江山”的遠大抱負，要想使他們能夠真正做到“激揚文字”，就必須為他們的寫作明確努力的方向。教師應積極關注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。例如：平常練習的題材內(nèi)容可有意涉及以下幾個方面：（1）自己對生活的感悟；（2）對傳統(tǒng)美德的理解；（3）青春期的心理發(fā)展變化；（4）責任與奉獻；（5）環(huán)保意識；（6）做人與處世，等等。教師應激活學生的寫作激情，鼓勵學生在現(xiàn)實生活中予以觀察留意，進行自我搜集整理，以達到“博采眾長，為我所用”的寫作目的。

2.探尋擬題方法，為文章爭光添彩

題目往往是文章的眼睛、文章的心靈窗戶，透過題目可見文章的靈魂與主旨。筆者以為要想擬出優(yōu)美的文章題目，不妨運用以下方法：

（1）抓關鍵句擬定文章題目。

有的文章，在確定材料后，文題的確立一時難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，在文中有緊扣主題、畫龍點睛、深化主題的作用，對內(nèi)容而言頗具提綱挈領的核心效應，這時便可適當考慮以之為文章題目。例如，在《一生走不出你濃濃的愛》這篇文章里，作者用飽含真情的語言把一些平淡的材料以鋪陳疊加的形式表達出來，文中每寫一事分一段，共20段，用近乎流水帳的形式，寫出母親對我20年如一日的深切關懷。文題用了作者直抒胸臆的一句話，把全文瑣碎、平淡的材料緊串在一起，使文章形如一個橡皮套袋：材料越多，內(nèi)容越豐富，套袋就會更圓，母親為兒一生操勞的形象也就越來越豐滿。這句話就起到串連材料、點明主旨的作用。

（2）發(fā)揮想象，擬定亮麗題目。

寫作離不開想象和聯(lián)想這兩種心理活動過程。指導學生巧妙運用聯(lián)想習作，是高中作文教學的一項重要內(nèi)容。高中大部分學生寫作時常因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫事、寫完了事。這些聯(lián)想不豐、味道不足、干巴、瘦弱的羸弱體習作，有如先天氣血不足、后天又失調(diào)養(yǎng)的少年，蔫癟而無生氣。聯(lián)想能加強眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強的類比性及對比度。我們從積極修辭的角度可審視到這種類比性及對比度給文章帶來的濃厚和強烈的美感效應。

（3）創(chuàng)設朦朧題目，吸引讀者的眼球。

朦朧之美往往引起人的無限遐想，可謂是“余音裊裊”。這類朦朧的題目在形式上隱含了基礎材料，讀者對文章的內(nèi)容及主旨的把握就帶有較大的模糊性。正是這種模糊性，使文題本身具有較大信息張力的同時也為讀者了解全文主旨設下懸念。而從讀者欣賞作品的角度來說，其思維過程為：文題—疑問—主題。這一過程與作者的創(chuàng)作思維過程恰好相反。作者看到文題后，首先產(chǎn)生一定疑問，迫切地要求閱讀文章。這樣讀者在閱讀的過程中進行理解感悟，方知作者的命題的“良苦用心”。也就是說，讀者思維過程要歷經(jīng)一段漫長曲折的路途。從這個意義上說，運用朦朧之法擬定文題，可以使主題得到深化，為作品增添意想不到的亮度。

3.依據(jù)材料“偷梁換柱”，做到熟能生巧

近幾年高考命題走向有遠離現(xiàn)實生活熱點、命題內(nèi)容呈現(xiàn)多向化走勢的特點，學生往往望題興嘆，無所適從，硬著頭皮苦作，其效果不言而喻。筆者認為，作文命題的形式和內(nèi)容是無形的，雖然我們加強平時積累，一定程度上能讓學生形成塊狀的知識結(jié)構(gòu)體系，但面對幾乎沒有規(guī)律的命題形式和內(nèi)容，平時的積累就變得格外“疲軟”。此時，轉(zhuǎn)未知入已知領域，嫻熟運筆，由“必然王國”到“自由王國”是作文成功的關鍵所在。面對陌生的命題范圍難以下筆，這是現(xiàn)實，是必然。但我們可在不超出命題范圍的情況下巧妙轉(zhuǎn)換擬題，并在文中充實進我們熟悉的素材，方能嫻熟運筆，寫成文章。

例如，以“假如記憶可以移植”為作文內(nèi)容范圍，自擬題目，寫出文章。有不少學生從科學的角度記敘科學家不辭辛勞，終于完成人類記憶移植的發(fā)明過程，最后謳歌了這一偉大的發(fā)明創(chuàng)造。有一位考生自擬題目《傷心兒女》敘寫了三位不孝兒女，原想通過移植記憶，摸清母親遺留下來的家底，可記憶移植之后，兒女們看到的是母親的艱辛，母愛的偉大，母親的忍辱負重。這樣，作品就具有了較強的藝術(shù)感染力。究其原因，作者完成了轉(zhuǎn)未知領域入已知領域的思維過程，對平時訓練的“傳統(tǒng)美德”題材中“孝”這一古老而年輕的話題進行了重新審視，因而取得了較大成功。

總之，在作文教學中教師一定要注意培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作習慣，注意運用正確的方法幫助學生積累素材，增強學生的創(chuàng)作靈感。寫作教學中，教師應依據(jù)教學要求，探尋寫作技巧，讓學生能夠得心應手地完成寫作任務。