摘要： 本文先從理論上對信息技術與英語教學整合做出分析和探討，再結合教學實際，根據(jù)中學生的自身特點，談談如何進行信息技術與英語課程的整合，利用信息技術的趣味性、互動性和表現(xiàn)形式多樣性來為英語教學服務。同時英語教師要避免課程整合存在的一些誤區(qū)。

關鍵詞： 信息技術 英語教學 整合

當今社會，英語作為一種世界通用語言是不可缺少的交際工具，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。《新英語課程標準》提出：要積極利用網(wǎng)絡信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。因此，把信息技術應用于教學活動之中是推動中學英語教學改革的途徑之一。那么現(xiàn)代教師應該如何利用信息技術來搞好英語教學，培養(yǎng)出適應時代和社會需求的人才呢？

一、要對信息技術與英語教學整合有一個正確的認識

現(xiàn)代信息技術與英語課程整合，就是把現(xiàn)代信息技術作為一種學習的基本工具，與英語學科的教與學有機地融合。具體來說，就是將現(xiàn)代信息技術與英語課程結構、課程內容、課程資源及課程實施等融合為一體，成為課程和諧自然的有機組成部分，以提高學習效率，更好地完成課程目標。經(jīng)過整合，原來的學科課程將會出現(xiàn)嶄新的面貌。一方面，信息技術要廣泛進入英語學科，另一方面，英語教學要廣泛采用信息技術。這種信息技術不是強加的、附帶的、可有可無的，它是與英語教學緊密融合在一起的，是提高英語教學質量不可或缺的有機要素。也就是說，整合是二者雙向互動的過程。它的出發(fā)點，是根據(jù)信息時代的發(fā)展，根據(jù)信息技術的新條件、新手段所帶來的可能性，重新審視英語學科，實現(xiàn)整體優(yōu)化。

二、信息技術與英語教學整合的途徑和方式

首先，教師要發(fā)揮自己在教學中的主導位置。

在信息化技術發(fā)展的今天，多媒體信息化與英語教學的整合必將推動英語教學向著更高更快更好的方向發(fā)展。教師是實現(xiàn)整合的關鍵，是信息技術和課程整合教學實踐的主導。教師要勤于學習現(xiàn)代教育理論和教育技術，熟練運用各種教學所需的軟件與多媒體技術，并積極自覺地運用網(wǎng)絡，獲取最新信息，追蹤英語教育理論與實踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學資源，并將這些運用到課堂教學中。如此既可以激發(fā)學生的興趣，引導學生自覺運用技術協(xié)助英語學習，又可以創(chuàng)設良好的課堂情境，為學生學習知識和鍛煉語言運用能力創(chuàng)造條件。例如教師講述“Welcome to Sunshine Town”一課時，先播放一段市中心的視頻，營造出一個相對逼真的環(huán)境，引導學生找到當?shù)氐娘L景名勝、標志性建筑，教師輕點一下生詞時，電腦自動給出標準的英文發(fā)音。教師輕點一下解說，電腦就娓娓動聽地用標準的英文進行解說。可以想象通過這樣一堂聲圖并茂的形象的英語教學課，學生必定對Sunshine Town產(chǎn)生濃厚的興趣。學生從地理位置、城市風貌、歷史文化各個方面了解了Sunshine Town，而不僅僅是簡單地學會了幾個單詞。在這種整合過程中，不僅使學生的學習興趣大大提高，更使他們的想象力插上翅膀，因為有足夠的信息支持他們的探索和設想。

其次，學生要發(fā)揮自己在教學中的主體位置。

學生是教學的中心，是學習的主體。學生在教師的指導下，利用教師提供的資料或自己查找信息進行個別化和協(xié)作式相結合的自主學習。在利用信息技術完成任務后，師生一起進行學習評價、反饋。這樣的教學十分有利于學生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。而通過網(wǎng)絡所獲得的有益教學的信息則是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。因此它能激發(fā)學生的學習興趣，并能充分發(fā)揮學生的主體性。在課堂上，教師和學生利用多媒體電腦技術相互交流，“自學”成為學生學習的主要方式，而教師只是學生的指導者和輔導者，有時僅需要告訴學生幾個網(wǎng)址，學生和教師就可以通過國際互聯(lián)網(wǎng)絡在世界最好的圖書館、博物館、科技資料館里漫游，查詢資料，聽世界上最好的教師講課。教師和學生同在浩瀚的英語海洋里漫游，真是趣味無窮。這樣強烈的文字、圖像和音響效果，會激起學生強烈的求知欲望，學習成為學生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學手段可以大大提高學生的學習興趣，提高教學效率，增強教學效果，減輕教師勞動強度，更增加教學的拓展性、科學性和嚴謹性。課堂教學再也不會枯燥無味了。這樣不僅加強了學生對學習內容的理解和學習能力的提高，而且進一步培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)新能力。也就把創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的目標（即創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標）真正落到實處。

最后，要避免課程整合存在的一些誤區(qū)。

目前，信息技術與課程教學的整合正在廣泛進行，但要注意在信息技術與英語教學的整合過程中，作為教師要有明確的教學目標，所以要特別注意以下幾點：1.重技術而忽略了學科課程的主體地位。要明白是為了教學而使用工具，而不是為了使用工具而教學，信息技術本來就是要回歸課程本身，而不可用信息技術代替學科本身的一些東西，把課上成信息技術課。因此，教師在備課時先要“忘掉技術”，從系統(tǒng)出發(fā)進行教學設計，然后再考慮哪些環(huán)節(jié)會因為技術的運用而讓教學變得精彩高效，在學科設計的基礎上再進行技術應用的設計。2.不能因為電腦多媒體技術的使用，而完全拋棄傳統(tǒng)教學方法和手段，以至網(wǎng)絡交流完全代替了師生間和傳統(tǒng)交流，忽略了傳統(tǒng)教育手段與媒體的運用。3.要正確對待網(wǎng)上的信息，國際互聯(lián)網(wǎng)上有眾多的英語教學網(wǎng)站和豐富的英語教學資料。其中良莠不齊，學生不能照單全收，教師要引導學生，幫助學生學習，不能讓學生只是沉迷于網(wǎng)上多姿多彩的信息中，只當一個瀏覽者，而缺少了自己的思維能力，要積極培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新能力。

總之，信息技術與英語學科整合，重在過程。英語學科在信息技術環(huán)境下進行教學是培養(yǎng)素質型和創(chuàng)造型人才的最有效途徑，將受到越來越多英語教師的鐘愛。教師只要在整合過程注意學習科學的教學理論，深入鉆研教材，運用的恰當教學模式并妥善處理好相關的一些問題，就能有效提高課堂教學效率和教學質量。信息技術與課程整合的教學路子也會越走越寬，前景會越來越廣，將會成為信息時代中占主導地位的課程學習方式和今后學校教育教學的主要方法。

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