“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。這句話飽含對歷史深沉的審視，對現(xiàn)實冷靜的洞察，對未來辯證的思索。民族創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能的開發(fā)，基礎在教育，關(guān)鍵在教育。因此有人說，創(chuàng)新就是教育的終極存在的價值所在，就是教育的真諦所在、要義所在。在新課程改革的形勢下，作為一名數(shù)學教師，應如何把創(chuàng)新滲透到課堂教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面筆者談談自己的看法：

1.營造自由與安全的教學環(huán)境

心理學研究和實踐證明，一個自由、安全的環(huán)境可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，采取民主的態(tài)度，支持學生發(fā)表不同的意見，鼓勵學生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氛圍。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師是主導。教師在傳授知識的同時還要創(chuàng)設良好的課堂心理環(huán)境，多與學生溝通，不挖苦、不歧視后進生，用真情關(guān)心、愛護他們，使他們真正感受到教師的愛，減少因?qū)W業(yè)成績不理想而造成的精神壓力，逐步喚起勤奮學習、追求進步的信心，變“要我學”為“我要學”，從而營造和諧、寬松、樂學、民主平等、互相信任、心情愉悅的學習氛圍，優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。要特別重視建立民主和諧的師生關(guān)系，只有在這種關(guān)系中，學生才會感到心理上的安全和自由，從而積極主動、生動活潑地思考，學生群體才會有群情激動、躍躍欲試的熱烈氣氛，創(chuàng)造欲望和行為才能得到激發(fā)。

2.提供主動探究與獨立學習的機會

目前的課堂教學普遍存在教師“一言堂”、“滿堂問”、“滿堂灌”的現(xiàn)象，這種課堂表面看來熱鬧非凡，但實際上大多數(shù)學生沒有機會參與教學，只有少數(shù)學生能夠呼應教師的教學。這種教學狀況是不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)的。學生的創(chuàng)新能力是通過自己不斷的探究、體驗形成的。因此必須從根本上改變目前的課堂教學現(xiàn)狀，最大限度地把時間與空間還給學生，讓學生在主動探究、獨立學習中逐漸地形成創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)設創(chuàng)新性的問題情境

創(chuàng)新源于問題解決，學生創(chuàng)新能力的形成離不開一定的問題情境。問題情境是指教師在教學中創(chuàng)設的圍繞提出問題、解決問題而形成的一種氛圍，它具有強烈的吸引力，能激發(fā)學生對學習的興趣，引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。因此，教師在教學活動中應有意識地創(chuàng)設問題情境，感染學生，利用有趣的習題和生動的教法吸引學生，激發(fā)學生探索事物的愿望，引導他們體驗解決問題的快樂，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。中學數(shù)學教師要在教學中積極啟動創(chuàng)新思想，通過典型例題，引導學生推廣探究；通過一題多解，引導學生求異、求巧的探究，以便激勵學生的創(chuàng)新意識。

4.進行多方位與多角度的思維訓練

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性活動中的思維方式，它不是某一種具體的思維方式，它是多種思維方式的綜合體。我們不能簡單地把創(chuàng)造性思維等同于發(fā)散思維或者別的思維。創(chuàng)新的過程中既需要發(fā)散思維，也需要聚合思維；既需要直覺思維，也需要分析思維；既需要逆向思維，也需要正向思維。任何一種創(chuàng)新都不是單一思維方式所能達到的。因此，在數(shù)學創(chuàng)新性教學過程中，教師必須注意從多方位、多角度來訓練學生的思維。除了讓學生知道“怎樣做”之外，還要注意讓學生思考“還能夠怎樣做”，也就是說還有其他的解題方法。特別是在解答應用題時，應引導學生從不同的方位、不同的角度去思考，從而找出不同的解題方法。

5.發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢

許多發(fā)明創(chuàng)造都是多人合作的結(jié)果，是集體智慧的結(jié)晶。課堂教學中采用小組合作學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一種有效方法。學習小組可由不同性別、不同成績、不同能力的學生組成。教學中，學生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開討論和交流，這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補作用可以得到充分發(fā)揮，學生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。教師在課堂教學中應適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容組織學生討論，如此既能發(fā)揚教學民主，又能為學生合作學習創(chuàng)造良好的機會，人人參與，個個發(fā)言，相互啟發(fā)，取長補短，活躍課堂氣氛，形成教師與學生、學生與學生之間廣泛的信息交流，有效地促進學生知識的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

6.加強知識的發(fā)生過程的教學

傳統(tǒng)的教學方式是只偏重結(jié)果，不重視過程，這很不利于學生知識的吸收、內(nèi)化和整合。實踐表明：對科學的知識，僅知其然是不夠的，只有知其所以然，才能有所創(chuàng)新。數(shù)學發(fā)展史告訴我們，任何數(shù)學知識的形成和發(fā)展本身就是人們創(chuàng)新活動的結(jié)晶。因此，在教學過程中我們應當把這種創(chuàng)新過程藝術(shù)性地展現(xiàn)在學生面前，讓學生盡可能多地親身體驗，把教學立足點放在使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生的背景及知識產(chǎn)生的原由、知識之間的聯(lián)系上，合理構(gòu)建知識體系，實現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化，為創(chuàng)新能力的形成打下堅實的基礎。

知識經(jīng)濟時代需要具有豐富想象力和巨大創(chuàng)造力的人才。這就需要我們在教育教學活動中，要善于鼓勵學生獨立思考、大膽質(zhì)疑，為他們營造創(chuàng)新氛圍，引導他們從多角度看問題、思考解決問題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的習慣，努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考，具有良好的綜合素質(zhì)的跨世紀人才。