摘要： 本文從“互動(dòng)式”教學(xué)模式的內(nèi)涵出發(fā)，分析了“互動(dòng)式”體育教學(xué)模式的特點(diǎn)和影響因素，提出了“互動(dòng)式”體育教學(xué)模式的實(shí)施方式。

關(guān)鍵詞： “互動(dòng)式”體育教學(xué)模式 理論依據(jù) 內(nèi)涵和特點(diǎn) 影響 實(shí)施方式

在新的課程下，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。體育教學(xué)的獨(dú)特之處就是就給學(xué)生提供了自由、活潑的空間，這不僅有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的習(xí)慣和能力。體育課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息傳遞的過(guò)程。在教學(xué)中，信息傳遞的方式是多種多樣的，要完成體育課的教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)手段的選擇非常重要。然而，傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)法卻往往不重視師生間、學(xué)生之間的互動(dòng)作用，不僅容易造成教學(xué)過(guò)程中以教師為中心，而且忽視了對(duì)學(xué)生的情感智力教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)。［１］筆者在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)“互動(dòng)式”體育教學(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。

1.“互動(dòng)式”教學(xué)模式的理論依據(jù)

建構(gòu)主義思想的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)并非是學(xué)生對(duì)于教師所授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是一個(gè)以其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是個(gè)體參與實(shí)踐，與他人環(huán)境等相互作用的過(guò)程，是形成參與實(shí)踐活動(dòng)的能力，提高社會(huì)化水平的過(guò)程。［２］建構(gòu)主義認(rèn)為：教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者，因此，教師除了要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能外，還要充分了解學(xué)生。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要積極參與，充分與教師互動(dòng)，不僅要充分展示自我，還要在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程中積極分享和貢獻(xiàn)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的非結(jié)構(gòu)性和具體情景性，以及學(xué)習(xí)中的社會(huì)性相互作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體，重視合作學(xué)習(xí)和交互式教學(xué)而實(shí)現(xiàn)的相互作用在學(xué)習(xí)中的作用。

2.“互動(dòng)式”教學(xué)模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)

2.1“互動(dòng)式”教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂“互動(dòng)式”教學(xué)模式，是相對(duì)于“教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受”的傳統(tǒng)教學(xué)模式而言的，它強(qiáng)調(diào)在教師教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)參與，尊重學(xué)生的主體地位，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程。［３］在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)。

2.2“互動(dòng)式”教學(xué)模式的特點(diǎn)

2.2.1“合作教學(xué)”的思想

合作教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，為達(dá)到某一教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，彼此通過(guò)協(xié)調(diào)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。在教學(xué)中，教師既是導(dǎo)學(xué)者，課程的設(shè)計(jì)者與開(kāi)發(fā)者，也是合作者，師生雙方積極性的發(fā)揮，依賴于兩者之間的密切配合。合作教學(xué)可以有效地活躍體育課堂氣氛，促使學(xué)生勤于思考、善于思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力和交際能力。

2.2.2平等和諧的師生關(guān)系

“互動(dòng)式”教學(xué)模式要求體育教師尊重、信任學(xué)生，在師生人格平等的前提下進(jìn)行各項(xiàng)體育教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，教師要尊重學(xué)生的人格和權(quán)益，要相信學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)并進(jìn)行表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不取笑、辱罵學(xué)生，也不能因?yàn)閷W(xué)生身體素質(zhì)的差異而傷了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生在平等和諧的師生關(guān)系中相互交流。

2.2.3教學(xué)組織形式的多樣化

“互動(dòng)式”教學(xué)中，體育教師除了講授以外，還需要組織小組討論、情景模擬小組比賽等活動(dòng)，不僅讓學(xué)生感受到體育課帶來(lái)的樂(lè)趣，而且在快樂(lè)的氣氛中鍛煉身體，最重要的是學(xué)到終身體育的技巧。此外，通過(guò)一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.2.4內(nèi)容的廣泛性

由于“互動(dòng)式”體育教學(xué)模式打破了以往的教學(xué)模式，由以教師為主講轉(zhuǎn)化為師生互為教學(xué)活動(dòng)主角，互相交流信息，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，勢(shì)必能夠打破以往的范圍局限性，以教材為主線，根據(jù)學(xué)生的興趣，建議、身體承受能力來(lái)定范圍。如此一來(lái)，課的內(nèi)容將更加豐富多彩，而且當(dāng)學(xué)生的建議被采納時(shí)，學(xué)生參與的熱情必然更加高漲。

3.影響“互動(dòng)式”體育教學(xué)模式的因素分析

3.1教師的教學(xué)理念

教學(xué)理念即教師在理解教育工作本質(zhì)的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念，主要包括師生觀、學(xué)生觀、知識(shí)觀、方法觀及評(píng)價(jià)觀等［４］。教師的教學(xué)理念直接影響著教學(xué)方式的選擇、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)及教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，是影響師生互動(dòng)的關(guān)鍵因素。體育教學(xué)中教師應(yīng)該努力營(yíng)造平等互動(dòng)的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體性和自主意識(shí)，重視知識(shí)技能的生成與探究。體育教師還必須不斷學(xué)習(xí)，保持自己教學(xué)理念的先進(jìn)性。

3.2學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)生的學(xué)習(xí)需要所引起的，直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，即學(xué)生進(jìn)行和維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀原因。要使學(xué)生對(duì)體育課的內(nèi)容感興趣，筆者認(rèn)為體育教師要做好兩點(diǎn)，一是多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少指責(zé)、少批評(píng)。二是要區(qū)別對(duì)待，首先要對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)等做到心中有數(shù)，并對(duì)他們提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。一般說(shuō)來(lái)，對(duì)體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)該“苛刻”一點(diǎn)，對(duì)他們要“嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)”，但是不能缺乏鼓勵(lì)，要鼓勵(lì)他們冒尖，好上加好。對(duì)運(yùn)動(dòng)能力一般的學(xué)生應(yīng)該多加鼓勵(lì)。對(duì)于身體素質(zhì)比較差的學(xué)生要特別耐心和指導(dǎo)。他們往往自卑感較強(qiáng)，不喜歡上體育課，所以要特別關(guān)心他們，要照顧好他們的情緒，考慮他們的水平，不要讓他們做難度相對(duì)高的動(dòng)作。此外，一旦他們有細(xì)微的進(jìn)步，體育教師就必須及時(shí)給予肯定，這樣可以慢慢消除他們對(duì)體育課的恐懼心理，不斷增強(qiáng)自信心。

3.3合適的教學(xué)內(nèi)容

“互動(dòng)式”教學(xué)要選擇好合適的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能順利、有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)。適合于“互動(dòng)式”課堂的體育教材應(yīng)該是符合學(xué)生年齡特征的體育理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。比如給學(xué)生介紹他們渴望掌握的籃球裁判法則，再如介紹國(guó)內(nèi)外體育名人的事跡。而運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更應(yīng)該要豐富多彩，不能整節(jié)課都是跑或者都是投鉛球。此外，教師可以在每次上課之后咨詢學(xué)生的建議，在不影響教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，使課的內(nèi)容盡可能豐富多彩、生動(dòng)有趣。

4.“互動(dòng)式”體育教學(xué)模式的實(shí)施方式

4.1小組合作式

小組合作以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，可采用自由組合小組進(jìn)行，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生互學(xué)、互練、互議、互查、互評(píng)，減少了只有教師講述的那種單向信息交流，學(xué)生在檢查對(duì)方的同時(shí)也檢查自己，加強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的雙向和多向交流。這種方式促進(jìn)了學(xué)生學(xué)會(huì)合作與學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握較全面的體育理論知識(shí)，也促使運(yùn)動(dòng)技能得到提高，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

4.2相互競(jìng)爭(zhēng)式

體育課堂學(xué)習(xí)競(jìng)賽的項(xiàng)目主要包括理論和技能兩大方面。理論的競(jìng)賽包括尋找體育基本理論知識(shí)的準(zhǔn)確性、速度及搶答等。技能競(jìng)賽主要是速度、耐力、力量、柔韌等身體素質(zhì)及動(dòng)作質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的較量。競(jìng)爭(zhēng)模式能最大限度地提高課堂教學(xué)氣氛，從而有效的完成教學(xué)任務(wù)。

4.3師生換位式

師生角色互換注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力［５］。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)自我教育的目的，在課堂內(nèi)容比較簡(jiǎn)單時(shí)段或者在分組練習(xí)時(shí)，可以有意識(shí)地引入“換位”教學(xué)方式，師生互換角色，讓學(xué)生當(dāng)教師。例如，在集合和準(zhǔn)備活動(dòng)階段完全可以讓學(xué)生輪流當(dāng)教師。這有利于拉近師生間的距離，讓雙方更加相互了解。當(dāng)然，這需要做好充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生作出應(yīng)有的指導(dǎo)，確保課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

4.4師生、生生對(duì)話式

在講解和示范動(dòng)作中，體育教師和學(xué)生之間不應(yīng)該沒(méi)有互動(dòng)，為了掌握好新的技能，體育教師可以啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生做示范等，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)形成互動(dòng)，而不是呆板的講解和示范，而學(xué)生沒(méi)有任何反應(yīng)。

5.結(jié)論

“互動(dòng)式”體育教學(xué)模式是基于語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)最新理論的一種實(shí)用的教學(xué)方法。它吸收了多種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，改變了以往學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)上體育課的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，“互動(dòng)式”體育教學(xué)模式的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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