摘要： 本文作者從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了有關(guān)主體性教學(xué)的概念及其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)施的現(xiàn)實(shí)性和必要性，并提出具體教學(xué)實(shí)踐的途徑與策略。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)生 主體性 教學(xué)實(shí)踐

一、引言

有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)是建立在學(xué)習(xí)的主體即學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)、主動(dòng)理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上的。教師是學(xué)生與教材的中介者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、主體性教學(xué)的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)必要性

教育中的主體性是指學(xué)生在主體意識(shí)指導(dǎo)下，主動(dòng)參與教育活動(dòng)的能動(dòng)性，很多專家以自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性等來(lái)概括主體性。美國(guó)心理學(xué)家卡魯爾（J.B.Carroll）認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)外語(yǔ)。在以往的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師一直是課堂的主角，充當(dāng)著“四個(gè)代表”的角色：老師代表學(xué)生說(shuō)、讀、做和思考。在英語(yǔ)教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，更重要的是要教會(huì)學(xué)生“Learning to be”，即要著眼于人的發(fā)展，在課堂上更好地創(chuàng)造條件，使學(xué)生的主體性被煥發(fā)出來(lái)，以提高教學(xué)實(shí)效。

三、教學(xué)實(shí)踐的途徑與策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的接受中走出來(lái)，把自身當(dāng)作認(rèn)知的對(duì)象。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要因素是：動(dòng)機(jī)占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。因此在課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生強(qiáng)化“I”的主體意識(shí)，對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出適當(dāng)?shù)囊螅园l(fā)展學(xué)生的自主性。

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生興趣放在重要位置，引導(dǎo)學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)其智能發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。這就要求教師在備課時(shí)認(rèn)真考慮怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生，怎樣把教材變得貼近學(xué)生生活，展現(xiàn)英語(yǔ)在實(shí)際生活中的實(shí)用價(jià)值，力求講解生動(dòng)，形式多樣，使他們產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而明確學(xué)習(xí)目的，并逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。

（二）克服情感障礙，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的英語(yǔ)課堂氛圍。

“情感障礙”是指學(xué)習(xí)者由于某些心理因素所引起的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的阻力，它是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的第一阻力。學(xué)生大多害怕在英語(yǔ)課堂上開(kāi)口，其原因很多，如個(gè)人性格、年齡、人際關(guān)系、態(tài)度與動(dòng)機(jī)、家長(zhǎng)和教師的態(tài)度與評(píng)價(jià)等。要發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的主體作用，教師首先要尊重學(xué)生的情感，營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)。教師在課堂上要情緒飽滿，對(duì)上課充滿信心，帶著輕松自信的表情走進(jìn)課堂，以良好的情緒影響學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音、拼讀等錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生由于膽小、害羞而不敢開(kāi)口，當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的理解錯(cuò)用語(yǔ)句時(shí)，教師要給予充分的諒解和適度的寬容，引導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們，使他們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)中，在成功的體驗(yàn)中增加信心，為學(xué)生主體性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。

（三）教學(xué)方法靈活多變。

教師可從采用多種教法入手，在教學(xué)中充分利用電教手段和直觀教具形象地、有層次地將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體（如語(yǔ)言、教材、板書、實(shí)物、掛圖、模型等）與現(xiàn)代教學(xué)媒體（如電視、錄像、錄音、計(jì)算機(jī)等）相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，引發(fā)興趣，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氣氛中滿懷激情地學(xué)習(xí)，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，英語(yǔ)教師還應(yīng)幽默風(fēng)趣，充分發(fā)揮身體語(yǔ)言的能力。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)恰到好處的手勢(shì)都會(huì)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。新穎的課型、幽默的教學(xué)能很好地吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極參與，其主體作用自然就會(huì)發(fā)揮出來(lái)。

（四）精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)。

著名的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：認(rèn)識(shí)起源于活動(dòng)，認(rèn)識(shí)是從活動(dòng)開(kāi)始的，活動(dòng)在學(xué)生的認(rèn)識(shí)情感和個(gè)性行為發(fā)展中起到重要的作用。組織活動(dòng)要了解主體、客體、環(huán)境等方面的情況。主體情況指學(xué)生的認(rèn)知水平、英語(yǔ)基礎(chǔ)；客體情況指英語(yǔ)特征、教學(xué)的目的和內(nèi)容；環(huán)境指英語(yǔ)輸入和輸出的外部條件。精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)就是要根據(jù)階段性教學(xué)要求，把主體、客體、環(huán)境等方面情況聯(lián)系起來(lái)，并尋找出三者間相互作用的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使學(xué)生能夠樂(lè)于參與并在參與中得到聽(tīng)說(shuō)讀寫方面的有效訓(xùn)練。

按照英語(yǔ)課堂教學(xué)的一般程序，活動(dòng)可分為：a.呈現(xiàn)活動(dòng)，b.練習(xí)活動(dòng)，c.交際活動(dòng)。每一類英語(yǔ)活動(dòng)都有很多方式，很多活動(dòng)是可以交叉進(jìn)行的。教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)要考慮呈現(xiàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以舊帶新，在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上創(chuàng)造情景，呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容，要力求生動(dòng)形象，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要多層面，要考慮不同程度學(xué)生參與課堂教學(xué)的可能性，要?jiǎng)?chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)。無(wú)論在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是在參與形式上，讓不同層面的學(xué)生都有一個(gè)機(jī)會(huì)可鍛煉，可自我展示。交際活動(dòng)要從頭抓起，從培養(yǎng)交際意識(shí)到交際能力，循序漸進(jìn)，教師要善于在課堂教學(xué)中開(kāi)展師生活動(dòng)、生生活動(dòng)，使交際活動(dòng)在模擬的或課堂教學(xué)本身真實(shí)的環(huán)境中展開(kāi)。

（五）提供自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

主體性教學(xué)要不斷創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，努力使學(xué)生不斷地獲得成功的體驗(yàn)，而這種成功的體驗(yàn)又會(huì)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂上，教師要盡可能地為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，可以開(kāi)展一些朗讀比賽、唱英語(yǔ)歌比賽、口語(yǔ)比賽、書寫比賽或下課做游戲等。讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)，達(dá)到互幫互學(xué)、共同提高的目的，使學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)熱情更加高漲。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是人的大腦活動(dòng)，而人腦的活動(dòng)是極其復(fù)雜的。所以，英語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的。教師應(yīng)該把課堂變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)堂，必須遵循學(xué)生的主體原則，以人為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維與創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。同時(shí)教師還應(yīng)積極探索學(xué)習(xí)的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

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