華東師范大學(xué)熊川武教授的《理解教育論》中有這樣兩句話：“理解學(xué)生，教在心靈；理解老師，勤學(xué)奮進?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，我所理解的“理解教育”應(yīng)該是打破傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，不再把學(xué)生當做容器，不顧他們理解與否，拼命灌輸知識。應(yīng)更多地和學(xué)生進行心靈的交流、溝通，理解學(xué)生，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作；用朋友之心去關(guān)心、鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。這樣才能達到“親其師，信其道”，使師生關(guān)系在教學(xué)活動中達到和諧統(tǒng)一，從而取得最佳的教學(xué)效果。所以作為美術(shù)教師，在美術(shù)課堂中必須實施“理解教育”，在教學(xué)中我嘗試了以下幾種方法：

1.改變教學(xué)模式，角色互換

在教學(xué)中以學(xué)生為中心，不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解創(chuàng)作是一項任務(wù)”這樣的錯覺。教師可以在課堂上坐到學(xué)生中間去，作為其中的一分子參與實踐和討論。拉近與學(xué)生的距離，營造一個愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，學(xué)生才能得到美的體驗。

例如在上制作面具一課中，剛開始學(xué)生覺得完成面具難度太大，產(chǎn)生了畏難情緒。我從增強他們的自信心入手，與學(xué)生一起制定完成這些內(nèi)容的計劃，決定師生一起制作面具，一起表演節(jié)目，學(xué)生聽到老師要一起表演時顯得特別興奮。

課前，我把學(xué)生分為幾個小組，基本的工作由他們獨立來完成，我協(xié)助他們解決一些比較復(fù)雜的問題，幾乎所有學(xué)生的興趣都被調(diào)動起來，各小組都特別為我準備好了角色。上課時，只見一個個臉上帶自己做的面具，身著自己設(shè)計盛裝的演員們，演出了各種各樣的節(jié)目，他們的表演令人回味，幾乎一組比一組精彩。至于課本的主要內(nèi)容——面具的制作，更是五花八門，有的學(xué)生在面具上畫了孫悟空、豬八戒的樣子，并裝上了橡皮筋，有的用幾何圖形畫出了抽象的面具，有的模仿儺舞的面具，更多的學(xué)生發(fā)揮想象，想怎么畫就怎么畫，別有一番風味……大家在課堂表演中不僅十分開心，而且很好地完成了原來覺得很難的作業(yè)，幾乎整堂課都是在笑聲和掌聲中度過。

2.用愛感化學(xué)生

理解即是愛，近代教育家夏丏尊說：“沒有愛就沒有教育。”對于學(xué)生來說，凡是和自己關(guān)系好、感情深的教師所給予的教育影響，即使是嚴厲的批評，他們也認為是老師對自己的關(guān)心和愛護而愉快地接受。反之，假如師生關(guān)系不和，那么同樣的教育影響，學(xué)生往往是不理不睬，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。因此，我在上課之前，總是先了解班上學(xué)生的特點、興趣愛好、對美術(shù)課的感興趣程度，上課時用真誠的微笑、熱情的問候、幽默的語言、細致的表達創(chuàng)造了教學(xué)過程中和諧的師生關(guān)系。

學(xué)生只有真正理解體會到教師的關(guān)愛，才能理解教師，敬慕教師，并對其所授的課程抱有學(xué)習(xí)熱情，并努力學(xué)習(xí)來增進和教師的感情以回報教師的愛。記得有一次我在初二（3）班上課，剛上課我就發(fā)現(xiàn)有一位女生情緒很低落，我以為她可能晚上沒休息好，就沒有多問。沒想到在上課過程中她突然趴在課桌上哭起來，我忙停下課，把她扶到教室外面，安慰她，等她情緒穩(wěn)定些，我問她原因，她說心里很壓抑，父母在鬧離婚，她感到自己很孤獨。針對她這種情況，我就給她舉了很多自立自強方面的例子，并且隔幾天就把她帶到家里吃飯，詢問她的學(xué)習(xí)情況。后來這個女生又變得開朗起來，也理解了自己的父母?，F(xiàn)在這個學(xué)生已經(jīng)在華東師范大學(xué)讀碩士研究生，她在給我寄的賀卡中有這樣幾句話：“謝謝老師多年來的關(guān)愛，無論在哪里，您的學(xué)生都會為您爭氣！”

3.合理評價，樹立信心

學(xué)生的成功源于學(xué)生的信心，學(xué)生信心的形成往往源于教師的鼓勵。所以，教師在教學(xué)中對學(xué)生合理地評價有助于學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性，建立起對教師的信任感，同時也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評價方法。評價的方式多種多樣，可以采用學(xué)生自評或互評，再結(jié)合教師的點評，最后讓學(xué)生通過自己的努力來確立正確的審美理念。

在教學(xué)中教師千萬不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，隨意否定學(xué)生的作品，否則學(xué)生會失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。實際上對于學(xué)生，不管作品完成得好壞，還是回答問題準確與否，只要他是用心完成的，都希望得到教師的肯定。作為教師，首先要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后根據(jù)實際情況作出合理評價，評講時要注意多講優(yōu)點，多肯定學(xué)生具有創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，不要一棍子打死。這樣既能保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能讓他們心悅誠服地接受，對教師產(chǎn)生信任感與敬佩感。

4.師生互動，及時溝通

在教學(xué)中，教師和學(xué)生的作用是相互的。在許多新事物、新變化面前，做為教師的我們還得接受“長江后浪推前浪”的現(xiàn)實，學(xué)生的智慧和主動精神常常使我們驚訝，學(xué)生的許多設(shè)想和建議也會令我們贊許。所以，在課后，我常常會抽出時間到學(xué)生中去，讓學(xué)生暢所欲言，講講我上課令他們感到不滿意的地方，他們最喜歡以怎樣的方式上美術(shù)課，并討論下節(jié)課最想了解的內(nèi)容，以及自己的設(shè)想，讓學(xué)生提出建議，有時讓學(xué)生設(shè)想假如他們是美術(shù)老師，該怎樣上課，用什么方法能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。這能使學(xué)生覺得老師上課全是為了他們，久而久之，他們積極參與到教學(xué)中來，我也改進了自己在教學(xué)中的不足之處，取得了更好的教學(xué)效果。

有一次，在課后我與學(xué)生交流溝通時，有的學(xué)生說：“老師，上課時，特別是在講解欣賞作品時，能不能放點音樂？”“把音樂引進課堂”，多好的建議，我怎么就沒想到呢？于是，我在上《中國結(jié)》時，放著優(yōu)雅的中國古典音樂；上《我們的奧運》時，放著雄壯的有關(guān)運動會的樂曲，學(xué)生的思想變得更加活躍。在講到《門》這一課時，我還借來了有關(guān)“門”的紀錄片給學(xué)生看，讓他們在欣賞觀看時獲得了僅僅憑借黑板難以表達的知識，不但加深了他們對藝術(shù)知識的理解，而且培養(yǎng)了他們的藝術(shù)情感。