綜合實(shí)踐活動(dòng)課程走向常態(tài)化，學(xué)校的支持與保障是關(guān)鍵。通過(guò)幾年來(lái)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)與探索，我認(rèn)為學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理中應(yīng)做到內(nèi)外兼顧:對(duì)內(nèi)調(diào)整好課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)外延及教師配備;對(duì)外調(diào)動(dòng)教師內(nèi)動(dòng)力、調(diào)整學(xué)科整合、激發(fā)家長(zhǎng)的參與，這樣才能使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程走向常態(tài)化。

一、內(nèi)調(diào)三點(diǎn)

1.調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)——找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)

以往的課堂在激趣上下功夫，可孩子的年齡和心理特點(diǎn)決定了他們并不缺少好奇，關(guān)鍵是怎么把興趣延續(xù)下去，他們?nèi)鄙俚氖强茖W(xué)研究的方法和勇氣。所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程課堂教學(xué)需要注重科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自信和研究問(wèn)題的能力，簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)，濃縮知識(shí)精華，能在課前完成的就決不占用課堂時(shí)間。

2.調(diào)整知識(shí)外延——抓住切入點(diǎn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程功夫在課外，立足學(xué)科教材，注重符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將同年級(jí)學(xué)科教材及教師集中在一起，挖掘教材中可拓展的資源，做好知識(shí)鏈接，既要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的挖掘，又要拓展學(xué)生對(duì)其他領(lǐng)域的探索。

學(xué)生個(gè)體存在差異，因此，在實(shí)踐活動(dòng)研究中可讓學(xué)生自由選擇，采用菜單式操作，必要時(shí)還可打破班級(jí)界限，實(shí)現(xiàn)人本化。

3.調(diào)整教師配備——形成輻射點(diǎn)

隨著課程的進(jìn)一步推進(jìn)，僅靠少數(shù)教師的指導(dǎo)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程很難走向深入、有效。綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師的不穩(wěn)定性是目前課程實(shí)施的最大障礙，當(dāng)前，新課程改革增加了新學(xué)科，部分學(xué)科還增加了課時(shí)，可教師的編制有限，從而使專(zhuān)職教師隊(duì)伍難以保障。因此，學(xué)校進(jìn)行了又一次改革，在師資配備上形成了專(zhuān)職教師、班主任、課任教師并存的格局，我校則采用“一專(zhuān)兩兼三參”模式:每年組設(shè)一名專(zhuān)職指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)年級(jí)綜合主題方案的研發(fā)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的有序開(kāi)展;班主任及計(jì)算機(jī)教師為兼職輔導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)安全管理、實(shí)施、配合;每個(gè)主題涉及的學(xué)科教師、中層領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)為參謀團(tuán)，參與、輔助開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

這樣便從縱向與橫向?qū)用妫纬闪Ⅲw的、交叉的、開(kāi)放的梯型組織系統(tǒng)，真正讓所有的教師都走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)，成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)者和指導(dǎo)者。我校還首次成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、各類(lèi)培訓(xùn)提供了方便。

二、外調(diào)三力

1.調(diào)動(dòng)教師內(nèi)驅(qū)力

建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理小組，全面負(fù)責(zé)該課程的考核與指導(dǎo)。制定學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案，建立相應(yīng)的管理考評(píng)制度。特別是將綜合實(shí)踐活動(dòng)納入工作量，超出課時(shí)則給予指導(dǎo)教師一定的補(bǔ)助。

業(yè)務(wù)上通過(guò)多渠道、多種方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓每位教師都能理解該課程開(kāi)設(shè)的價(jià)值，提高主動(dòng)性和責(zé)任感，掌握根本方法和技能。

2.增強(qiáng)學(xué)科整合力

在小學(xué)低段，學(xué)生受年齡、活動(dòng)能力、活動(dòng)區(qū)域的限制，“大主題，長(zhǎng)作業(yè)”的實(shí)踐活動(dòng)肯定搞不起來(lái)。而在思品課中有很多適合兒童的“小主題，短作業(yè)”的活動(dòng)內(nèi)容，有待教師開(kāi)發(fā)。

語(yǔ)文與綜合實(shí)踐活動(dòng)相整合，正是增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，也為綜合實(shí)踐活動(dòng)的“綜合”擴(kuò)大了一層外延。對(duì)于低年級(jí)的課堂教學(xué)，教師往往要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，如演一演課本劇，從而不僅加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基本合作。課外，教師可鼓勵(lì)學(xué)生把自己學(xué)會(huì)的課文認(rèn)真有感情地讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，把聽(tīng)到的好聽(tīng)故事講給爺爺奶奶聽(tīng);跟著爸爸媽媽多走走看看，同時(shí)把見(jiàn)到的并且記住了的新字寫(xiě)下來(lái)放進(jìn)“成長(zhǎng)袋”，把覺(jué)得新鮮的事物帶到學(xué)校來(lái)與小伙伴交流。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出應(yīng)讓低年級(jí)學(xué)生“熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法”。雖然這些實(shí)踐活動(dòng)不起眼，但它能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。

基于“動(dòng)起來(lái)的課堂是學(xué)生喜歡的課堂”的理念，教師在數(shù)學(xué)課上可讓剛學(xué)數(shù)學(xué)的孩子先擺一擺再算一算;學(xué)計(jì)量單位時(shí)量一量，稱(chēng)一稱(chēng);動(dòng)手排一排，找規(guī)律;到生活中去統(tǒng)計(jì)，等等。在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)理解的音樂(lè)內(nèi)容、情緒，通過(guò)敲一敲、彈一彈把握節(jié)奏、音高，在社區(qū)活動(dòng)、學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)中把學(xué)到的技能運(yùn)用起來(lái)。在體育課上，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐把握運(yùn)動(dòng)的技巧。

3.憑借家長(zhǎng)參與力

家長(zhǎng)在整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中扮演著一個(gè)重要角色，是綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)實(shí)施過(guò)程中不容忽視而又經(jīng)常被忽略的一個(gè)群體。

教師可利用每期一次的家長(zhǎng)會(huì)把本課程開(kāi)設(shè)以來(lái)的基本情況和學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程向家長(zhǎng)展示，引導(dǎo)家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)、體會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值;在活動(dòng)策劃之初，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同為綜合實(shí)踐活動(dòng)出謀劃策，使他們了解最新的活動(dòng)動(dòng)態(tài);在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中遇到困難，大膽求助家長(zhǎng)，給予其成就感;創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)們參與到活動(dòng)中來(lái)，共同見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)群體是綜合實(shí)踐活動(dòng)主要的校外資源，學(xué)?？梢越⒓议L(zhǎng)資源庫(kù)，并長(zhǎng)期保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系，不要因?yàn)閷W(xué)生的升學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)而浪費(fèi)有價(jià)值的可用資源。家長(zhǎng)指導(dǎo)的層次與水平會(huì)影響學(xué)生探究的深度，但教師始終是活動(dòng)的主要負(fù)責(zé)人，不能因?yàn)榧议L(zhǎng)的參與指導(dǎo)而放松自己對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)因其“綜合”的特性而具有無(wú)比寬泛的外延，將課程資源進(jìn)行整合也是為了更好地體現(xiàn)這一特點(diǎn)。教師只要掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、欲望、態(tài)度、理解等評(píng)價(jià)信息，就會(huì)有助于教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，也可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的情況改進(jìn)和調(diào)整指導(dǎo)。當(dāng)然，綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施還需要一定的活動(dòng)空間，學(xué)校、社會(huì)應(yīng)該為學(xué)生的發(fā)展提供新的發(fā)展機(jī)會(huì)。我們期待著有更好的做法讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)揮它獨(dú)特的魅力，永葆強(qiáng)勁的生命力。

參考文獻(xiàn):

[1]綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要.

[2]教育心理學(xué).

[3]汪明春.綜合實(shí)踐活動(dòng)指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域的整合策略.