摘要: 在中學化學教學過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。激發(fā)學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)有創(chuàng)造性人才，是學校教育的目標和社會發(fā)展的需求。結(jié)合多年的實踐教學經(jīng)驗，本文作者就如何培養(yǎng)中學學生的自主創(chuàng)新能力提出一些看法和建議。

關鍵詞: 中學化學教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1.激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

“興趣是最好的老師”，學生只有對化學學習產(chǎn)生濃厚的興趣和學習欲望，才可能將創(chuàng)新潛能表現(xiàn)出來，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新意識，激發(fā)學習的興趣。這是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的一個重要方法?；瘜W實驗可以讓學生產(chǎn)生興趣，當產(chǎn)生好奇心時就會有求知的欲望?；瘜W實驗中產(chǎn)生的色、態(tài)、味、光、聲現(xiàn)象讓人產(chǎn)生一種好奇心，可以讓學生產(chǎn)生學習的興趣，激發(fā)學生的探索欲望，如鈉與水反應、噴泉實驗、銀鏡實驗、鎂條燃燒、鋁熱反應、爆炸實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，教師還應激發(fā)社會性動機，使之成為主導動機，以起到持久、動力、穩(wěn)定、調(diào)控作用。熱情和興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要條件，濃厚的學習興趣、執(zhí)著的探索精神、自信的心態(tài)是學習的動力。如教師可創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的興趣和思考;把理論和實際聯(lián)系起來，講解化學在環(huán)境保護、尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與日常生活中產(chǎn)生的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等知識，激發(fā)學生為祖國繁榮發(fā)展奮斗學習的目標。如此授課可以使學生化被動為主動的學習興趣，并激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

2.思維能力的培養(yǎng)

思維能力是創(chuàng)新能力的核心。思維能力是在思考和探索過程中得到發(fā)展和提高的，思考過程是自己所獨有的，是其他人無法替代的。教師在化學教學中對學生思維能力的培養(yǎng)，需要引導學生將物質(zhì)及其變化發(fā)展規(guī)律進行歸納分析、概括、多方面進行比較，總結(jié)出化學原理和化學概念;通過從特殊到一般和一般到特殊的方法來認識事物的變化規(guī)律;通過相關的化學原理來推理、判斷得出物質(zhì)所具有特征及發(fā)生變化現(xiàn)象。

2.1精心設計問題，激發(fā)學生思考。

思考來源于疑問，當問題出現(xiàn)時思維就會隨著產(chǎn)生，教師在化學教學中，要提出有針對性和啟發(fā)性問題，創(chuàng)設相關的教學情境，為學生創(chuàng)造良好的思維環(huán)境，使學生通過分析、比較、思考，加深學生對知識的掌握和理解。合理、科學的情境可以培養(yǎng)學生的思考力、想象力、主動性、探索精神，可以讓學生每一堂課都有新的體驗，新的認識和了解。這樣學生的創(chuàng)造性思維就會得到提高，從而開拓學生的思路，使學生對化學現(xiàn)象的本質(zhì)認識更準確更深，進而提高分析問題和解決問題的能力。

2.2采用多種形式訓練思維能力。

思維方法是使思維活動通向客觀真理的途徑。事實證明，沒有模型方法，就沒有原子世界微觀結(jié)構的出現(xiàn);沒有正確的思維，就沒有科學上的新發(fā)現(xiàn);沒有實驗方法和演繹法，就沒有愛因斯坦的相對論;沒有歸納法和分類法，就沒有門捷列夫的元素周期表。學生掌握辯證的思維方法，并將其應用在實踐中，可以使思維能力得到開闊，還可以培養(yǎng)發(fā)散思維。學生對常規(guī)問題進行發(fā)散思維，可以打破常規(guī)的思維模式，對問題進行充分的發(fā)揮想象，對知識有新的創(chuàng)新見解。

2.3關注身邊的化學，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

化學來源于生活，生活離不開化學。在化學教學中，教師要盡力創(chuàng)設具有生活化的教學情境，使學生有身臨其境的感覺。通過不斷的學習，學生會感受到化學與生活密切相關。我們生活的環(huán)境時刻都在進行化學反應，如緩慢氧化，吸入氧氣，我們身上穿的、戴的，還有喝的飲料都離不開化學原理。教師可用生活中的真實例子激發(fā)學生，使他們積極動腦、動手，主動學習化學，從而更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

3.實驗實踐能力的培養(yǎng)

實驗是創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)。實驗是探索、發(fā)現(xiàn)新知識重要和可信的重要方法。教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，需要培養(yǎng)他們的實驗能力?；瘜W是一門實驗學科，教師要注重實驗教學的重要意義。

驗證性實驗在中學化學教學中很多，教師可以通過這些實驗培養(yǎng)學生實驗操作技能，使其更好地進行掌握知識。教師還可以設置一些具有探索性實驗，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生勇于探索、實事求是的精神。探索性的實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，而且要求他們能夠靈活地運用這些知識。這種培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望和能力的方法是其它常規(guī)實驗無法替代的。如學習乙炔的實驗室制法時，教師可以要求學生根據(jù)乙炔的特點和反應原理、反應條件，自己設計一套制取乙炔的實驗裝置，可借鑒教材的設計。完成后，教師再讓學生一起討論、比較、分析方案的優(yōu)缺點。教師對有創(chuàng)新的好的方案進行表揚，調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)新意識。想象能力對于學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有積極重要的作用，學生要善于聯(lián)想。沒有豐富的聯(lián)想，思維就不會得到發(fā)散。如講到CH4氣體燃燒的焰色時，教師要引導學生聯(lián)想到CO氣體、H2燃燒的火焰也是淡藍色;講到硬水的軟化時，聯(lián)想到水壺為什么易起水垢;講到濃硫酸的強腐蝕性時，聯(lián)想到皮膚沾了濃硫酸后應如何及時處理。

4.多給學生成功體驗，培養(yǎng)學生的自信

要想成功學生就一定要對自己有自信心，不自信就不會有動力，遇到困難可能會退縮。筆者多年來堅持從以下幾方面培養(yǎng)學生的自信心，取得了較好的效果。

4.1堅持賞識教育，多鼓勵，少貶抑。

每個人的智商不一樣，對于學生，教師要多了解他們，要具體問題具體分析。每個學生都有自己的優(yōu)勢，具有發(fā)展?jié)摿?，教師只要為學生提供適合自己的教育方法，為他們創(chuàng)造一個展現(xiàn)自我的平臺，就能使每個學生的智能水平得到提高和發(fā)展?；瘜W教師要為學生創(chuàng)設不同類型的情景教學，使學生的潛能充分表現(xiàn)和發(fā)揮出來。教師還可以從不同角度了解學生，發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點和亮點，進行表揚和鼓勵，提高學生的自信心。

4.2幫肋學生建立合理的成功期望值。

教師要具體分析每個學生的實際情況，幫助他們找出適合自身發(fā)展水平的方法。教師不要急于求成，有進步才是重要的，要教育學生正確對待面臨的挫折，不怕失敗。這樣可避免學生產(chǎn)生自卑心理，使每一個學生都能根據(jù)自身條件有所收獲。

4.3增加學生的成功體驗。

教師在化學教學中要鼓勵學生，要讓學生產(chǎn)生自信心，肯定自我，要激發(fā)他們走向成功的欲望和自信心。教師需要創(chuàng)設情景機會，根據(jù)具體情況，讓每個學生都能發(fā)揮自己的潛能，產(chǎn)生自信心和取得成功的喜悅。

5.結(jié)語

總之，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新型的教師發(fā)揮主體作用。教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須從多方面著手，調(diào)動學生和教師的積極性，進行多種多樣豐富多彩的活動，將理論與實踐結(jié)合起來，從而達到更好的教學效果。

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