摘要: 隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，高等教育質(zhì)量問題凸顯，在這種情況下，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是保證高校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)則是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的必然之選，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中存在著許多的問題，本文重點(diǎn)探討了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的制約因素，并提出了一些建設(shè)策略，旨在為加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞: 教學(xué)團(tuán)隊(duì)制約因素對策

教育質(zhì)量是高等教育永恒的話題。2007年1月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，指出了要加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。國家這一文件的發(fā)布并不是偶然的，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)有其必然性。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的制約因素分析

(一)教師因素

教師是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主體，關(guān)系到教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成效，其態(tài)度直接決定教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成立。長期以來，每個(gè)教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)方面都是獨(dú)立的個(gè)體，教師與教師之間對于教學(xué)任務(wù)的溝通和交流極少，對于彼此的教學(xué)內(nèi)容、方法等都不甚了解。這樣的“單兵作戰(zhàn)”模式導(dǎo)致教師之間缺乏聯(lián)系，而許多教師也已經(jīng)習(xí)慣了這種方式。因此，教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的改變大多取決于教師自己的意愿，教師在教學(xué)與科研中遇到問題時(shí)也往往采取自我解決的方式。教師之間合作意識(shí)的淡漠對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是極為不利的，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)成立的首要制約因素。

(二)學(xué)生因素

作為教學(xué)過程中學(xué)的主體，學(xué)生對教學(xué)的影響自然是不容忽視的。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，而學(xué)生的思想、知識(shí)又是每時(shí)每刻都在發(fā)生著變化的，此一時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、方法未必適應(yīng)彼一時(shí)的學(xué)生的需要。因此，教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)改革的推進(jìn)異常艱難，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段都必須不斷變化，以適應(yīng)學(xué)生的需要。因此，對于承擔(dān)著教學(xué)改革重任的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來說，團(tuán)隊(duì)面臨的任務(wù)是非常艱巨的。教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須時(shí)時(shí)考慮其“顧客”——學(xué)生的需求，關(guān)起門來搞改革是行不通的。所以，學(xué)生是制約教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的又一因素。

(三)高校因素

我國大學(xué)基層學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)分化成不同的院系，學(xué)術(shù)人員按照學(xué)科分類分到相應(yīng)的院系并細(xì)化到具體專業(yè)。大學(xué)組織內(nèi)部的院系建制和長期存在的學(xué)科壁壘，客觀上增加了不同學(xué)科之間整合的難度，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)綜合化的趨勢不相適應(yīng)，阻礙了跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。[1]目前，我國的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)大多是依托本學(xué)科建設(shè)的，跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)極少。但是，隨著社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)科間的融合不斷加快，跨學(xué)科的教學(xué)和科研任務(wù)不斷增加，跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)勢必成為一種趨勢。因此，目前我國的學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的長遠(yuǎn)發(fā)展起著制約作用。

(四)社會(huì)因素

社會(huì)是一個(gè)大熔爐，任何事物都會(huì)在有形無形當(dāng)中受到社會(huì)的影響。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)雖然是以高校為背景環(huán)境，但也或多或少地會(huì)受到社會(huì)環(huán)境的影響。社會(huì)中存在著許多不良風(fēng)氣，例如教書無用論、金錢至上觀、拜金主義等，這些腐朽思想雖然不是社會(huì)的主流，但是會(huì)腐蝕一些意志薄弱者的思想。在高校當(dāng)中，如果一些教師不能堅(jiān)定意志，勢必就會(huì)受到這些腐朽思想的侵蝕，對教學(xué)產(chǎn)生厭倦，或是為了金錢和名利而過分專注搞科研，忽視教師的本職工作。因此，社會(huì)因素也是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中不容忽視的重要制約因素之一。

二、高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對策研究

(一)觀念層面的建設(shè)

1.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本的教育理念。

要想使教學(xué)團(tuán)隊(duì)更好更快地發(fā)展，就必須以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀念，堅(jiān)持以人為本的教育理念。教師和學(xué)生是教育的兩大主體，教育必須充分體現(xiàn)以人為本的理念，以教師為本，以學(xué)生為本，為教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的成長而不斷努力。

2.樹立新的教學(xué)觀，加強(qiáng)教師和學(xué)生的主體意識(shí)。

教學(xué)不僅僅是教師完成教的任務(wù)，學(xué)生完成學(xué)的任務(wù)，更是教師專業(yè)發(fā)展的良好途徑，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想的最佳選擇。教師和學(xué)生是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的兩大關(guān)鍵因素，必須加強(qiáng)主人翁意識(shí)，積極參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程中發(fā)揮積極的作用。

(二)物質(zhì)層面的建設(shè)

物質(zhì)層面的建設(shè)是高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。物質(zhì)層面的建設(shè)主要包括人力、物力、財(cái)力的建設(shè)和相關(guān)環(huán)境的建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要大量的物質(zhì)儲(chǔ)備，首先，要選拔優(yōu)秀的教師加入團(tuán)隊(duì)，形成一個(gè)“智囊團(tuán)”，為教育教學(xué)改革出謀劃策;其次，國家和高校要給予團(tuán)隊(duì)充足的資金支持，且保證資金的?？顚Ｓ?最后，要為團(tuán)隊(duì)成員營造溫馨、輕松的環(huán)境。成功學(xué)家拿破侖·希爾指出，良好的工作環(huán)境是提高工作效率和質(zhì)量的基本保證，因此，環(huán)境的建設(shè)必不可少。

(三)制度層面的建設(shè)

1.激勵(lì)機(jī)制。

人是生產(chǎn)率的關(guān)鍵因素，但只有在人的積極性被激發(fā)起來的情況下才是如此。心理學(xué)家坎貝爾指出:個(gè)人成就的大小是能力和激勵(lì)的函數(shù)。用公式來表達(dá)，就是個(gè)人成就=f(能力×激勵(lì))。該公式表明:個(gè)人的成就，不僅取決于一個(gè)人的能力，而且取決于他的動(dòng)機(jī)被激發(fā)出來的程度。要提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的工作積極性，充分發(fā)揮其潛力，激勵(lì)手段必不可少。

目前，我國高校對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制單一，側(cè)重物質(zhì)激勵(lì)，精神激勵(lì)主要體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)成員的職稱晉升，團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)以整體激勵(lì)為主。[2]單一的激勵(lì)機(jī)制不能很好地調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性，必須建立以人為本的多元化的激勵(lì)機(jī)制，主要體現(xiàn)在三個(gè)結(jié)合上:物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合;整體獎(jiǎng)勵(lì)和個(gè)體獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合;目標(biāo)激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)相結(jié)合。

2.評價(jià)機(jī)制。

評價(jià)可以掌握和了解團(tuán)隊(duì)成員的工作情況，促進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，在今后的工作中有所改進(jìn);可以規(guī)范團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行機(jī)制、管理機(jī)制，使團(tuán)隊(duì)的工作更加規(guī)范化、科學(xué)化;可以激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員不斷實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。因此，公平、合理的評價(jià)機(jī)制是團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展的重要保證。目前我國高校對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評價(jià)主要為學(xué)校組織的專家評價(jià)，評價(jià)機(jī)制單一，不利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長。一套合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)評價(jià)機(jī)制應(yīng)該包括以下幾點(diǎn):內(nèi)部評價(jià)和外部評價(jià)結(jié)合;過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)結(jié)合;教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)結(jié)合。

(四)文化層面的建設(shè)

良好的團(tuán)隊(duì)文化具備以下幾個(gè)基本特征:一是團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng);二是團(tuán)隊(duì)充滿活力與熱忱;三是團(tuán)隊(duì)成員不斷進(jìn)取。因此，要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)就要從培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、建立共同愿景和搞好團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面入手。[3]團(tuán)隊(duì)精神是一個(gè)團(tuán)隊(duì)整體面貌的體現(xiàn)，要培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神，首先要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的歸屬感，使團(tuán)隊(duì)成員深感自己是團(tuán)隊(duì)中不和缺少的一份子;其次要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)民主氛圍，為教學(xué)科研創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，使團(tuán)隊(duì)成員之間溝通無障礙;最后要幫助團(tuán)隊(duì)成員不斷成長，使其能夠發(fā)揮自己的才能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這樣，在團(tuán)隊(duì)個(gè)人成長的同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的良性發(fā)展。

(五)組織層面的建設(shè)

跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要加強(qiáng)各個(gè)基層學(xué)術(shù)組織之間的合作，主要可以通過以下幾個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn):將聯(lián)系比較密切的相關(guān)專業(yè)、院系進(jìn)行重新整合，使學(xué)科與學(xué)科之間不再孤立;建立臨時(shí)性的跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)，共同完成一些教學(xué)和科研的任務(wù)，項(xiàng)目結(jié)束時(shí)研究機(jī)構(gòu)可解散;建立新的跨學(xué)科研究組織，招募新的教師成立團(tuán)隊(duì)，從事相關(guān)教學(xué)和研究。

參考文獻(xiàn):

[1]劉培莉.我國大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的制約因素及對策研究[D].大連理工大學(xué)，2006.

[2]李漫.高等院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建和運(yùn)行模式研究[D].南京理工大學(xué)，2008.

[3]賈硯林，顏寒松.團(tuán)隊(duì)精神[M].上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，1999.