改革教材是教學(xué)過程中常有又常新的問題，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教材，教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，要求教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)教師和學(xué)生平等對(duì)話的新理念。由于新課程改革，教師和學(xué)生都要不斷思索、不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造出一套教學(xué)相長(zhǎng)的合理方案。

一、新課程改革的特點(diǎn)

1.教材注重與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。

很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種畏懼感，總覺得它很遙遠(yuǎn)，無法觸摸、無法感知，太抽象，不容易理解。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，提取學(xué)生生活中看得見、用得著、聽得懂、體會(huì)得到的內(nèi)容，便于教師隨時(shí)從生活中舉出具體的實(shí)例，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和作用，增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自然而然就濃了。

2.注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

新課程改革更進(jìn)一步體現(xiàn)了深入實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)目的，素質(zhì)教育的要義之一是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，人才規(guī)格才會(huì)有多樣性。按照學(xué)生是主體、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)原則，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程改革的重要目的。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，避免傳統(tǒng)教育中教師單純地教、學(xué)生機(jī)械地學(xué)的單一窘?jīng)r。

3.注重課堂活躍，氣氛和諧。

新課程改革要求課堂要由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，由讀科學(xué)向探知科學(xué)轉(zhuǎn)變，由獨(dú)學(xué)向共同學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教師可利用學(xué)生已有的生活知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求，采取提問的形式啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，由此轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的探究能力。課堂上教師還應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體，讓他們也有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅，從而達(dá)到面向全體的目標(biāo)。教師走下講臺(tái)，與學(xué)生平等對(duì)話，進(jìn)行良好的溝通，因材施教，才能獲得最佳的教學(xué)效果。

二、新課程的要求

受傳統(tǒng)教育的影響，長(zhǎng)期以來，教師往往只注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，教育方法沒有脫離“應(yīng)試教育”的模式，尤其是在高年級(jí)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師注重的是講清、講透知識(shí)，然后輔以大量的、枯燥的練習(xí)，甚至有許多練習(xí)是機(jī)械地重復(fù)，因?yàn)檫@是對(duì)付考試的最佳方法。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，主觀能動(dòng)性不能得到很好地發(fā)揮，觀察、思維、想象能力得不到真正的、全面的發(fā)展，“高分低能”便是這種模式的產(chǎn)物。新課程除了對(duì)學(xué)生有一些要求外，更多的是對(duì)教師的要求，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，教師的引導(dǎo)作用是很重要的。新課程對(duì)教師至少有如下的要求:

1.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，這是教師最明顯、最直接、最富時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心?，F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)量多且發(fā)展迅速，教師要在短短的幾年學(xué)校教育時(shí)間里把所教學(xué)科的全部知識(shí)傳授給學(xué)生已不可能，而且沒有這個(gè)必要，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，而不僅僅是作為知識(shí)傳授者來講學(xué)。學(xué)生獲得知識(shí)信息的渠道日益多樣化，教師在傳授知識(shí)方面的職能也變得復(fù)雜化了。因此，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)把主要精力放在提升學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化，創(chuàng)設(shè)的情境還應(yīng)該賦予一定的時(shí)代氣息。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)是多種多樣的，如問題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，教師要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。這樣學(xué)生自然會(huì)覺得數(shù)學(xué)很有意思，就會(huì)越學(xué)越有興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生的合作交流意識(shí)。

學(xué)生要有獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立的思考習(xí)慣，這一點(diǎn)固然很重要。但如今社會(huì)非常講究團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，一種思維與另一種思維的碰撞，很有可能就碰出思維的火花，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地通過動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參與到教學(xué)活動(dòng)中來。這樣學(xué)生可以得到不同的思維方式，從合作交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自己。

4.創(chuàng)造師生平等的課堂環(huán)境。

在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，搭建師生友好、平等的和諧平臺(tái)。在傳統(tǒng)的尊師重道的教學(xué)理念之下，教師永遠(yuǎn)是高高再上的，教師所說的話就是真理，學(xué)生不能質(zhì)疑和反駁。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致的最嚴(yán)重的后果就是，教師在上面講，學(xué)生在下面機(jī)械地聽，只動(dòng)筆，不動(dòng)嘴，更不動(dòng)腦。這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致了學(xué)生思維的遲鈍和緩慢，更不利于師生間平等友好關(guān)系的發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)教師的親和力，教師在教學(xué)的同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和提出學(xué)習(xí)上的問題，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地與教師溝通，并經(jīng)?？洫?jiǎng)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。

三、開拓思維，在教學(xué)中不斷發(fā)掘新方法

“一成不變”是新課程改革最反對(duì)的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新是新課程的重要宗旨。“鐵打的學(xué)校流水的人”，這句話形象地說明教學(xué)活動(dòng)是一種變化的活動(dòng)。教師要隨著學(xué)生的變化、年級(jí)的變化、上課地點(diǎn)的變化、社會(huì)生活的變化而不斷開拓自己的思維，研究并運(yùn)用新的方法，探究最適合的教學(xué)方式。如此教師才能使自己的教學(xué)站在前瞻的位置，引領(lǐng)學(xué)生攀登一個(gè)個(gè)學(xué)業(yè)的高峰。

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