摘要: 高校輔導(dǎo)員是學(xué)生在高校成長最直接的引導(dǎo)者，是高校正常教學(xué)秩序的直接維護(hù)者，是高校校園文化建設(shè)的直接組織者，是高校校風(fēng)建設(shè)的直接實(shí)施者，更是大學(xué)精神的直接營造者和傳播者。高校學(xué)生輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和任務(wù)，決定了它應(yīng)是一支政治素質(zhì)高、理論功底強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力精、專業(yè)化程度高、能保證高校的社會(huì)主義辦學(xué)方向的專業(yè)化、職業(yè)化隊(duì)伍。然而，目前高校輔導(dǎo)員還屬高等學(xué)校中最不穩(wěn)定的、理論建設(shè)不夠系統(tǒng)的、職業(yè)定位不夠明確的、工作性質(zhì)最為繁雜的一支“教師”隊(duì)伍，這些問題嚴(yán)重阻礙了高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的進(jìn)程，亟待解決。

關(guān)鍵詞: 高校輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化

一、高校輔導(dǎo)員的現(xiàn)狀和面臨的問題

(一)專業(yè)素質(zhì)欠缺。

高校學(xué)生輔導(dǎo)員承擔(dān)著高校學(xué)生的日常管理、思想教育、協(xié)助教學(xué)、心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)等與學(xué)生成長成才息息相關(guān)的工作。這就要求輔導(dǎo)員給予學(xué)生的指導(dǎo)和幫助不僅要融專業(yè)知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能力為一體，集服務(wù)水平、態(tài)度、方法于一身，還需要有良好的外在形象、人格魅力、與學(xué)生溝通的能力及平易近人的性格。而當(dāng)前的輔導(dǎo)員大多數(shù)是剛剛走出大學(xué)校門的年輕同志，他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)，不完全具備從事學(xué)生思想教育、管理、咨詢、輔導(dǎo)、指導(dǎo)等相關(guān)工作的業(yè)務(wù)素質(zhì)、基本工作方法和能力。

(二)職責(zé)不清晰。

輔導(dǎo)員的基本任務(wù)沒有嚴(yán)格的界定，多認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的思想政治教育和日常管理工作，這范圍很廣，也就造成了輔導(dǎo)員工作職責(zé)不夠清晰。再加上大部分高校的內(nèi)部管理制度不夠健全、完善，致使輔導(dǎo)員的管理職責(zé)多有超越。難怪有人戲說，輔導(dǎo)員是戴著教師的帽子，干著“保姆”的活，既是學(xué)校職能部門的“勤務(wù)兵”，又是專業(yè)教師的“助手”。

(三)地位不明確，人員流動(dòng)性大。

目前高校中許多輔導(dǎo)員為聘任制職工，他們在學(xué)校的待遇均缺乏相關(guān)的規(guī)定保障，這些和專業(yè)教師之間的差距使輔導(dǎo)員的心理不穩(wěn)定，一有機(jī)會(huì)就想轉(zhuǎn)換其他工作，造成了年年培養(yǎng)輔導(dǎo)員、年年輔導(dǎo)員缺失的不良現(xiàn)象。在這個(gè)隊(duì)伍中真正出于熱愛輔導(dǎo)員工作而選擇這個(gè)職業(yè)的人并不多，許多是迫于就業(yè)壓力而選擇輔導(dǎo)員工作，工作熱情和責(zé)任心欠缺。這容易讓人覺得輔導(dǎo)員沒有專業(yè)性，思想政治工作不能令人信服。

二、高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的障礙

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是現(xiàn)階段高校大學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)工程的基礎(chǔ)工程，走專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展道路是形勢所迫，也是大勢所趨。但目前還存在著許多阻礙輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展道路和方向的因素。主要表現(xiàn)為:

(一)缺乏獨(dú)立的職稱序列以及與職稱相匹配的管理體制、評價(jià)機(jī)制。

在高校中，輔導(dǎo)員隊(duì)伍沒有專門、獨(dú)立的職稱系列，既不屬于行政人員，又不是教師編制，地位很尷尬。高校傳統(tǒng)的行政職稱序列和專業(yè)職稱序列均不適用于輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展，但高校教職工的晉升途徑主要是行政職務(wù)或是專業(yè)技術(shù)職稱，因此多數(shù)輔導(dǎo)員在職稱評定中往往兩頭落空。如果走行政發(fā)展的道路，機(jī)遇很少，前途渺茫，最高行政級別也只是科級;如果走專業(yè)職稱序列，則必須用課時(shí)量、論文數(shù)量衡量，但輔導(dǎo)員的工作安排是做思想政治教育工作，無法量化考核，學(xué)校只要求學(xué)生不出事即可，工作性質(zhì)與職稱考核標(biāo)準(zhǔn)之間的錯(cuò)位使輔導(dǎo)員無所適從。因此，輔導(dǎo)員職位只是許多人獲取高校教師身份的跳板，或是成為他們走仕途或者從事教學(xué)和科研的過渡。夾縫式的工作環(huán)境、跳板式的工作崗位使輔導(dǎo)員的“職業(yè)壽命短”、職業(yè)認(rèn)同感低，尷尬的處境和未知的前途使輔導(dǎo)員工作缺乏職業(yè)特征，嚴(yán)重地阻礙了輔導(dǎo)員隊(duì)伍向?qū)I(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。

(二)缺乏合理的薪酬標(biāo)準(zhǔn)和待遇政策。

高校擴(kuò)招使得輔導(dǎo)員的工作對象數(shù)量大幅增加，且工作內(nèi)容也不僅限于思想政治教育、日常管理工作，輔導(dǎo)員幾乎成為“勤雜工”、“滅火隊(duì)員”、“信息發(fā)布員”、學(xué)生的“保姆”，只要是涉及學(xué)生的事情都可壓到輔導(dǎo)員身上，其工作量之大、壓力之大顯而易見。與此相對應(yīng)的工資待遇、職務(wù)職稱的評定和晉升與同期畢業(yè)的教師、行政人員比較起來差距很大。輔導(dǎo)員既沒有科研項(xiàng)目可做，又沒有多余的時(shí)間去做第二職業(yè)獲得額外收入。另外，在住房、福利方面，由于輔導(dǎo)員沒有獨(dú)立的職稱序列，而許多學(xué)校實(shí)行與職稱職務(wù)相對應(yīng)的住房政策，因此，這一群體自然成為被政策“遺忘的角落”。工作量大與待遇低之間的強(qiáng)烈反差使得輔導(dǎo)員喪失了工作的熱情和努力，也使其工作喪失了吸引力，這對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)極為不利，自然而然地成為輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的“瓶頸”。

(三)缺乏專門的輔導(dǎo)員培養(yǎng)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和機(jī)制。

輔導(dǎo)員大都是大學(xué)畢業(yè)后直接上崗，沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)的上崗培訓(xùn)且缺乏經(jīng)驗(yàn)，干工作僅僅靠熱情。而在現(xiàn)階段高校輔導(dǎo)員的工作拓展空間非常大，大學(xué)生的思想道德問題、心理健康問題、就業(yè)問題等都給輔導(dǎo)員提出了新課題。輔導(dǎo)員的專業(yè)背景也面臨巨大的挑戰(zhàn)，教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的綜合知識成為輔導(dǎo)員解決新難題的知識基礎(chǔ)，具備心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、黨團(tuán)建設(shè)、溝通交流等方面的專業(yè)技能是輔導(dǎo)員做好本職工作必不可少的。但是我國目前仍缺少專門的機(jī)構(gòu)培養(yǎng)和培訓(xùn)這樣的輔導(dǎo)員。當(dāng)前的輔導(dǎo)員隊(duì)伍滯后于新形勢的發(fā)展要求，急需進(jìn)行專業(yè)知識的補(bǔ)充和專業(yè)技能的培訓(xùn)。專業(yè)培養(yǎng)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的缺失導(dǎo)致專業(yè)輔導(dǎo)員輸出滯后，阻礙了輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展。

三、建立健全機(jī)制，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)

(一)建立獨(dú)立的輔導(dǎo)員機(jī)制。

首先，應(yīng)建立一個(gè)獨(dú)立的輔導(dǎo)員職稱序列，并與教師職稱序列相銜接，使輔導(dǎo)員擺脫尷尬的身份處境，有一個(gè)明確的職業(yè)定位和發(fā)展前途;建立嚴(yán)格規(guī)范的職業(yè)資格認(rèn)證制度，確立輔導(dǎo)員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確輔導(dǎo)員的素質(zhì)要求，規(guī)范入職程序，提高門檻;設(shè)立專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為高校輸送大批專職輔導(dǎo)員，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化;建立合理的評審體系及其相應(yīng)的薪酬制度，根據(jù)學(xué)生的需求確定輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，明確輔導(dǎo)員的崗位、功能、職責(zé)，通過合理的評價(jià)制度給予輔導(dǎo)員相應(yīng)的工資、待遇，使他們的工作與報(bào)酬成正比;在住房政策上適當(dāng)傾斜，解決他們的后顧之憂，從而徹底解決輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的“瓶頸”問題。

另外，學(xué)校還可以設(shè)立“副科”、“正科”甚至更高級別的輔導(dǎo)員職級。這些措施的實(shí)施，將會(huì)有力地促進(jìn)政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化進(jìn)程。

(二)加強(qiáng)輔導(dǎo)員的選拔和培訓(xùn)。

在選擇輔導(dǎo)員時(shí)要選擇政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)素質(zhì)較好、知識面較寬、具有很強(qiáng)的組織管理能力和責(zé)任心的人員來擔(dān)任。由于多數(shù)學(xué)校在選拔輔導(dǎo)員的時(shí)候不過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)，因此，必須加強(qiáng)輔導(dǎo)員上崗前的培訓(xùn)、工作中的經(jīng)驗(yàn)交流和定期的繼續(xù)教育，并盡可能多地給輔導(dǎo)員創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。

(三)明確責(zé)任，立足本職工作。

高校思想政治教育工作是人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程的重要部分，輔導(dǎo)員在做好學(xué)生的日常管理和活動(dòng)組織工作的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思想道德水平和綜合素質(zhì)的提高，密切關(guān)注特殊學(xué)生，做好心理疏導(dǎo)工作，而不能把精力過多分散到做職能部門的“勤務(wù)兵”或?qū)I(yè)教師的“助手”上。只有明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，才能真正發(fā)揮高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的作用，激發(fā)出高校學(xué)生德育工作隊(duì)伍主力軍的最大潛力。而只有輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化，才能真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

(四)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同。

輔導(dǎo)員制度是在為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格人才的指導(dǎo)思想下創(chuàng)立的，在高校的德育工作中始終發(fā)揮著重要的作用。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化多元化發(fā)展，教育體制改革的不斷深入，輔導(dǎo)員面對著更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員工作也將成為富有吸引力和挑戰(zhàn)性的工作，成為一門學(xué)問、一門藝術(shù)，是一個(gè)可以出人才，可以有所成就、有所建樹的崗位。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，通過不斷地探索和努力構(gòu)建輔導(dǎo)員的職業(yè)體系、文化體系，喚醒職業(yè)意識、重塑職業(yè)形象、強(qiáng)化職業(yè)能力，以全新的觀念和職業(yè)素質(zhì)實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的社會(huì)價(jià)值，使輔導(dǎo)員最終成為一個(gè)有職業(yè)特色、行業(yè)特色的新職業(yè)。

(五)提高自身素質(zhì)，加快輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化進(jìn)程。

高校的輔導(dǎo)員面對的是朝氣蓬勃、思想活躍、信息靈通，但世界觀和人生觀還不夠成熟的大學(xué)生。要做好輔導(dǎo)員工作，必須具有極強(qiáng)的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，必須把大學(xué)生思想政治工作作為自己為之獻(xiàn)身的事業(yè)。要熱愛大學(xué)生思想政治工作，有堅(jiān)定的政治信念、正確的思想觀念，忠誠于黨的教育事業(yè)，為人師表，率先垂范，在教育教學(xué)和學(xué)生管理中自覺貫徹黨的方針路線，有政治敏銳性、鑒別力及分析問題、解決問題的能力，能用先進(jìn)的思想、高尚的道德情操、淵博的學(xué)識、高尚的人格魅力影響教育學(xué)生。樹立對學(xué)生負(fù)責(zé)，以學(xué)生成人、成才和成功為己任的積極向上的價(jià)值觀，不斷提升以人為本的大學(xué)管理水平，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出全面發(fā)展的大批合格人才作出自己的貢獻(xiàn)，以推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化進(jìn)程。

總之，隨著高校思想政治工作的進(jìn)一步加強(qiáng)和深化，對輔導(dǎo)員工作也提出了更高更新的要求。為了使高校培養(yǎng)出來的高學(xué)歷人才真正成為我國社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，政治輔導(dǎo)員的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)勢在必行。

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