摘要: 本文詳細(xì)闡述了網(wǎng)絡(luò)課程的定義，深入分析和總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)課程的要素特征，并從網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)及教師隊伍的技能培訓(xùn)三個方面對網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)意義、原則和具體要求作了重點論述。

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)平臺課程資源技能培訓(xùn)

一、引言

當(dāng)前，信息技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式受到了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以其承載的信息量大、延伸的范圍廣、傳播的速度快、交互方便等優(yōu)點，逐漸成為基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育的有力工具。網(wǎng)絡(luò)教育不僅突破了傳統(tǒng)教育在時間和空間上的限制，實現(xiàn)了教育資源在更大范圍內(nèi)的共享，而且沖破了學(xué)校與現(xiàn)實社會之間的藩籬，帶動教師與學(xué)生、學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)間的交流與合作。它以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)的資源共享和信息傳輸特性，以及多媒體技術(shù)的展示功能，實現(xiàn)教師、學(xué)生、媒體多向互動，體現(xiàn)教學(xué)的個性化和協(xié)作化;它提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性和形式的多樣性，使學(xué)生可以按照自己的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，因而具有廣闊的發(fā)展前景。

二、網(wǎng)絡(luò)課程的定義及要素、特征

1.網(wǎng)絡(luò)課程的定義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實際上是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要組成部分。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展異常迅猛，而網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用歷史太短，可資借鑒的經(jīng)驗有限等客觀因素的制約，不少教育機(jī)構(gòu)與個人對網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)識膚淺，一味隨著潮流，將零散的教學(xué)資料搬到網(wǎng)上，便認(rèn)為完成了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，甚至實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，從而走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)課程的誤區(qū)，使得對網(wǎng)絡(luò)課程的理論研究與課程建設(shè)實踐處于迷茫狀態(tài)。

我國教育部高等教育司頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系和11項試用標(biāo)準(zhǔn)簡介V1.0版》指出，網(wǎng)絡(luò)課程是“通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和”。因此可作如下定義:網(wǎng)絡(luò)課程是基于網(wǎng)絡(luò)的關(guān)于專門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動的總和，包括按一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境兩個組成部分。網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本單元，是通過綜合教學(xué)設(shè)計，以計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為主要交流平臺建設(shè)的教學(xué)科目內(nèi)容及實施教學(xué)活動的總和，因而它既不是一些商業(yè)網(wǎng)站未經(jīng)教學(xué)設(shè)計所設(shè)立的吸引用戶的課程，又不是一般性的輔助性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料。

2.網(wǎng)絡(luò)課程的要素

網(wǎng)絡(luò)課程是一個完整的專門的教學(xué)系統(tǒng)，一般意義上的要素包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境兩個方面。按照教育技術(shù)學(xué)者的觀點，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的具體要素有教師、管理者、學(xué)習(xí)者、信息資源、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價、教學(xué)組織形式、學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)平臺等。概括起來，網(wǎng)絡(luò)課程要素包括四個部分:(1)專門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容;(2)面向?qū)W科的教學(xué)資源;(3)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境;(4)實施課程的教學(xué)管理。各具體要素均可歸結(jié)到這四個要素的功能模塊中。

3.網(wǎng)絡(luò)課程的特征

網(wǎng)絡(luò)課程具有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本運行方式，即信息在后臺儲存，通過網(wǎng)絡(luò)中介傳送，前臺以屏幕方式呈現(xiàn)。結(jié)合具體的課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)課程具有以下五個方面的特征:

(1)開放性。網(wǎng)絡(luò)課程的開放性表現(xiàn)為兩方面的內(nèi)容:一方面，它不僅在技術(shù)上突破了時空的限制，而且對所有個體開放，學(xué)習(xí)者無年齡、性別、種族差異，可以在任何時間、任何地點接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。另一方面，它的結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容安排能夠讓課程管理者(教師)方便地進(jìn)行及時調(diào)整和更新。

(2)交互性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，一方面，學(xué)生通過課件可以有效地獲得圖文并茂的教育信息，并可進(jìn)行在線練習(xí)和測試，了解自己學(xué)習(xí)的掌握情況，即人機(jī)交互。另一方面，師生可以實現(xiàn)個體異步學(xué)習(xí)和同步學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師之間、學(xué)生相互之間可以通過發(fā)送E-mail或在線聊天的方式互動溝通，學(xué)生可向教師反饋教學(xué)信息，教師則可根據(jù)學(xué)生隨時發(fā)送的教學(xué)信息不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)，學(xué)生之間的交互也可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。這種雙向交互活動不僅可以使學(xué)生通過視、聽手段獲取知識，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)協(xié)作性。網(wǎng)絡(luò)支持下的學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)協(xié)作的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)群組管理員(通常為教師)作為學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)人物，引導(dǎo)、促進(jìn)、幫助小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí)，成員之間的協(xié)作學(xué)習(xí)能加強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間的合作共處能力和探索精神，不僅對問題的深入理解和知識的掌握運用大有裨益，而且能提高網(wǎng)絡(luò)課堂的交互能力，摒棄傳統(tǒng)課堂中單純的人機(jī)“刺激反應(yīng)”的交互形式，并且對合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用。

(4)共享性。網(wǎng)絡(luò)課程不但可以利用已有優(yōu)秀教師資源、教學(xué)資源，而且可以通過網(wǎng)絡(luò)鏈接等多種方式引入國內(nèi)外日益豐富的網(wǎng)上動態(tài)學(xué)習(xí)資源，并通過網(wǎng)絡(luò)傳送把課程資源傳輸給每一位網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者，從而實現(xiàn)最大范圍內(nèi)的跨時空、跨地域的資源共享，真正地做到“全球化學(xué)習(xí)”。

(5)自主性。自主性指網(wǎng)絡(luò)課程以教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，主張學(xué)生是信息加工的主體，知識學(xué)習(xí)的主動構(gòu)建者，教師是學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，可以讓教師、學(xué)生通過討論、合作、競爭和角色扮演等多種形式完成一個確定的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索。

三、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

1.網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)課程是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)環(huán)境，需要一個運行在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)(教學(xué)平臺)，包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng)。隨著人們對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點的認(rèn)識不斷深入，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)也日臻完善，一些頂級教育機(jī)構(gòu)紛紛開發(fā)了各具特色的教學(xué)系統(tǒng)，如美國的WebCT系統(tǒng)和TopClass系統(tǒng)，Arizona大學(xué)的Polis系統(tǒng)，清華大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂(網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng))等。在開展信息化、數(shù)字化校園的今天，要開展全校性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)校就要重視校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)等硬、軟件設(shè)施建設(shè)，并加大投入力度，研制或引進(jìn)支撐網(wǎng)絡(luò)課程所需要的硬、軟件環(huán)境，創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)條件，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)平臺一定要上升到全校統(tǒng)一的高度，統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一管理。對網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，要各校根據(jù)實際需要及發(fā)展來選擇自主研發(fā)或引進(jìn)，要堅持平臺運行穩(wěn)定、功能強(qiáng)大、操作方便、快捷原則，堅持易于更新、升級和維護(hù)原則。

2.網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的核心內(nèi)容，也是現(xiàn)代教學(xué)理念下高校教學(xué)改革的重要課題。網(wǎng)絡(luò)課程資源是指基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支持課程教學(xué)的相關(guān)資源，廣義上講，可以將其范圍擴(kuò)大到一切有助于教學(xué)活動的任何事物，是由教育者、學(xué)習(xí)者、教學(xué)資源、支持系統(tǒng)等四個部分組成的一個有機(jī)整體。從網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)上看，應(yīng)包括以下幾個方面:課程簡介、教學(xué)大綱、授課計劃、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實驗指導(dǎo)、電子教案、電子課件、視頻動畫庫、圖形圖像庫、習(xí)題試題庫、教學(xué)討論、疑難解答、心得體會、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等。網(wǎng)絡(luò)課程資源不是簡單零碎地搬到網(wǎng)上，而是按照學(xué)科知識體系和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，對各種優(yōu)質(zhì)課程資源的綜合集成和共享。另外，課程資源建設(shè)還應(yīng)包括課程資源管理建設(shè)，即各項資源以數(shù)據(jù)庫形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)存儲，具有完善的資源分類、檢索、上傳、下載等功能。

網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的目的是為學(xué)習(xí)者提供所豐富的教學(xué)內(nèi)容和樂于接受的學(xué)習(xí)方法，為教學(xué)者提供一種更優(yōu)化的教學(xué)途徑，因而網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)要符合課程教學(xué)的需求，也要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的時代特征，大力開發(fā)立體化教材和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)先進(jìn)性和高效性;要堅持自我開發(fā)與引進(jìn)外援相結(jié)合，體現(xiàn)個性，鼓勵多樣化發(fā)展，但又要避免重復(fù)性建設(shè)。總之，課程資源建設(shè)應(yīng)做到開放、共享和提高。

3.教師隊伍的技能培訓(xùn)

高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，不但需要便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，而且需要課程的建設(shè)者依照學(xué)習(xí)模式和課程特點精心制作課件、組織安排教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)雅的界面、生動的課件、豐富的內(nèi)容無疑會增加學(xué)習(xí)者的愉悅感和吸引力，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)習(xí)能力大有幫助，這就要求課程的建設(shè)者能熟練掌握網(wǎng)絡(luò)平臺的各項功能，并具備制作多媒體課件的一般能力。提高教師隊伍的課程建設(shè)水平，必須從三方面做起:首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，自覺將注意力投入到這方面來。其次，學(xué)校要重視加強(qiáng)對教師多媒體技術(shù)培訓(xùn)和考核，使之掌握常用圖形、圖像、聲音等數(shù)字化文件獲取和制作技術(shù)。最后，學(xué)校要注重對網(wǎng)絡(luò)平臺軟件系統(tǒng)功能的展示和推廣。高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程不是簡單地將豐富生動的課程資料的上網(wǎng)，而是依據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)功能和結(jié)構(gòu)，科學(xué)地組織和編排教學(xué)內(nèi)容，形成連貫的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)單元。教師隊伍的技能培訓(xùn)是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重要內(nèi)容，必須始終堅持下去才能取得成效。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育理論的不斷發(fā)展而不斷豐富，課程建設(shè)始終應(yīng)堅持樹立以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)的思想，從平臺選擇、課程設(shè)計、資源建設(shè)到課程管理都應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新教學(xué)模式的研究及網(wǎng)絡(luò)課程的進(jìn)一步開發(fā)，努力探索有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的多樣化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

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