素描繪畫是一切繪畫的基礎，在職業(yè)中學美術教育教學中也不例外。素描教學也是建筑、服裝設計、室內裝修等專業(yè)必修之課。要想讓學生在較短時間內學好素描，我認為:一是教師要讓學生明確自己學習的目標與方向，了解學習素描的作用，從而培養(yǎng)和提高學生學習素描的興趣;二是在教學中，教師自身首先應具備良好的專業(yè)技能和理論素養(yǎng);三是在教學中教師應有科學的教學方法，使繪畫技法和新的教學理念有機地融合在一起。

一、應抓住素描教學是基礎的特點，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生進一步了解學習素描繪畫的目的，再掌握好

素描繪畫的基礎知識和基本技能。

我在教學中首先抓學生對新型知識的興趣，力求興趣指導，使學生明確學習的目的。在學生積極學習素描的主觀愿望下，學生主觀感受到素描繪畫的新鮮感，再融入學生觀察到的客現(xiàn)物象進行繪畫教學，這樣學生學習的目的明確了，學習興趣也有了，學習的壓力就減輕了，學習效果也就提高了。

素描教學訓練要以培養(yǎng)學生對物象的認識能力、準確的觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的，同時又要指導學生以客觀物象為依據(jù)，表現(xiàn)真實的物象，以寫實的手法表現(xiàn)對物象的真實感受。

在教學過程中，教師的指導作用是主要的，但學生的主觀感受在素描作品的表現(xiàn)力方面也具有非常重要的作用。主觀感受是來源于客觀物象的，關鍵是教師要正確引導學生學會正確地觀察物象和處理畫面。

二、在素描基礎教學上應抓住造型準確和整體把握這兩個重要環(huán)節(jié)。

造型，也指輪廓。而輪廓準確是克服造型似是而非的主要辦法，造型含糊不清是每一位初學者最普遍的問題，嚴格要求輪廓準確清晰，可以培養(yǎng)學生在學習上嚴謹?shù)淖黠L和求實的態(tài)度。這里所說的輪廓準確并不是說要在素描的第一階段就細摳輪廓。我認為第一階段打輪廓時能做到構圖恰當、比例準確就可以了。

更重要的是在素描訓練過程中，應當要求學生在每一階段都不斷使輪廓更精確，要嚴謹治學，先去感覺素描中最重要的東西，特別是要求學生不要遷就輪廓，明知有錯而湊合了事的態(tài)度是非常有害的，就會造成不善于敏銳準確地表現(xiàn)物象特征的缺陷。注意整體是觀察物象和處理畫面的一種方法，也是一種極為科學的方法，這個方法掌握得是否恰當直接影響作品的質量的高低。技法學習更要重視引導學生學會正確觀察物象的方法，它與學習成績的優(yōu)劣和進度的快慢有著直接的聯(lián)系。

不正確的觀察方法，往往是盯住一點而忽略了全局，要畫局部就必須作全面考慮，看局部的細枝末節(jié)要看到整體的情節(jié)氣勢。而作畫時對物象的觀察分析，不僅是為了認識物象，更重要的是為了表現(xiàn)物象。學生在開始完成一份素描作業(yè)時，要根據(jù)對物象的觀察和感受有一個整體的考慮。

整體觀察是造型藝術的根本法則，在處理局部時考慮到整體，是教師在教學中需要不斷提示和強調的重要方面，要讓學生養(yǎng)成自覺地進行整體觀察的習慣。

但這并不是說只強調整體而忽視局部細節(jié)的深入刻畫。整體和局部是對立統(tǒng)一的關系，整體的豐富性有賴于對局部的深入刻畫。學生應注意“整體——局部——整體”，并為掌握整體而調整整個畫面，使每個階段停下筆來都是一張形象生動的畫。

三、后期作業(yè)，短期繪畫訓練相結合，循序漸進地進行素描訓練。

只有不斷循序漸進和適當重復，學生才能牢固掌握造型規(guī)律，才能得心應手地表現(xiàn)復雜事物。

學生長期作業(yè)便于領會教師的指導，便于深入理解，反復校正和進行探索。教學上的嚴格要求也主要體現(xiàn)在長期作業(yè)中，對學生作業(yè)中的各種不良傾向教師要及時加以糾正，同時也要布置一些短期作業(yè)作為輔助，如短期的速寫訓練及人頭像寫生等都可作為短期訓練的內容，也可以用素描方法繪制一些圖形及設計，達到職業(yè)學校技能訓練的目的。

四、在教學中，教師應要求學生精益求精，善始善終。

有的學生開始畫的時候積極性很高，新鮮感強，觀察力也比較敏銳，但經過一段時間后，觀察力多少有些遲鈍，不能保持一種清醒和整體的感覺來檢查畫面的表現(xiàn)效果。要教育學生用第一眼看到物象時那種新鮮強烈的感覺來檢查畫面效果，找出畫面與物象之間的差距;檢查物象與物象之間的組織結構、形體比例是否準確;質量、空間關系是否恰當;主次虛實是否有序。這些因素的調整，主要是想通過反復的校對和比較，更深入地研究對象和表現(xiàn)對象。

五、在素描訓練中，要注意培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力。

教師在教學中應注意發(fā)揮學生的個性特點。由于同一班的學生受教師的影響比較大，要求他們做到風格多樣是不可能的。因此，教師不要要求學生的風格必須和自己一樣，而要正確地引導、培養(yǎng)那些個性不同的學生，同時也要提醒他們夯實基礎，這有利于他們今后的發(fā)展。