摘要: 本文針對高職院校非英語專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)脫鉤的問題，提出新的教學(xué)方法，即模塊教學(xué)，以實現(xiàn)解放思想，改革大學(xué)英語教學(xué)，主要以電子模塊如何實施英語教學(xué)為例，提出分模塊教學(xué)的幾點構(gòu)想。

關(guān)鍵詞: 高職英語模塊教學(xué)應(yīng)用

1.引言

高職非英語專業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式基本上是“兩段式”，即前三個學(xué)期開設(shè)大學(xué)英語基礎(chǔ)課，第四個學(xué)期某些專業(yè)開設(shè)專業(yè)英語課，這種教學(xué)模式已不適應(yīng)高職辦學(xué)規(guī)律的要求，無法突出高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的教育理念;無法體現(xiàn)解放思想，突破傳統(tǒng)辦學(xué)的思維。為此，本院應(yīng)用外語系積極尋求新的教學(xué)改革，在通過多方論證的基礎(chǔ)上，嘗試對非英語專業(yè)學(xué)生實行分模塊教學(xué)，即第一個學(xué)期開始就以專業(yè)為模塊進(jìn)行英語教學(xué)。這里主要對電子信息模塊即電子專業(yè)的英語教學(xué)方案進(jìn)行探討，以論證英語分模塊教學(xué)的可行性。

2.模塊教學(xué)

“模塊”來源于英語中的module和modular兩詞。module是名詞，原意為建筑施工中使用的標(biāo)準(zhǔn)砌塊，如尺寸一律的磚塊。modular為形容詞，通常譯為“模塊化的”、“模塊的”，意思是一個完整的程序由若干個獨立并可以分解的“組件”(模塊)組成。

模塊是計算機(jī)中的詞匯，計算機(jī)字典中解釋為“能與其他部件一起使用的組裝功能硬件”或“程序的一部分，能執(zhí)行某一特定功能”，即模塊既與計算機(jī)硬件對應(yīng)，也與其軟件對應(yīng)。模塊這個詞匯已被廣泛遷移，根據(jù)其功能的不同或使用環(huán)境的不同，分出各種不同的模塊，如腦功能模塊、課件模塊等，把它遷移到教學(xué)之中，則成為模塊教學(xué)。

模塊教學(xué)是指在一定教育教學(xué)理論下構(gòu)建的，以現(xiàn)場教學(xué)為主、以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。有確定功能、相對完整、相對獨立的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段的有機(jī)融合體的教學(xué)模式。模塊教學(xué)可大可小，大的稱為中觀模塊教學(xué)，小的稱為子模塊教學(xué)。一個子教學(xué)模塊相當(dāng)于一節(jié)課中的一個教學(xué)單元，一節(jié)課投放一個或一個以上的子模塊教學(xué)，一個中觀模塊教學(xué)可投放在幾節(jié)課中。它是從職業(yè)教育的實際需求出發(fā)將內(nèi)在邏輯聯(lián)系緊密，對學(xué)習(xí)方式和要求及教學(xué)目標(biāo)相近的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)能力本位，重視專業(yè)差別。在具體的教學(xué)過程中教師會對模塊教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)動靈活的取舍，對不同專業(yè)的學(xué)生因材施教、有的放矢，從而使模塊教學(xué)更符合高職院校各個專業(yè)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，更符合市場需求和課程銜接的規(guī)律。

3.如何實施英語分模塊教學(xué)

雖然高職院校英語教學(xué)在不斷地改革，并提倡雙語教學(xué)，但是大學(xué)英語與專業(yè)英語仍然缺乏銜接，直接過渡導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不牢，難以消化。針對這種情況，我們提出模塊教學(xué)，從第一學(xué)期起就實行分模塊教學(xué)，根據(jù)模塊需求教授基本的基礎(chǔ)英語，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語打下基礎(chǔ)。但是如何實施分模塊教學(xué)卻是我們所面臨的難題，在此，我們以電子模塊的英語教學(xué)為例，提出幾點構(gòu)想。

3.1準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

高職電子專業(yè)是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和電子應(yīng)用技術(shù)型人才，具備較扎實的電子技術(shù)知識和操作技能，有一定的英語、計算機(jī)應(yīng)用能力，思維活躍、工程應(yīng)用能力較強(qiáng)，能從事電子產(chǎn)品及設(shè)備的制造、安裝調(diào)試、維修和管理等工作，具有一定的產(chǎn)品開發(fā)能力。其就業(yè)崗位主要面向社會各電子企業(yè)單位的電子產(chǎn)品、設(shè)備的安裝、調(diào)試、銷售、維護(hù)等工作崗位;從事電子項目開發(fā)等工作。為了滿足企業(yè)對上述崗位的資質(zhì)需求，要求職教培養(yǎng)的學(xué)生所具備的知識(Knowledge)、技能(Skills)、能力(Ability)和素質(zhì)(Other Characteristics)達(dá)到與企業(yè)的需求基本一致，所以電子模塊的英語教學(xué)就必須以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為本位，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，也就是將上述崗位所應(yīng)具備的英語能力和素質(zhì)培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。模塊教學(xué)方案的制定必須以其為依據(jù)，在觀念、定位和途徑上有新的突破。

3.2科學(xué)設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容

模塊教學(xué)是以職業(yè)能力為本位的培養(yǎng)目標(biāo)，與傳統(tǒng)的教學(xué)的課程模式有很大的區(qū)別，不以學(xué)科為中心來組織教學(xué)內(nèi)容，不強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性，而是從職業(yè)活動的實際需要出發(fā)來組織教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)能力本位和知識的“必需、夠用”。

根據(jù)高職高專電子專業(yè)就業(yè)崗位所需的英語知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，將英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化，即根據(jù)就業(yè)崗位對英語口頭的和書面的需求，每一崗位確定好不同情景進(jìn)行任務(wù)教學(xué)，我們做了如下構(gòu)想:

第一模塊針對從事通訊系統(tǒng)和電子產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)、安裝工作的崗位?？梢栽O(shè)置產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)情況匯報、產(chǎn)品安裝等情景，讓學(xué)生學(xué)會用英語表達(dá)介紹產(chǎn)品設(shè)計、介紹生產(chǎn)流程、介紹產(chǎn)品的安裝順序等，與此同時，要能看懂產(chǎn)品設(shè)計報告、用英文填寫生產(chǎn)情況報表、填寫保修卡等。

第二模塊針對售后服務(wù)工作的崗位。設(shè)計出客戶接待、產(chǎn)品保障排除等情景，讓學(xué)生用英語詢問客戶遇到的問題、向顧客介紹常見產(chǎn)品故障排除方法等，并能用英語簡單記載客戶產(chǎn)品故障等。

第三模塊針對電器產(chǎn)品營銷工作崗位。我們可以設(shè)計公司介紹、產(chǎn)品介紹、業(yè)務(wù)洽談等情景，讓學(xué)生用英語簡單介紹公司基本情況、向顧客推薦產(chǎn)品、進(jìn)行價格等業(yè)務(wù)洽談，同時，學(xué)生還要能用英文撰寫公司簡介、產(chǎn)品介紹、審定與簽訂合同。

3.3合理更新教材

目前高職院校非英語專業(yè)大學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)使用的教材很多，但是這些教材都注重的是基礎(chǔ)教學(xué)，有的內(nèi)容太陳舊，與現(xiàn)代社會脫節(jié)，有的內(nèi)容過于深奧，篇幅過長，并且基本沒有體現(xiàn)出專業(yè)特色;而專業(yè)英語的教材又太過于專業(yè)。針對這種情況，我們在實施模塊教學(xué)的時候，就要依據(jù)時代的進(jìn)步、就業(yè)崗位對英語不斷變化的需求，編寫教材。比如說，電子模塊英語教材的編寫也應(yīng)以情景和任務(wù)交際為依托，詞匯、文章等都要體現(xiàn)專業(yè)特點，但又不能太過專業(yè)，要區(qū)別于專業(yè)英語教材，應(yīng)以電子專業(yè)一些常見的語法現(xiàn)象和構(gòu)詞法為基本知識，逐步增加專業(yè)英語詞匯的積累，使學(xué)生能根據(jù)崗位情景進(jìn)行簡單的專業(yè)英語方面的交流。

3.4科學(xué)考核

之所以說模塊教學(xué)機(jī)動靈活，不單單體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，在學(xué)生更關(guān)注的成績考核方面也有表現(xiàn)。因為我們根據(jù)崗位情景設(shè)置任務(wù)，進(jìn)行口頭和書面的英語學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在日常教學(xué)中就有很多進(jìn)行實際操練的機(jī)會。教師可以以小組進(jìn)行任務(wù)分配，并對每組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評分，記入期末成績。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的小組協(xié)調(diào)能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更可以全面考核學(xué)生的能力。而不再是一次考試決定學(xué)生的水平，可以做到更加公平、公正。

4.結(jié)語

如何實施英語分模塊教學(xué)是我們目前急需解決的問題，是解放思想、實施教學(xué)改革的一次大膽嘗試。我們要不斷思索更加合理的符合高職院校辦學(xué)特色的模塊教學(xué)方法，以真正實現(xiàn)模塊教學(xué)。