摘要: 信息技術(shù)與課程整合是教育信息化進(jìn)程中實現(xiàn)教育質(zhì)量大幅度提高的關(guān)鍵。本文從課程整合的內(nèi)涵、優(yōu)越性、整合的模式等方面對現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的合理有效整合進(jìn)行了探討和研究。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語信息技術(shù)整合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展普及、相關(guān)理論日益成熟和廣泛被應(yīng)用實踐，計算機信息網(wǎng)絡(luò)的使用打破了傳統(tǒng)的地域限制，形成了一個全新的以信息為中心的跨國界、跨文化、跨語言的開放性虛擬空間，這也為英語學(xué)習(xí)提供了更為便利的條件。2007年9月教育部修訂的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出:“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?！闭嬲男畔⒒逃且揽啃畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程的整合來實現(xiàn)的，是由科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)思想與教學(xué)理念的教師來整合的，把英語教學(xué)和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合成為時代的需要，信息技術(shù)與英語課程的整合也被提上了日程。

一、課程整合與信息技術(shù)

“整合”一詞來源于英文單詞“Integration”，我國學(xué)者將其翻譯為“整合”。何克抗(2006:8)指出了信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵:“通過將信息技術(shù)有效融合于學(xué)科教學(xué)過程來營造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師指導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以自主、探究、合作為特征的教學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分的發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革?！闭n程整合要通過在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)教育與學(xué)科課程教學(xué)有機結(jié)合、融為一體，從而實現(xiàn)雙重教學(xué)目標(biāo):既提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，又有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。大學(xué)英語課程整合的首要任務(wù)是改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法，把多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入到英語教學(xué)的各個層面中，構(gòu)建一種互動的師生教學(xué)關(guān)系，從而營造一種主動探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，建構(gòu)一種新型的教學(xué)模式。

二、信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合的優(yōu)越性

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的外語教學(xué)中，整個教學(xué)過程以教師的講為主，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者;信息技術(shù)與課程整合后的教學(xué)規(guī)則發(fā)生了變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者，學(xué)生要通過使用探索法、發(fā)現(xiàn)法去探索、發(fā)現(xiàn)相關(guān)的信息與知識，主動搜集并分析有關(guān)信息，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己知道的事物相聯(lián)系并認(rèn)真思考。通過學(xué)生之間的交流、討論過程，學(xué)生達(dá)到高效率、高質(zhì)量地吸收知識，學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn)出來。另外，多媒體手段所體現(xiàn)的靈活性和藝術(shù)性使教學(xué)過程更加直觀化、形象化和趣味化，有助于吸引學(xué)生的注意力。

2.提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化，集多種輔助手段為一體的多媒體教學(xué)以其大容量、高密度的信息傳輸功能極大地擴(kuò)充教學(xué)信息量。教師可根據(jù)教學(xué)需要方便快捷地補充大量相關(guān)材料，為學(xué)生提供傳統(tǒng)課堂無法比擬的語言輸入量。圖文并茂、全方位、多層次的信息展現(xiàn)方式有利于學(xué)生通過各種感官接受信息，從而提高學(xué)習(xí)效率。課堂上學(xué)生獲得了較大的自由發(fā)揮空間，學(xué)生的個體差異也受到了重視，有助于學(xué)生自學(xué)能力的提高，也有助于學(xué)生克服心理障礙，使學(xué)生在輕松的心態(tài)下學(xué)習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這種聽、說、讀、寫全方位組合的復(fù)合式課堂模式也有效避免了單一的或讀、或?qū)?、或說的弊端，有助于營造逼真的語言情景，加深交流，課堂不僅是傳授知識的場所，還是通過互動營造有利于語言學(xué)習(xí)環(huán)境的地方，從而達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。采用多媒體教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生智力因素的積極參與，有助于提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.加強教師之間的合作與交流。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師互相之間的交流很有限，教師的教案、教學(xué)材料只是個人使用的信息，很少拿來與同事共享。課程整合后，優(yōu)秀的教學(xué)課件和來自網(wǎng)上的豐富多彩的教學(xué)資源成為大家共享的財富。教師之間互相探討課件制作的技巧，商討解決使用過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題。這不僅提高了教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，更重要的是加強了教師之間的合作與交流。

三、信息技術(shù)與大學(xué)英語課程的整合策略

1.更新觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)。

整合后的課堂教學(xué)方式既繼承了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，又要融入了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的元素。課堂教學(xué)應(yīng)采用“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，教師必須通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量信息，使講授內(nèi)容充實、豐富，同時配有文字、聲音、圖片及影像等刺激學(xué)生的多重感官，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師在課堂教學(xué)中使用計算機技術(shù)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，制作教學(xué)課件，突出教學(xué)重難點，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時輔以實踐，傳授間接經(jīng)驗并幫助學(xué)生獲取直接經(jīng)驗。課堂教學(xué)過程中教師要能夠及時獲取學(xué)生的反饋信息，及時處理學(xué)生遇到的問題，隨時整合教學(xué)資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和研究。把信息技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)，就是“建構(gòu)主義”理論在具體環(huán)境中的實踐運用。

2.構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)平臺，加強課外自主學(xué)習(xí)。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，便于學(xué)生課外學(xué)習(xí)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程部分對課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點，有選擇地進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)非定時多地點的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在校內(nèi)多媒體教室、電子閱覽室、圖書館甚至寢室隨時隨地學(xué)習(xí)，及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，得到相應(yīng)的反饋信息，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的有益補充。通過建立學(xué)科網(wǎng)站的反饋欄目，學(xué)生可以隨時提出問題，放在留言板上，教師對相關(guān)的問題就可以及時給予解答。開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時查閱或下載教師的講義、教學(xué)錄像、課件、復(fù)習(xí)題目等內(nèi)容，解決了學(xué)習(xí)中的困難。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑和檢查，創(chuàng)造個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可通過課堂進(jìn)行輔導(dǎo)，傳授閱讀、寫作、翻譯知識和技能的特點，使學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特點、水平、時間，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助計算機的幫助，迅速提高自己的英語綜合實用能力，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

3.提高教師運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。

教師是實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵因素。教師的信息素養(yǎng)及其參與信息技術(shù)與課程整合的意識與態(tài)度，決定了課程整合的成敗。有一支高水平、經(jīng)驗豐富、素質(zhì)過硬的教師隊伍，是推動多媒體教學(xué)不斷向前發(fā)展的重要力量。信息技術(shù)與英語教材的整理、融合，網(wǎng)上資源庫的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的管理，都要求英語教師努力提高業(yè)務(wù)水平，英語教師要從“專業(yè)型”向“一專多能型”轉(zhuǎn)變，除具備專業(yè)知識技能外，還必須學(xué)會使用多媒體手段和基本的網(wǎng)頁編輯技能。只有對多媒體設(shè)備、軟件準(zhǔn)確、全面地了解，才能將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教學(xué)資源，傳統(tǒng)教學(xué)課堂上優(yōu)秀教師所具有的智慧、精神才能貫穿于網(wǎng)絡(luò)化的多媒體教學(xué)系統(tǒng)中。因此，學(xué)校要加強對教師的培養(yǎng)，提高教師運用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力。教師要明確信息化教學(xué)的效果和作用，增強用多媒體教學(xué)的主動性，提高學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能的自覺性。學(xué)校要根據(jù)教師的實際情況，有針對性地對一些教師進(jìn)行必要的計算機基本知識、技術(shù)和技能的培訓(xùn)，使他們都能夠掌握運用多媒體教學(xué)所必需的計算機知識，從而普遍具有信息化教學(xué)的能力。

4.加大投資，豐富教學(xué)資源。

信息技術(shù)與課程整合的技術(shù)支持就是信息基礎(chǔ)設(shè)施，沒有充分有效的基礎(chǔ)設(shè)施，就不可能有課程整合的順利實施。良好的基礎(chǔ)設(shè)施包含硬件與軟件兩個方面。硬件設(shè)備的建設(shè)與維護(hù)主要包含計算機、投影儀、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教室等系列配套設(shè)施。不僅要求在質(zhì)量上得到保證，數(shù)量上也必須能夠滿足至少半數(shù)以上學(xué)生的同時使用。硬件設(shè)備的投資不是一次性的，在使用過程中還有自然消耗與損壞的情況，因此，后續(xù)維護(hù)與投資非常重要。我國高等教育信息化遇到的關(guān)鍵問題就是信息基礎(chǔ)設(shè)施不完備、不健全，具體表現(xiàn)為計算機數(shù)量不夠、多媒體教室偏少、網(wǎng)絡(luò)的暢通無阻得不到保證、系統(tǒng)設(shè)備升級換代緩慢等。因此學(xué)校還要加大資金的投入。在軟件方面，網(wǎng)絡(luò)上可供使用的外語高等教育資源也比較有限，現(xiàn)成的軟件、課件可謂鳳毛麟角，且存在著適用性較差、交互性不強、制作欠精細(xì)、智能性欠佳等缺陷，難以應(yīng)用于課堂教學(xué)。所以，無論是數(shù)量還是質(zhì)量，現(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)施都難以滿足實施課程整合的需要。學(xué)校還要創(chuàng)造條件，對教師進(jìn)行課件制作、基本網(wǎng)頁編輯，以及有關(guān)教學(xué)軟件的應(yīng)用的培訓(xùn)。教師需要自己動手制作電子教案，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材、學(xué)生情況等確定教學(xué)方法，把最新的教研成果融入其中，并隨著科技的不斷發(fā)展而對其加以更新、升級，只有這樣才會越學(xué)越活，越教越新。

信息技術(shù)與外語課程整合是一項龐大的工程，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，是現(xiàn)代外語教育的發(fā)展方向，是英語教學(xué)改革的必然趨勢。深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用知識，研究現(xiàn)代外語教學(xué)理論，探索計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)模式，尋求信息技術(shù)與外語教學(xué)的最佳整合方式，是關(guān)乎外語教學(xué)改革的成敗的重要因素。高校是教育教學(xué)改革的前沿陣地，信息技術(shù)與高校英語課程整合的成果直接影響到信息化教育的實現(xiàn)。因此進(jìn)一步研究信息技術(shù)與課程整合能力的發(fā)展，是未來有效促進(jìn)大學(xué)英語課程與教學(xué)改革發(fā)展的重要命題。

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