摘要: 改進(jìn)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提升高職人才培養(yǎng)規(guī)格要求，首先從課程這個(gè)根本點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建起多元化的完善的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)體系，從而指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)工作。本文就高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)體系的建構(gòu)及其特色作一探討。

關(guān)鍵詞: 高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建特色

一、引言

在全球化日益凸顯、國(guó)際貿(mào)易往來(lái)日漸緊密的背景下，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一直是高職院校中廣受學(xué)生青睞的專(zhuān)業(yè);然而如何培養(yǎng)高質(zhì)量的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，使其在三年的高職教育中快速地掌握未來(lái)工作崗位所需的技能和知識(shí)，并且良好地融合到相關(guān)產(chǎn)業(yè)當(dāng)中，已經(jīng)成為高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有待思考和探索的問(wèn)題。

高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)本專(zhuān)業(yè)的整體建設(shè)，其中體現(xiàn)高職特色、適應(yīng)未來(lái)崗位需求的相應(yīng)課程的開(kāi)設(shè)和完善更是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)賴(lài)以安身立命的基本。

盡管經(jīng)過(guò)10余年的發(fā)展，我國(guó)的高職教育逐步凸顯出有別于本科學(xué)院的自身特色，但仍然存在一些教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。要提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用和專(zhuān)業(yè)實(shí)操雙向技能，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程改革勢(shì)在必行，這就要求建立起符合高職特色的課程標(biāo)準(zhǔn)體系，從切合高職教育特色和就業(yè)崗位需求的思想出發(fā)，重新思考各類(lèi)課程的定位和要求，明確目標(biāo)和方向，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的合理創(chuàng)新和規(guī)范有序。

二、打造特色鮮明的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)體系

要打造體現(xiàn)高職特色的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，需要做到以下幾個(gè)方面。

(一)“以能力為本位、素質(zhì)為核心、就業(yè)為方向”的課程設(shè)置。

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào))中已明確提出“建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”。

建立課程標(biāo)準(zhǔn)體系首先需要從課程設(shè)置著手。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)遵守“與就業(yè)需求接軌”，“與行業(yè)(職業(yè))標(biāo)準(zhǔn)接軌”，“與國(guó)際高等教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)接軌”的“三接軌”原則，在課程設(shè)置上充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色。這就要求我們打破以往與本科院校課程設(shè)置趨同的弊病，去除冗余的重復(fù)建設(shè)性課程，將“語(yǔ)言+技能”的培養(yǎng)理念貫徹始終。我們可以按照專(zhuān)業(yè)群必修課、專(zhuān)業(yè)群限選課和專(zhuān)業(yè)群任選課等模式劃分，把學(xué)生經(jīng)過(guò)高等職業(yè)教育所應(yīng)具備的所有語(yǔ)言基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)技能課程都涵蓋在內(nèi)。以下三個(gè)方面可以體現(xiàn)這種課程設(shè)置的合理性:

1.語(yǔ)言基礎(chǔ)課程(專(zhuān)業(yè)群必修課)是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，因此課程設(shè)置應(yīng)該強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力提高英語(yǔ)運(yùn)用能力的積極性，在基本語(yǔ)言能力上做到全面提升;同時(shí)改變學(xué)生過(guò)去那種被動(dòng)、應(yīng)付式的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生依其最大利益來(lái)讀書(shū)，為他們將來(lái)就業(yè)、升學(xué)、終身教育做準(zhǔn)備。

2.專(zhuān)業(yè)技能課程(專(zhuān)業(yè)群限選課)則顯現(xiàn)高職商務(wù)英語(yǔ)教育的主要目的，即培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)等崗位一線(xiàn)需要的，能直接應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，具備交際能力的應(yīng)用型人才。因此，課程設(shè)置要考慮英語(yǔ)教育的職業(yè)特色，滿(mǎn)足社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)的需求，按照就業(yè)崗位所需技能有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置，將學(xué)生將來(lái)走入商務(wù)職場(chǎng)所需的技能課程納入范圍當(dāng)中。

3.在提升語(yǔ)言和技能水平的同時(shí)，課程設(shè)置還應(yīng)緊密結(jié)合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)一些針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所需的人文素質(zhì)和職業(yè)道德相關(guān)的任選課程。

(二)“多元化、全方位”的課程評(píng)價(jià)體系。

高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)體系的建立還需要包含多樣化和彈性化的評(píng)價(jià)制度，改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，建立靈活多樣的、培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力和健康人格的多元評(píng)價(jià)體系。而從目前的課程評(píng)價(jià)方面來(lái)看，絕大多數(shù)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)評(píng)估考核學(xué)生的方法僅僅是英語(yǔ)卷面考試，主要內(nèi)容是趨同于本科院校的知識(shí)性和基礎(chǔ)語(yǔ)言性考核，標(biāo)準(zhǔn)則是分?jǐn)?shù)的高低。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)手段和方法無(wú)法適應(yīng)目前高職教育發(fā)展的需求，對(duì)學(xué)生的考核是單一片面的。

要想真正達(dá)到公正客觀評(píng)價(jià)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能的目的，我們應(yīng)該搭建起多元化的考核評(píng)價(jià)體系。根據(jù)高職學(xué)生的人才培養(yǎng)需求，不光要考查期末成績(jī)，還要考查平時(shí)表現(xiàn);不光要檢驗(yàn)知識(shí)掌握程度，更要檢驗(yàn)語(yǔ)言技能和專(zhuān)業(yè)技能的操作水平，從而實(shí)現(xiàn)平時(shí)成績(jī)、期末卷面成績(jī)和實(shí)踐考核成績(jī)的三方有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)該依據(jù)社會(huì)、企業(yè)要求，由社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校共同參與制定，將教育標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)(或行業(yè))標(biāo)準(zhǔn)融合，并且把課程考核與相關(guān)職業(yè)證書(shū)考核有機(jī)結(jié)合起來(lái)。對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)和素質(zhì)點(diǎn)進(jìn)行從頭至尾、全方位、公正合理的考評(píng)，讓高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的考核針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)，摒棄盲目和形式主義。

(三)將對(duì)授課教師的要求納入課程標(biāo)準(zhǔn)范圍。

課程標(biāo)準(zhǔn)的建立不能單一以課程本身為載體，還應(yīng)該將課程的實(shí)際操作者——教師納入課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的規(guī)范之內(nèi)，對(duì)其提出合理的要求，讓教師規(guī)避教學(xué)的盲目性，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)避免課程安排的隨意性。因此，這就要求從基本素質(zhì)要求、職業(yè)能力要求和課程教學(xué)質(zhì)量要求等幾方面對(duì)課程執(zhí)行者——教師進(jìn)行理性規(guī)范，讓教師明確職責(zé)，從而形成“教師—課程—學(xué)生”三者的有機(jī)結(jié)合。其中，職業(yè)能力的要求較為關(guān)鍵，讓教師自身通過(guò)各種一線(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提高作為高職院校教師的專(zhuān)業(yè)技能，才能真正成為區(qū)別于本科教師的“雙師型”教師，在教學(xué)中更好地體現(xiàn)高職特色。

三、結(jié)語(yǔ)

高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建應(yīng)該在對(duì)傳統(tǒng)教育模式反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要貫徹以人為本、能力優(yōu)先的教育理念，把“能力本位、素質(zhì)核心”的職業(yè)教育理念和終身教育理念相結(jié)合，形成自己的特色。參與高職商務(wù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的教育工作者必須要對(duì)中國(guó)高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行一系列的調(diào)查和理性探討，結(jié)合國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)課程與教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，以及當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)下對(duì)人才的崗位需求，構(gòu)建既符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，又符合現(xiàn)代社會(huì)人才需求的，具有中國(guó)高職特色的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)體系，為切實(shí)提高本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有利保障。

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