摘要: 現(xiàn)在職校語文教學情況不容樂觀，學生普遍輕文化重專業(yè)，語文學習積極性不高。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)原因有二，一是學生不滿老師傳統(tǒng)的教學方法，二是認為所學知識和實際聯(lián)系較少。為了探索到適合職校學生學習的模式，一要更新教學理念，改革傳統(tǒng)教學方法，二要在教學中充分體現(xiàn)“職”的特點。

關(guān)鍵詞: 職高語文改革傳統(tǒng)教學方法教學理念體現(xiàn)“職”的特點

語文知識和語文能力是一個人文化水平的重要組成部分，故而它們也成為評判一個人素質(zhì)高低的重要依據(jù)之一。在強調(diào)綜合素質(zhì)的現(xiàn)代社會里，它們顯得尤為重要。但從事職高教學這幾年來，所見學生大部分都輕文化重專業(yè)，很少有學生在語文課上積極發(fā)言、積極思考的，甚至有時候讓他們認真聽講都是一種奢望。老師講得累，學生學得累，職校的語文教學真的成了雞肋嗎?其實不然，語文是一門基礎(chǔ)學科，生活中處處離不開語文。尤其是職校學生，畢業(yè)后馬上面臨工作，而用人單位對學生的語文素養(yǎng)其實有很高的要求。絕大多數(shù)單位面試的第一關(guān)就是讓學生自我介紹，通過學生的口語表達來判斷他們的語言能力、思維能力、組織能力及情感因素等基本素質(zhì)。在我教過的學生中，有相當一部分就是因為語文素養(yǎng)低而遭到用人單位淘汰的。由此可見，語文素養(yǎng)對于學生將來在職場的發(fā)展有很大的影響，所以提高學生的語文素養(yǎng)勢在必行。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！彼越處熓滓蝿帐菃酒饘W生學習語文的興趣。為了找到語文教學不能引起學生學習興趣的原因，我在一部分學生中進行了問卷調(diào)查。

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)有相當數(shù)量的同學認為課堂上所學的知識和實際聯(lián)系較少，教師所講的內(nèi)容引不起他們的興趣;近半數(shù)的同學認為老師教法太死板，滿堂灌的陳舊方式讓他們感到學習很被動，缺乏主動參與學習的精神。

為了改變這種局面，我在課堂教學中作了一些嘗試，較好地調(diào)動了教學過程中學生的積極性和主動性，同時自己也體味到了教學的樂趣。

一、更新教學理念，改革傳統(tǒng)教學方法

(一)營造和諧學習氛圍，提升課堂教學效果。

《語文新課標》提出“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。師生關(guān)系是否融洽、學習氛圍輕松與否都將直接影響到一堂課乃至一門學科的教學效果。所以，教師應該放下“師道尊嚴”的架子，從學習和生活兩方面走近學生。在接觸的過程中互相增進了解，大大縮短彼此間的距離感。為了做到這一點，課間我常常并不急于回辦公室休息，而是呆在教室里和學生聊天說笑，打成一片，師生關(guān)系融洽了，學生卸下了心理包袱，上課自然不會冷場，教與學在師生的默契配合下順利完成。

不僅如此，在教學活動中，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。就職業(yè)學校的學生來說，成績較差，基礎(chǔ)薄弱，學習目的不明確，放大他們的優(yōu)點，以此為契機，可以引導他們投入到學習中來。馬克·吐溫說過:“一句好聽的贊辭能使我不吃不喝活上三個月?！边@句略帶夸張的話體現(xiàn)了贊賞的魅力所在。學生回答不論對錯與否，教師都可以給予肯定，正確的答案應肯定其對于上課所講內(nèi)容的理解與把握，錯誤的答案也可以肯定學生思考的意識，對于主動發(fā)言的學生更應肯定其積極參與的意識和回答的勇氣。實踐證明，教師的鼓勵比批評更有利于調(diào)動學生的積極性。

(二)讓學生快樂學習，激發(fā)學生求知欲望。

英國教育家洛克在他的著作《教育漫話》中多次表達了這樣的意思:“當學生正在用心學習的時候，他們應該高高興興，一切事情都應該使他們感到容易，感到快樂。”能否讓學生對語文學科感興趣，在快樂中學習，是我們的教學活動能否取得成功的先決條件。只有學生對這門學科產(chǎn)生了濃厚的興趣和強烈的求知欲望時，他才會全身心地投入進來，認真地學習，快樂地學習。

我曾統(tǒng)計過學生對“四大名著”的了解度，結(jié)果除了《西游記》學生看過以外(也僅限于電視)，其他三部知道的人少得可憐。究其原因，學生認為《西游記》通俗易懂，情節(jié)精彩。其實他們對作品的喜好僅僅停留在看熱鬧的層面，并沒真正學會鑒賞作品。教師這時就應承擔起引領(lǐng)學生探索作品精妙的重任?！读主煊襁M賈府》出自《紅樓夢》，如果僅按小說三要素對課文進行講解，教學目標也已達成，但學生的腦海中僅僅多了賈寶玉、林黛玉、王熙鳳三個人物形象。至于為何寶黛初見就有似曾相識之感?何為四大家族?曹雪芹的生活經(jīng)歷對于他寫出這樣一部曠世巨著有什么影響?……學生依然不得而知。為了讓學生領(lǐng)略這部作品的絕妙之處，我從女媧補天講到寶黛的前世姻緣，從“葫蘆僧判斷葫蘆案”講到賈府眾多人物的命運和結(jié)局，從曹雪芹錦衣玉食的貴公子生活講到落魄的寒士生活……學生聽得如癡如醉，直至下課鈴響才回過神來，還強烈要求下節(jié)課繼續(xù)今天的內(nèi)容。課后我布置了預習任務，具體找出人物形象刻畫的方法。事實證明，課上的講解顯然勾起了學生對作品的興趣，絕大部分同學在認真預習的前提下較好地完成了預習任務。甚至還有小部分學生利用假期看起了《紅樓夢》，并在周記中就觀后感與我進行了交流。

所以，教學應從培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣著手，讓學生感到語文易學、好懂、實用、有趣。倡導學生在快樂中接受知識，在愉悅中得到熏陶，真正體現(xiàn)語文的人文性與工具性的統(tǒng)一。讓學生感到真正學到了知識，提高了能力，陶冶了情操。

(三)互動教學，尋求教與學的最佳結(jié)合。

“師生互動”是語文課堂教學最基本的組織形式，是提高課堂效率、達成教學最優(yōu)化的有效途徑之一。教育心理學的研究表明，學生消極被動地接受課堂教學，學習效率較低下。如果學生積極主動地參與到課堂教學中來，與教師產(chǎn)生互動，那么，他接受的就是自己理解了的有意義的知識信息，這種信息是以“圖式”的形式儲存于長時記憶中，不易遺忘，提取時信息的檢索也較迅速。

我們可以為學生創(chuàng)設一個自由的活動空間。自由指的是教師能夠讓學生在學習上、精神上和人身上擁有一定的自由，能夠按照他們的意愿來把握學習的過程。而活動其實是互動的過程，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，體現(xiàn)了學生個體發(fā)展成長的過程，更體現(xiàn)了師生間的互動。學生以小組討論的形式來解決問題，最后由老師總結(jié)和點撥。在互動中，引導學生沿著科學的思維方法積極思考，允許學生答案的多樣性，而不再是像過去那樣給學生一個統(tǒng)一的標準答案。學生頭腦里沒有了教師填鴨式的框架束縛，加之輕松平等的課堂氣氛，思維非?；钴S，答案也豐富多彩?？傊咏⒘似降?、民主、互動的新型師生關(guān)系，形成了良好的課堂氛圍，引起了學生探究創(chuàng)新的興趣，提升了課堂活力。

(四)多媒體使用，活躍學習氛圍。

多媒體手段運用于語文教學中是對傳統(tǒng)教學的改革，打破了常規(guī)教師講授的模式。借助多媒體教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺、聽覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內(nèi)因。例如進行詩歌教學時，使用多媒體輔助教學，能有效地彌補常規(guī)教學的不足，調(diào)動學生所有的感覺器官，使其全身心地投入到詩歌特定的氛圍情趣中，以聲傳情，以形傳意，使學生在學習詩歌時激情澎湃。

二、教學體現(xiàn)“職”的特點

(一)教學與專業(yè)結(jié)合。

《中等職業(yè)學校語文教學大綱》明確指出:“語文課程是中等職業(yè)學校各類專業(yè)學生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文教學對于提高學生思想政治素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，對于學生學好各科文化知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學習和發(fā)展，具有重要作用?！边@段話高度概括了中職語文教學所具有的雙重職能——既要提高學生的文化素養(yǎng)，又要為學生學習專業(yè)課服務。面對職校學生輕文化、重專業(yè)的現(xiàn)狀，教師要調(diào)動學生學習語文的興趣，以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文與學生的專業(yè)聯(lián)系起來，使教學內(nèi)容具有實用性。讓學生切身體會到語文是一種工具，是學習其它學科的基礎(chǔ);語文是有用的，語文是有趣的，是有生命力的。如在烹飪專業(yè)的語文教學中，可以大量地加入有關(guān)美食方面的美文介紹，經(jīng)常讓學生完成有關(guān)菜肴制作的說明文，這樣就可最大限度地調(diào)動學生的積極性，使學生能主動、愉快、扎實、全面地學習。旅游服務專業(yè)教學《滕王閣序》一文中，展示滕王閣圖片可以讓學生增加感性認識，再把相關(guān)歷史故事聯(lián)系起來，甚至與本地的一些名勝古跡聯(lián)系起來，如贛州的八境臺、郁孤臺等。學生在學語文中也學到了旅游方面知識，使語文學習專業(yè)化。再如選擇一些名家名作、名言警句、優(yōu)秀學生作品等，作為計算機專業(yè)班學生文字錄入練習實訓的錄入練習材料。學生在練習過程中無意識增大了課外閱讀量，體會到了語言文學美，感受到了情感的沖擊，達到了提高語文閱讀與鑒賞水平的目的，把語文教學與計算機專業(yè)知識結(jié)合起來，達到教學目的。

語文教學與專業(yè)相結(jié)合，使學生在學習語文基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)語文基本能力的同時，向相關(guān)專業(yè)課程延伸，既獲得有關(guān)的文學修養(yǎng)和文化熏陶，又提高綜合職業(yè)能力和人文素質(zhì)水平，滿足學生適應未來職業(yè)崗位和終身學習的需要。

(二)教學與實踐課程結(jié)合。

新課標指出:“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途經(jīng)也應是語文實踐，不應刻意追求語文知識的系統(tǒng)與完整?！币虼?，培養(yǎng)語文實踐能力也是語文教學的目標之一。

職校學生，畢業(yè)后將直接進入競爭激烈的社會，將面臨求職、應聘、公關(guān)等各方面的挑戰(zhàn)。而一些學生說話時常常有頭無尾、啰嗦、沒有重點且語病和口頭禪較多，根本無法談及語言的嚴密、準確、活潑、言簡意賅。學生口語交際能力差，畢業(yè)后就很難適應社會對人才多方面的需求，因此，培養(yǎng)學生敏捷的口語交際能力是職校語文教學的當務之急。可以將對學生的需求有計劃地、序列化地、由簡單到復雜地進行口語交際訓練，貫徹在整個語文教學過程中，落實在每一堂語文課上。就課堂而言，可以對學生進行課前三分鐘說話、內(nèi)容復述、答詢、問題辯論等;就內(nèi)容而言，大至社會重大事件，小到生活衣食住行;就形式而言，我們可以個別和集體相結(jié)合。在這些訓練的基礎(chǔ)上到學生畢業(yè)前對他們特別進行自我介紹、求職應聘等訓練。這樣堅持下去，學生能真正參與進去，提高其口語表達能力是完全可能實現(xiàn)的。學生在社會求職過程中就不會因羞于開口、不善表達而影響其求職的成功，這樣職高語文教學的學以致用也就真正落到了實處。

總之，語文教學應充分立足職校學生的實際情況。從實際出發(fā)選擇教學內(nèi)容，“強化能力，學以致用”，體現(xiàn)職教語文特色，通過提高學生的語文學習興趣，促進和諧的新型師生關(guān)系的建立，從而提高職高語文的教育教學質(zhì)量。

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