新課程要求教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和教師角色觀念，更要求語文教師對當(dāng)前的語文課堂教學(xué)和教師的角色進行深刻的反思。另外，實施素質(zhì)教育的目的是使學(xué)生的各項基本素質(zhì)包括德、智、體、美、勞和個人特長等充分、自由、和諧地發(fā)展，不僅重視開發(fā)和培養(yǎng)智力因素，而且重視開發(fā)和培養(yǎng)非智力因素;不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而且要使學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會做人。具體到語文教學(xué)中，就是全面實現(xiàn)語文學(xué)科的教育目標(biāo)。

一、對教學(xué)方法的反思

對于中小語文教學(xué)，在方法上存在著很多問題，其中主要有:

1.重結(jié)果，輕過程。重結(jié)果，輕過程，仍然是當(dāng)前中小學(xué)語文教學(xué)普遍存在的嚴重問題?！敖Y(jié)果教學(xué)”危害極大，它砍去了沿途的風(fēng)光，抽干了課堂的樂趣，把學(xué)生變成了盛放知識的容器，把教師練成了熟練的技術(shù)工人，把語文課變成了風(fēng)干的絲瓜。注重過程，語文教學(xué)才能帶有人文情韻，語文知識才能轉(zhuǎn)化為語文素養(yǎng)。這是因為人們的學(xué)習(xí)不能完全被動地接受外來信息，只有經(jīng)過重新思考和認知來消解內(nèi)化，經(jīng)過消解和內(nèi)化來加以建構(gòu)，經(jīng)過重新建構(gòu)才能真正變?yōu)樽约核鶕碛械臇|西。

2.重分析，輕感悟?！罢Z文”姓“語”，“語”就是語言，學(xué)好語言，最重要的途徑就是品味和感悟。如杜甫的詩句:“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，徐志摩的詩名“輕輕的我走了，正如我輕輕的來。我輕輕的揮手，作別西天的云彩”等精妙的語言，應(yīng)該怎么講?如果只聽老師講就會索然無味，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中品味、感悟。我校規(guī)定每節(jié)課講授的時間不超過45分鐘，上海特級教師黃玉峰開公開課一堂課只講五分鐘，湖北一著名教師上觀摩課45分鐘只說一句話，提一個問題。試想，一篇課文，老師把什么都說到了，都講透了，那課文還有什么意思?繪畫、寫作講究空白，因為有空白才有意境，才有余韻，才耐人尋味，語文課堂教學(xué)更是如此。

3.重應(yīng)用，輕精神。語文是鑒賞的，也是人文的。語文課堂教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨，以奠定學(xué)生的正確價值取向為根本。語文是一種精神的需要，一種審美的需要，基于這種前提，學(xué)語文才會有興趣，才會有動力。若僅僅以考試為標(biāo)準(zhǔn)，以分數(shù)衡量語文教學(xué)，就必然會抽去語文的精神和審美，就必然會造成語文素質(zhì)的滑坡。

4.重教法，輕學(xué)法。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，語文課堂教學(xué)也應(yīng)該把重點放在如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一方面。實踐證明，凡是著眼于教的老師，一般都不受學(xué)生的歡迎，也不能提高學(xué)生的語文能力。1998年，《新民晚報》曾登載一篇文章:某記者去訪問一位科學(xué)家，問“你作為一個自然科學(xué)工作者為什么文章寫得那么好”，這位科學(xué)家說，從小學(xué)到高中，我沒有遇到過一個教得好的語文老師，每到語文課，我總是看雜志讀小說。這個例子說明，語文能力是靠學(xué)生自己主動學(xué)出來的，而不是靠老師教出來的。

二、語文教學(xué)應(yīng)該注意的幾個問題

1.避免內(nèi)容面面俱到。一堂課的時間非常有限，而規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容卻很多。如果對諸多的內(nèi)容不加選擇，蜻蜒點水般地照顧到每個內(nèi)容，眉毛胡子一把抓，必然使學(xué)生如墜云霧，不得要領(lǐng)，收效甚微，也浪費了有限的教學(xué)時間。要克服這種“貪多嚼不爛”的情況，就必須在備課上狠下功夫，吃透大綱與教材，準(zhǔn)確把握年級及單元單課時的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練重點、難點、學(xué)生實際情況等內(nèi)容與要求，然后從這諸多的內(nèi)容與要求中，認真分析，仔細篩選，選出新的、重點的內(nèi)容要求，緊緊圍繞這些內(nèi)容要求進行準(zhǔn)備，選擇最佳的教學(xué)方法進行教學(xué)，這樣，才能收到舉一反三、以一當(dāng)十的效果，從而大大地節(jié)省教學(xué)時間。

2.避免教學(xué)方法單一呆板。

小學(xué)生和低年級的初中生年齡小、心理素質(zhì)不穩(wěn)定，容易開小差走神，精神往往不能高度集中，再加上任何一種好的教學(xué)方法，如果一成不變地機械重復(fù)使用，往往就會失去它原來的韻味和光澤，所以我們在教學(xué)中要堅持多種方式，隨課堂教學(xué)內(nèi)容而選擇不同的方法，寓教于樂。根據(jù)學(xué)生的情緒高低變化的狀況及教材自身的特點，靈活運用一些生動活潑的方法，使學(xué)生始終處于求知的興奮狀態(tài)。如適當(dāng)采用“分組奪魁”、“個人奪標(biāo)”、“記者采訪”等學(xué)生喜聞樂見的形式，改變“學(xué)生舉手、教師點將”的單調(diào)格局，大大提高學(xué)生的積極性。

3.避免教學(xué)環(huán)節(jié)松松垮垮。在實際教學(xué)中，不少教師經(jīng)常有拖堂現(xiàn)象，這主要是由他們在組織教學(xué)過程中不能好好銜接每個環(huán)節(jié)，浪費教學(xué)時間造成的。因此，在備課時，教師必須依據(jù)本課教學(xué)的目標(biāo)和要求精心安排每個教學(xué)步驟，精簡不必要的環(huán)節(jié)，認真計算每步所需的時間，做到突出重點，環(huán)環(huán)相扣，步步相隨，這樣才能達到提高教學(xué)效果。

三、提高語文教學(xué)質(zhì)量的措施

1.加強語文能力培養(yǎng)。形成能力是一切知識傳授的終極目的，語文教學(xué)也是如此。中小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也分別明確指出:中小學(xué)的語文教學(xué)必須教學(xué)生必要的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生“能夠正確理解和運用祖國的語言文字，具有現(xiàn)代語文的閱讀力、寫作能力和聽說能力”。以前，教學(xué)圍繞高考指揮棒轉(zhuǎn)，‘語文教學(xué)中存在著一個長期性全局性的失誤”，“這誤區(qū)，簡言之，就是以指導(dǎo)學(xué)生研究語言取代組織學(xué)生學(xué)習(xí)語言，以對語言材料的詳盡分析取代學(xué)生對語言材料的感受和積累?！币灾R灌輸為主的語文教學(xué)敗壞了學(xué)生的胃口，使學(xué)生對語文課失去了興趣。要在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，就必須改變這種做法，要在傳授知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，即聽話能力、說話能力、閱讀能力、寫作能力。在這幾種能力中，傳統(tǒng)的語文教學(xué)只注重閱讀和寫作的教學(xué)。其實聽、說能力是人類運用語言進行社會交際的最基本能力，在現(xiàn)代信息社會中人的聽說能力更是必不可少的基本素質(zhì)。在提倡素質(zhì)教育的今天，語文教學(xué)不應(yīng)該忽視任何一種能力的訓(xùn)練。

2.加強語文審美鑒賞能力培養(yǎng)。中學(xué)生性格尚未定型，情緒易于波動，審美能力、審美情趣正在急速變化，審美理想正在形成。一方面，對周圍世界具有強烈的好奇心，接受能力強，另一方面，抽象思維還不發(fā)達，容易忽略很多美好的東西。因此，語文教師在講授課文時，可以通過對課文的分析講解，揭示其內(nèi)在的美，引導(dǎo)學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣，提高他們對美的鑒賞力。

3.加強語文審美情感培養(yǎng)。當(dāng)人們以審美的態(tài)度欣賞作品時，所喚起的就不只是感情，同時還獲得了感知、認識和判斷生活的能力。這種認識判斷能力的培養(yǎng)，不是單純的思想道德課程所能代替的。青少年在抽象思維能力方面還處在比較低的發(fā)展水平，讓他們在具體感受和情感活動中逐漸了解和認識人生，是語文教育的一大功能。比如林覺民在決心殉國的情況下寫的《與妻書》，讓我們體會到作者高貴情操和強烈愛國精神的可敬。又如契訶夫的《裝在套子里的人》，在作品流露出來的哀憤情感中，我們認識到自我封閉拒絕現(xiàn)實的鴕鳥精神的可笑。語文教學(xué)如果注意審美情感的培養(yǎng)，那么學(xué)生在生動具體的形象感受中所培養(yǎng)起來的正確人生態(tài)度，就會更加深入扎實，更加持久內(nèi)在。所以，教師應(yīng)該讓語文教育在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美情感方面發(fā)揮更大的作用。