培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀是中學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。特別是隨著物質(zhì)生活水平的提高，如何提高學(xué)生的審美能力是廣大語文教師不可回避的話題。在語文教學(xué)中有些同學(xué)對語文學(xué)習(xí)不感興趣，其中原因雖然很多，但在語文教學(xué)中，教師不是捧給他們一杯杯醇香的“酒”，而是端給他們一碗碗索然無味的“水”。如果語文教師不能重視挖掘語文教材中的語言藝術(shù)美，那么學(xué)生就得不到這方面的感染、熏陶和享受。文學(xué)是語言的藝術(shù)，“語言是文學(xué)的第一要素”。把審美教育不斷滲透到語文教學(xué)中去，讓學(xué)生從中感受美、理解美、創(chuàng)造美，對培養(yǎng)學(xué)生的審美修養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成健康高尚的審美觀是非常有好處的。

語文教材中的課文大多是語言美的綜合體。每篇課文就表達(dá)方式而言，一種追求的是平白流暢、樸素之美。如朱自清的《背影》，魯迅的《從百草園到三味書屋》，安徒生的《皇帝的新裝》，等等。另一種追求的是生動、形象、華麗的美，如朱自清的《春》等。這兩類課文構(gòu)成了語言美的整體。語文的審美教育主要是通過課文本身的語言教學(xué)來體現(xiàn)的。因此語文教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐中領(lǐng)會和剖析語言的意美、音美、形美，從而達(dá)到感心、感耳、感目的藝術(shù)效果，提高學(xué)生的審美能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

1.意美

就是要設(shè)置新穎奇幻的意境來表現(xiàn)作品的情調(diào)，讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中得以感染。如魯迅在《故鄉(xiāng)》中就有許多這方面的描寫?！拔摇泵爸鴩?yán)寒，回到“二十年來時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)”去，說明記憶中的兒時(shí)故鄉(xiāng)還有值得向往的地方。接著就目力所及，筆觸一轉(zhuǎn)，夢里的故鄉(xiāng)不復(fù)存在了，眼前出現(xiàn)了滿目蕭條的景象:時(shí)值隆冬，天氣陰晦，冷風(fēng)嗚嗚，“蒼茫的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)荒村，沒有一點(diǎn)生氣”。這段景物描寫，奠定了全文的基調(diào)，猶如一幅寫意國畫，勾勒出舊中國的農(nóng)村景象。跟著一個(gè)感嘆一個(gè)反問，“啊!這不是我二十年來時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)?”思路跌宕多姿，曲盡奇致，為下文對比描繪打下基礎(chǔ)。接著作者貌似解嘲地說:“但要我記起他的美麗，說出他的佳處來，卻又沒有影像，沒有言辭了?！薄拔疫@次回鄉(xiāng)，本沒有什么好心緒。”從眼前的實(shí)景又寫到心境上來，情景交融，蘊(yùn)藉無窮。總之，這一部分簡要地勾畫出兵匪官紳肆虐年代農(nóng)村的蕭條景象，為故事的開展和人物的遭際提供了一個(gè)真實(shí)的典型環(huán)境，也揭示出“我”產(chǎn)生悲涼憤懣心情的原因。寥寥數(shù)語，現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的一片荒涼，沉重窒息的畫面就形象地展現(xiàn)在讀者面前。“天”是“蒼黃”的，“地”是“蕭索”的。特別是一個(gè)“橫”，為“沒有一點(diǎn)活氣”作了最好的注釋，創(chuàng)造了蕭索荒涼的境界，奠定了慘淡凄涼的基調(diào)。又如作者筆下往日的故鄉(xiāng):“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地都種著一望無際的碧綠的西瓜……”。這都是一幅明麗的畫面，創(chuàng)造了夏夜海邊特有的明麗而靜謐的境界，充滿了歡欣喜悅的情調(diào)，突出了故鄉(xiāng)的富有與美麗，在鮮明的對比中突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映在帝國主義和封建主義的殘酷統(tǒng)治下日趨破敗的舊中國農(nóng)村的社會現(xiàn)實(shí)。作者更以新穎、獨(dú)特的文學(xué)語言表達(dá)了獨(dú)自的審美情趣，讓學(xué)生在潛移默化中受到美的教育和感染。

2.音美

這就是要造語自然、行文明快、聲調(diào)和諧悅耳。人物語言是人物內(nèi)心世界的一面鏡子，它的美不在于詞藻華麗，而主要在于適合人物的身份、性格，以及人物活動所處的環(huán)境。如《孔乙己》中寫孩子吃完了孔乙己分給的茴香豆，仍然不去，“眼睛都望著碟子”。這時(shí)孔乙己著了慌，搖著頭說:“不多不多!多乎哉?不多也?！边@幾個(gè)簡簡單單的半文言半白話的文字生動傳神地傳達(dá)出孔乙己此時(shí)此地的心理活動，把一個(gè)寒酸迂腐、生活拮據(jù)而又心地善良的孔乙己的形象表現(xiàn)得栩栩如生。又如在文中作者多次重復(fù):“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢?”仔細(xì)認(rèn)真地品味就讓讀者感受到掌柜不是去關(guān)心孔乙己的死活，關(guān)心的是僅僅的“十九個(gè)錢”。這就暗示著孔乙己的身價(jià)性命只不過是單單的幾個(gè)錢而已。文章在掌柜四次“復(fù)唱”中用語言的音樂美完成了人物形象的塑造。再如朱自清的散文《背影》。在描寫父親過鐵道買橘子時(shí)，作者通過父親過鐵道時(shí)的一系列動作，走，探，穿，爬，攀，縮，傾，以及“蹣跚”的樣子和“努力”的神態(tài)，給人以深刻的印象，使人感受到父親對兒子的執(zhí)著而深沉的愛，也可聯(lián)想起處在逆境中的父親在坎坷的人生道路上的掙扎。作者“很快的”流了淚，也會引起讀者的共鳴。特別是父親回來時(shí)，“撲撲身上的泥土”補(bǔ)筆寫了父親過鐵道時(shí)的艱難?！靶睦锖茌p松似的?！弊屑?xì)品味一個(gè)“似的”，表明這“輕松”是故意做出來的樣子，是對兒子心理上的寬慰。這與后面寫出的父親與作者分別時(shí)說的幾句簡短的話一樣，令人感受到父親強(qiáng)忍著離別的愁苦和對未來的惆悵，仍是含蓄的、深沉地愛著自己的兒子。這時(shí)作者的感情波瀾已經(jīng)掀起了。那熟識的父親的背影再一次消失時(shí)，作者的眼淚又流了出來。一個(gè)“又”字，反復(fù)而有深入地表達(dá)了作者對父親的愛。文章正是通過極簡練而又樸素自然的“白話美文”來表現(xiàn)文章的主題，讓讀者在“音美”中“感耳”。

3.“形美”

這就是要描摹準(zhǔn)確、刻畫生動、形象具體，使語言給人以立體感。朱自清在他的散文《春》中用“睡醒”、“張開了眼”十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴(yán)冬后享受著春的溫暖、滋潤，得以復(fù)蘇的神態(tài)?！靶佬廊弧币辉~又傳神地表達(dá)出萬物蘇醒后的欣喜感情，語言生動形象。又如在寫春草時(shí)用“偷偷”“鉆”來形容?！巴低怠边@個(gè)詞生動地寫出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情形中，不聲不響地生長動態(tài)。用“鉆”而不用“長”，使讀者感受到小草破土而出的形象，同時(shí)又顯示了小草的頑強(qiáng)生命力。作者正是通過一系列生動形象的描摹，一幅幅春天的立體畫面，讓學(xué)生感受到春天的美好。讓學(xué)生在“形美”中“感目”，從中得到美的感染和熏陶。

中學(xué)語文教材中的課文大多是“意美”“音美”“形美”的典范。在這三美之中，“意美”是基礎(chǔ)。沒有“意美”，“形美”就成了空中樓閣。沒有“音美”，“形美”“意美”就失去了藝術(shù)的光彩。因此，我們在語文教學(xué)中要根據(jù)教材的不同特點(diǎn)去挖掘開發(fā)語言的不同“美點(diǎn)”，通過富有形象化語言的分析，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)和審美鑒賞能力，把學(xué)生帶到美的“王國”里去，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出健康全面的人才。