摘要: 本文對作者所在學(xué)院體育專業(yè)2008級新生的學(xué)習(xí)動機等方面進行了調(diào)查，為全面了解成都體育學(xué)院體育系新生的學(xué)習(xí)動機狀況，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞: 體育系新生入學(xué)動機思想差異學(xué)習(xí)動機

1.研究對象與研究方法

1.1研究對象

成都體育學(xué)院體育系2008級5個班292名學(xué)生，其中男生243人，女生49人。

1.2研究方法

1.2.1問卷調(diào)查法

設(shè)置體育系新生學(xué)習(xí)動機調(diào)查問卷，主要對學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等問題進行分析。發(fā)放問卷292份，回收271份，有效回收261份，有效回收率89.4%。

1.2.2數(shù)理統(tǒng)計法

運用Excel統(tǒng)計方法，對所獲的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果進行常規(guī)統(tǒng)計并處理。

2.結(jié)果與分析

2.1入學(xué)動機

一個受教育者想要獲得一定的知識，是由他的內(nèi)部動力直接推動的，學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是由他的某一種需要激勵和指引的。

體育系學(xué)生報考成都體育學(xué)院的動機，通過調(diào)查得知:有52.1%的學(xué)生是有一定思想準(zhǔn)備的，他們都是憑著自己對體育的興趣愛好報考的。但有6.1%的學(xué)生是為了混個文憑，他們?nèi)狈φ_的認識，認為一張文憑可以終生受用，動機過于務(wù)實。有少數(shù)學(xué)生是受教師和家人的影響報考的，大多數(shù)學(xué)生入學(xué)動機是非常明確的，有自己的思想和追求目標(biāo)。

2.2學(xué)生入學(xué)后的思想差異

學(xué)生入學(xué)后的思想差異調(diào)查表明:第一，優(yōu)越感。29.9%的學(xué)生考入體院后，感受到高考成功的喜悅，有一定的優(yōu)越感。第二，滿足感。15.3%的學(xué)生進入體院后，感到非常滿足，對自我的要求太低。第三，失落感。24.1%學(xué)生在高中階段是體育特長生，是教師的重點培養(yǎng)對象，進入體院后，在人才薈萃的同學(xué)中卻顯得成績平平，不再享有特殊“照顧”，失落感油然而生，造成了情緒低落，銳氣漸消。第四，無序感。30.7%學(xué)生對大學(xué)生活感到不適應(yīng)、迷茫、困惑，這種種心理情緒沖突導(dǎo)致了學(xué)生理想與現(xiàn)實的差距，影響了學(xué)生的在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.3學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是指引發(fā)并維持學(xué)習(xí)活動的傾向，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。從調(diào)查情況看，就學(xué)習(xí)目的是否明確這個問題，有83.1%的學(xué)生選擇基本明確。調(diào)查結(jié)果顯示，“將來找個好工作”和“實現(xiàn)自我價值”類的動機分別占被調(diào)查總數(shù)的57.79%和24.1%，“奉獻社會”與“回報家人”分別占6.9%和11.1%，由此可見有82.0%的學(xué)生學(xué)習(xí)動機是偏向個人的、現(xiàn)實的，屬于自我實現(xiàn)型，而奉獻社會的只占很少一部分，說明學(xué)生缺乏奉獻精神，應(yīng)該加強這方面的思想教育活動。

2.3.1學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，與周圍人物和環(huán)境的影響密切相關(guān)。我們的問卷既有自我評價，又有對周圍同學(xué)和學(xué)校環(huán)境的評價。認為我院學(xué)習(xí)氛圍“很好”的占8.4%，認為“較好”的占34.9%，認為“一般”的占53.3%，認為“較差”的占3.1%。對“你上晚自習(xí)的情況如何”，“專心學(xué)習(xí)”的占14.9%，“偶爾講話”的占32.2%，“經(jīng)常說話、走神”的占21.8%，“消磨時間”的占31.0%，說明有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有充分利用好晚自習(xí)時間，認為上大學(xué)不應(yīng)該安排晚自習(xí)，有部分想學(xué)習(xí)的學(xué)生經(jīng)常被那些說話的同學(xué)干擾，不能做到真正專心學(xué)習(xí)。

2.3.2學(xué)習(xí)興趣

從調(diào)查結(jié)果看，體育系學(xué)生對“術(shù)科”和“學(xué)科”學(xué)習(xí)“非常有興趣”的分別占29.9%和19.2%，“有興趣”的分別占54.0%和29.9%，“興趣一般”的分別占16.1%和51.0%。說明我院體育系學(xué)生普遍對術(shù)科項目有興趣，對理論課的興趣相對缺乏。從逃課現(xiàn)象也能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大多數(shù)學(xué)生從不逃課，只有5.0%的學(xué)生出現(xiàn)偶爾逃課現(xiàn)象。學(xué)習(xí)熱情和主動性，有37.9%的學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，有52.1%的學(xué)生處于有時主動學(xué)習(xí)、有時被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，有10.0%的學(xué)生處于有時被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，大一學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性較好，其中女生要比男生更積極一些。

2.3.3學(xué)習(xí)態(tài)度

對“大學(xué)四年的學(xué)習(xí)是否有明確的規(guī)劃”，有10.0%的學(xué)生有詳細的規(guī)劃，有54.0%的學(xué)生進行了大概的規(guī)劃，有19.9%的學(xué)生只對本學(xué)年的學(xué)習(xí)進行了規(guī)劃，有6.1%的學(xué)生沒有規(guī)劃過。對“你周圍的同學(xué)是否對學(xué)習(xí)很感興趣且很努力”這個問題，有35.2%的學(xué)生選擇絕大多數(shù)很努力，51.3%的學(xué)生選擇差不多有一半。對“你認為自己學(xué)習(xí)刻苦程度如何”，有20.3%的學(xué)生認為自己學(xué)習(xí)非?？炭?，有56.7%的學(xué)生認為自己學(xué)習(xí)刻苦，這反映出當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)基本上是刻苦、勤奮的。

課余時間的利用情況:通過調(diào)查，學(xué)生基本能夠利用早操時間進行術(shù)科項目補差練習(xí)，只有14.9%的學(xué)生課后進行學(xué)科學(xué)習(xí)，用于發(fā)展個人興趣的占10.0%。其中，女生課余時間利用率要比男生高些，可以看出，目前大部分學(xué)生能夠有效利用課余時間。

2.3.4學(xué)習(xí)需要

動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，需要是激發(fā)人們進行各種活動的內(nèi)部動力。學(xué)生學(xué)習(xí)的需要是其學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，對“你認為目前學(xué)校所學(xué)知識是否符合你的需要”這個問題，有5.0%的學(xué)生選擇非常符合，55.9%的學(xué)生選擇符合，32.2%的學(xué)生選擇基本符合，7.0%的學(xué)生選擇不太符合。這說明我院所設(shè)課程基本上能夠滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。有少部分學(xué)生沒有理解到理論課程的重要性，認為學(xué)習(xí)太多的理論課內(nèi)容不太適用，跟自己的需求不太相適應(yīng)。

2.3.5學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的動機也受自身學(xué)習(xí)能力的影響。對“你認為我院體育教育專業(yè)課程設(shè)置是否合理”這個問題，大多數(shù)學(xué)生認為所設(shè)課程是合理的，只有8.8%的學(xué)生認為，由于剛進大學(xué)，對連續(xù)上術(shù)科課感到有一定的疲憊感，并沒有想到進體院要學(xué)那么多理論課程。對“你是否能夠勝任目前所學(xué)課程”這個問題，1.9%的學(xué)生能夠輕松勝任，大多數(shù)學(xué)生基本能夠勝任，有少部分學(xué)生選擇有個別科目難勝任。

3.結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1部分學(xué)生入校后，產(chǎn)生無序感和失落感，這種心理情緒影響了其學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度等。學(xué)生的價值取向是以自我為中心的價值觀普遍存在。

3.1.2進入大學(xué)后，一些學(xué)生面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的生活方式、新的學(xué)習(xí)方式和新的人際關(guān)系而感到茫然，不知所措、無所適從，精神上容易產(chǎn)生自我滿足現(xiàn)象，失去了高中時的奮斗目標(biāo)。同時，一些學(xué)生進入大學(xué)后，面對眾多的佼佼者，心理上沒有了優(yōu)越感，又沒有除體育以外的其他特長，不少學(xué)生對理論課程的興趣相對缺乏，同時，在思想和認識上存在一定的偏見，認為學(xué)體育的學(xué)那么多理論沒有什么實際作用，尤其是一些看似跟體育沒有關(guān)聯(lián)的課程，他們認為以后工作是教術(shù)科，不教理論知識，對理論知識沒有足夠的興趣。

3.2建議

3.2.1利用學(xué)生軍訓(xùn)的機會，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、頑強拼搏的精神，為迎接大學(xué)學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

3.3.2在新生入學(xué)后應(yīng)盡早開展多種形式的第二課堂活動，豐富學(xué)生的課余生活，加強學(xué)生之間的交流和溝通，增加學(xué)生之間的感情。帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)院校史、系史，使學(xué)生了解學(xué)院與體育系的輝煌歷史和取得的成績，加強學(xué)生對學(xué)院深入的了解和認識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生正確認識自己，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)和生活方式，明確學(xué)習(xí)目的。

3.3.2加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍。充分利用好晚自習(xí)時間，由輔導(dǎo)員牽頭，發(fā)揮班主任和班干部的積極作用，形成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的熱情，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

3.2.3加強教師隊伍的思想品德、專業(yè)文化、教育教學(xué)水平的建設(shè)，以滿足作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和發(fā)展成才的需要。因此，教師在教學(xué)過程中要及時識別學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。

3.2.4加強輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)。輔導(dǎo)員應(yīng)針對不同學(xué)生、不同情況給予指導(dǎo)關(guān)心幫助。新生入校后，輔導(dǎo)員要經(jīng)常深入課堂和學(xué)生寢室，及時掌握學(xué)生的基本情況，了解他們的思想動態(tài)。對沒有適應(yīng)新環(huán)境的學(xué)生，要給予心理開導(dǎo)，多與他們交流，幫助他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，以及樹立正確的的價值取向。

3.2.5建立健全各項制度建設(shè)，規(guī)范學(xué)生管理。如通過對寢室衛(wèi)生的檢查和評比、第二課堂的活動的評比，對獲得獎項的學(xué)生給予一定的精神獎勵和物質(zhì)獎勵，這樣可激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的競爭意識，在競爭中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競爭，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻:

[1]張印等.大學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)動力的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報，2007.09.

[2]張建玲等.高校學(xué)生學(xué)習(xí)動機的調(diào)查分析[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2005.5.

[3]董凌莉等.體育教育專業(yè)部分大學(xué)生“專業(yè)思想”的調(diào)查研究——以上海體育學(xué)院為例[J].山西體育科技，2007.5.

成都體育學(xué)院院管課題，課題編號:YJ0914