初中生物中考是檢查、評(píng)估初中階段教學(xué)質(zhì)量，考查初中畢業(yè)學(xué)生知識(shí)和能力水平的考試。學(xué)生要取得好的成績，必須做好復(fù)習(xí)工作。歷年各省市中考生物試題的特點(diǎn)是:①重視雙基知識(shí)的考查;②看圖做題的比重明顯加大;③注重對(duì)學(xué)生能力的考查;④突出學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查力度，重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?⑤注重理論聯(lián)系實(shí)際，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，反映生物對(duì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的影響，注重學(xué)以致用。

一

從歷屆中考生物抽查試卷分析，考生在試卷作答中存在以下問題:

1.基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，生物概念含混不清，“望文生意”的現(xiàn)象普遍存在。

2.對(duì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的基本方法沒有掌握，尤其是對(duì)照性實(shí)驗(yàn)中的“控制性變量”不能很好地理解和掌握。

3.文字表達(dá)能力差，詞不達(dá)意，表述不準(zhǔn)確。

二

根據(jù)近幾年的試題特點(diǎn)和學(xué)生試卷上存在的問題，中學(xué)生物教師在要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.明確任務(wù)、制定詳實(shí)的教學(xué)計(jì)劃。

在新課改下，面對(duì)新時(shí)期、新形勢、新題型、新要求、新目標(biāo)，教師應(yīng)做到復(fù)習(xí)目標(biāo)明確，計(jì)劃科學(xué)、周密、合理，注重三位目標(biāo)的層次要求，分清主次，突出重點(diǎn)，如此才能高效地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)教師要將計(jì)劃在復(fù)習(xí)前向?qū)W生說明，讓學(xué)生心中有數(shù)，自覺配合教師，做好教與學(xué)同步，提高復(fù)習(xí)的效率。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)、加深理解、教學(xué)要系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化。

基礎(chǔ)知識(shí)的考察是各學(xué)科的重點(diǎn)，教學(xué)大綱中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的要求體現(xiàn)得尤為明顯。所以在教學(xué)中教師一方面要注重基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的概念、事實(shí)、原理理解透徹、到位，另一方面要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題和文字的表達(dá)能力。在常規(guī)教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)已往所學(xué)的一些分散在各章節(jié)中的、零碎的知識(shí)進(jìn)行歸納、概括、比較、歸類、串聯(lián)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和遷移，形成學(xué)科綜合能力，適應(yīng)新型的考試。

(1)引導(dǎo)、培養(yǎng)、幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合。一些學(xué)生不會(huì)歸納、概括所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)這種情況，教師可以幫助學(xué)生打破章節(jié)界限，列出一些標(biāo)題，把各種知識(shí)相互融合在一起，形成網(wǎng)絡(luò)或體系。如在《生物圈中有哪些綠色植物》這一章中，學(xué)生對(duì)各種類型的植物結(jié)構(gòu)情況常常含混不清，在教學(xué)中教師可以利用數(shù)字化引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合。具體整合如下:藻類、苔蘚、蕨類植物、裸子植物、被子植物所含有的器官情況，可以用0、2、3、4、6表示(0:沒有根、莖、葉等器官的分化;2:有莖、葉，出現(xiàn)假根;3:有根、莖、葉，出現(xiàn)輸導(dǎo)組織;4:具有根、莖、葉和種子;6:具有根、莖、葉、花、果實(shí)和種子)。這樣的整合便于學(xué)生識(shí)記知識(shí)點(diǎn)。

(2)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類。教師可以將教材中一些相關(guān)的、帶有共性的知識(shí)劃歸成塊，分門別類，以便于學(xué)生記憶和掌握。如生物學(xué)中往往遵循一個(gè)基本原理，即生物的結(jié)構(gòu)和功能總是統(tǒng)一的?；诖?，教師可以把生物學(xué)中一些器官的結(jié)構(gòu)歸在一起復(fù)習(xí)，如心臟的結(jié)構(gòu)、肺的結(jié)構(gòu)、腎的結(jié)構(gòu)、腦的結(jié)構(gòu)等等。這樣復(fù)習(xí)，能使學(xué)生進(jìn)一步理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一。又如在動(dòng)物學(xué)中，每學(xué)完一章，教材都有總結(jié)各種動(dòng)物的特征，教師就可以將這些動(dòng)物的基本特征作為一個(gè)類別或?qū)ｎ}進(jìn)行復(fù)習(xí)。

(3)對(duì)知識(shí)進(jìn)行比較。在初中生物教材中，有不少內(nèi)容可以通過對(duì)比、分析的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。如光合作用和呼吸作用，應(yīng)激性與反射，魚類、兩棲類、爬行類、鳥類四綱生殖、發(fā)育和心臟的比較，等等，這些內(nèi)容都可以用比較的方法復(fù)習(xí)，這樣能使學(xué)生弄懂它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，使其更好地掌握知識(shí)。

(4)對(duì)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)概念之間的包含關(guān)系、外延大小將一些有聯(lián)系的知識(shí)連成一體。在復(fù)習(xí)遺傳物質(zhì)時(shí)，學(xué)生常弄不清基因、DNA、染色體之間的關(guān)系，在復(fù)習(xí)時(shí)教師可以用圖表的形式表示出三者間的關(guān)系:串聯(lián)染色體由蛋白質(zhì)和DNA組成，基因是DNA上有遺傳信息的一個(gè)片斷。又如復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)生物個(gè)體形成種群—種群構(gòu)成群落—群落構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)這一線索，將種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)按照它們概念的外延大小排列進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生易懂、易記，效果會(huì)比較理想。

(5)對(duì)教材插圖要重視。近幾年生物試題中，看圖作答題占有一定的比重，這些圖像直接或間接地來自于課本，所以在復(fù)習(xí)時(shí)教師應(yīng)重視課本插圖的復(fù)習(xí)。在現(xiàn)行的初中生物新課程教材中，有大量的插圖，這些插圖概括性強(qiáng)、生動(dòng)直觀，是對(duì)課本內(nèi)容的高度濃縮，其作用是語言、文字無法代替的。因此，在復(fù)習(xí)過程中，教師要重視對(duì)圖像的復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀文對(duì)圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題，使圖文結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)圖像的理解和運(yùn)用的能力。

3.重視實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。

生物課是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，根據(jù)對(duì)最近幾年的中考試題的研究，我發(fā)現(xiàn):只要考實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的得分就不會(huì)太高，特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類的題目，更是學(xué)生的一大難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ巧锎缶V要求學(xué)生掌握的一項(xiàng)基本能力，它一般要求學(xué)生能夠通過簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)驗(yàn)證某些生物現(xiàn)象。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)教師要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的練習(xí)，在了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、原則的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些相關(guān)或類似的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并注意閱讀實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)例，教會(huì)學(xué)生從中掌握簡單實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方法與原則，學(xué)會(huì)科學(xué)地實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中，對(duì)與實(shí)驗(yàn)探究有關(guān)的知識(shí)教師應(yīng)以專題的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。中學(xué)生物探究性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)“實(shí)驗(yàn)對(duì)照”的理解，為使學(xué)生更好地理解和掌握“對(duì)照組”的設(shè)置和意義，教師可以自己有針對(duì)性地進(jìn)行命題。

4.注意聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注中考生物命題方向。

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，生物中考的方式與整體方向、方式也隨之變化，所以教師在復(fù)習(xí)時(shí)要大量采集、整理、改變符合中考新形勢、新題型、新要求、新目標(biāo)的試題，為復(fù)習(xí)訓(xùn)練作準(zhǔn)備。如綜合分析2008年和2009年我國的自然災(zāi)害和經(jīng)濟(jì)危機(jī)的出現(xiàn)，給我國政府和人民帶來的反思，教師可分析今后的中考中會(huì)更加注重人與自然和諧發(fā)展的考查，尤其是生物知識(shí)與技術(shù)的應(yīng)用。

在生物復(fù)習(xí)中應(yīng)用多種策略，可以使知識(shí)概念清晰化、知識(shí)系統(tǒng)化、機(jī)械的知識(shí)靈活化，也能提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生物的更多方法，還對(duì)學(xué)生知識(shí)的遷移、能力的發(fā)展有著重要的意義。

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