科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科學(xué)的傳播、發(fā)展依賴于教育的發(fā)展和知識的傳承與創(chuàng)新。高校擴(kuò)招和高等教育的改革引發(fā)了一系列教育模式的改革，教育技術(shù)和手段的現(xiàn)代化已成為必然。高校教師的任務(wù)不再僅僅是傳授知識，更重要的是教學(xué)生如何利用現(xiàn)代化的手段和工具獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識創(chuàng)新。

高校實驗室工作也面臨著新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，實驗課依附于理論課，缺少對學(xué)生綜合能力訓(xùn)練的內(nèi)容，甚至忽略與生產(chǎn)實際的有機聯(lián)系，未能體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)科技術(shù)知識的更新發(fā)展，教師與實驗室、理論教學(xué)與實驗教學(xué)、教師與試驗技術(shù)人員等之間的界限越來越模糊。因此，實驗室應(yīng)成為高校最重要的人才培養(yǎng)支撐點[1]。

一、實驗室現(xiàn)狀

實驗室作為高等學(xué)校教學(xué)和科研的重要基地，實驗室的建設(shè)和管理狀況不僅是高等學(xué)校辦學(xué)實力的標(biāo)志，還是其教學(xué)水平、科研水平和管理水平的重要體現(xiàn)。

近年來，高等學(xué)校不斷加大實驗室建設(shè)的投入力度，實驗室建設(shè)初見成效，但仍存在許多問題。

1.實驗考試、考核方式仍沒有很好地完善，學(xué)生普遍不重視實踐環(huán)節(jié)。

2.實驗內(nèi)容多為驗證性試驗，創(chuàng)新性試驗少。

3.實驗課的講授多由實驗教學(xué)人員依據(jù)本課程的實驗指導(dǎo)書來完成。

4.實驗教師往往只能熟練使用相關(guān)實驗室的儀器及設(shè)備、獨立完成相關(guān)課程的實驗內(nèi)容，缺少獨創(chuàng)性和變通思維的能力。

5.教師隊伍經(jīng)常開展教學(xué)競賽，卻很少進(jìn)行實驗技能的培養(yǎng)。

6.由于實驗儀器設(shè)備數(shù)量有限，往往兩人或多人一組，學(xué)生沒有充分的動手操作機會，這容易使個別學(xué)生養(yǎng)成依賴心理，不動手操作、課后抄襲別人的實驗數(shù)據(jù)和報告[2]、[3]。

此外，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)偏重于所學(xué)知識的驗證，要學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)根據(jù)實驗指導(dǎo)書規(guī)定的實驗步驟和方法，對理論教學(xué)進(jìn)行驗證，然后按照規(guī)定的格式，寫出實驗報告，這種教學(xué)模式存在著不少問題。因此，對實驗室建設(shè)和管理進(jìn)行一系列的改革勢在必行。

二、實驗教學(xué)改革思路

實驗教學(xué)改革，應(yīng)該按照“集中實驗室空間、集中實驗室設(shè)備、集中實驗技術(shù)人員、統(tǒng)籌規(guī)劃、集中建設(shè)、統(tǒng)一管理、深化實驗教學(xué)內(nèi)容和管理體制改革，提高效率，提高實驗教學(xué)質(zhì)量”的原則，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究思維方法，結(jié)合學(xué)生的專長和興趣，開設(shè)個性化實驗項目，做到因人而異，因人而教，實施個性化教育，把學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練和實驗教學(xué)有機結(jié)合起來[4]。

三、完善和加強實驗室建設(shè)

加強實驗室建設(shè)是保證實驗教學(xué)的前提。近年來，我國高校擴(kuò)招規(guī)模日益擴(kuò)大，招收的學(xué)生越來越多，高校普遍實驗設(shè)備和實驗條件不足，加快實驗室建設(shè)已迫在眉睫。在實驗項目建設(shè)中，應(yīng)該把經(jīng)典實驗與現(xiàn)在技術(shù)試驗有機地結(jié)合;實驗教學(xué)應(yīng)該有由基礎(chǔ)到系統(tǒng)的鮮明的教學(xué)層次;實驗手段應(yīng)該全面開放，激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望;實驗室硬件條件建設(shè)也要升級，修復(fù)一些被淘汰的儀器[5]，改進(jìn)或購進(jìn)實驗儀器，還可以和其他院校共享價值高的大型、新式實驗儀器。

四、實驗室課程和內(nèi)容的改革

實驗教學(xué)大綱的制定，要體現(xiàn)教學(xué)發(fā)展和人才標(biāo)準(zhǔn)的需要。實驗大綱在內(nèi)容和格式方面要有一定的規(guī)范性，但隨著教學(xué)發(fā)展，要有計劃、有組織地定期進(jìn)行修訂，以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要。

實驗內(nèi)容要體現(xiàn)出先進(jìn)性，通過對實驗內(nèi)容的合理編排和更新，一方面體現(xiàn)出對學(xué)生動手操作能力、創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)和訓(xùn)練，另一方面有助于開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生對先進(jìn)的技術(shù)手段有初步的認(rèn)識和了解。實驗內(nèi)容要分基礎(chǔ)性實驗和設(shè)計性實驗?；A(chǔ)性實驗要求詳細(xì)具體，讓學(xué)生們掌握實驗的基本要領(lǐng)和方法。對于設(shè)計性實驗，具體方案讓學(xué)生自己設(shè)計，教師只要指出實驗?zāi)康暮蛯嶒灥目傮w要求就可以了。

五、實驗教學(xué)方法和手段的改革

傳統(tǒng)實驗教學(xué)基本上以灌輸、模擬、驗證為主，能夠傳授知識，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。高校實驗教學(xué)應(yīng)采用以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活運用各種教學(xué)方法誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，開發(fā)計算機輔助實驗教學(xué)軟件和多媒體教學(xué)課件，運用幻燈、投影、電影、電視、錄像、計算機等技術(shù)設(shè)備，以其形象、生動、活潑的表現(xiàn)手法，展現(xiàn)實驗教學(xué)內(nèi)容。推廣運用虛擬、仿真等實驗室技術(shù)手段，開放實驗室，提高教學(xué)效果。

六、實驗考核與評價體系

實驗考核和評價系統(tǒng)，是實驗教學(xué)體系的診斷機制。隨著高校教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，開展對實驗教學(xué)質(zhì)量評價的研究，建立一套行之有效的實驗考核與評價體系，推動實驗教學(xué)的改革和發(fā)展，提高實驗教學(xué)質(zhì)量就顯得非常重要。評估指標(biāo)要涵蓋專業(yè)教學(xué)的方面，要重點突出，重點中求細(xì)、求全，評估體系應(yīng)層次分明，做到內(nèi)容不重復(fù)，體現(xiàn)基礎(chǔ)專業(yè)特點，由點入面，要有一定深度。開展實驗教學(xué)質(zhì)量的評價，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，是提高實驗教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)目標(biāo)管理的重要手段。根據(jù)評價指標(biāo)還可以優(yōu)化課程設(shè)置，改革實驗教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣。實驗教學(xué)評估方式多為學(xué)生評，但是學(xué)生處于求學(xué)階段，知識廣度和深度有限，容易感情用事，以偏概全，因此，改革考核與評價體系，進(jìn)行多方位的評估是進(jìn)行實驗教學(xué)科學(xué)公正評價的基礎(chǔ)。

七、加強師資隊伍建設(shè)的改革

實驗教師隊伍的建設(shè)是實驗中心建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵，教師是實施教學(xué)過程和教學(xué)改革的主導(dǎo)。為了更好地實施實驗教學(xué)改革，加強素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，必須提高實驗教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。在師資隊伍培訓(xùn)方面，應(yīng)積極鼓勵實驗教師多參加了解關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)、更新實驗教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)實驗教學(xué)方法的研討會。每學(xué)期都應(yīng)該有一定的培訓(xùn)計劃，對實驗教師定期進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和儀器設(shè)備培訓(xùn)，各高校之間相同實驗課的教師應(yīng)每學(xué)期進(jìn)行實驗技術(shù)的交流，以期能夠培養(yǎng)一批技術(shù)能力強、專業(yè)素質(zhì)過硬的實驗教學(xué)隊伍。

八、結(jié)語

高校實驗教學(xué)是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要方式，在經(jīng)濟(jì)、教育日益全球化的今天，我們只有不斷更新觀念，改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，實施創(chuàng)新教育，才能更好地提高實驗教學(xué)的層次和水平，訓(xùn)練學(xué)生的初步科研能力[6]，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和開創(chuàng)性思維能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)造型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]張煒，陳峰，祝勇仁.開放式創(chuàng)新實驗室建設(shè)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究.高等理科教育，2008，(2)(總第78期):70-73.

[2]馬宏，田維蓉.建設(shè)開放式實驗室是高校實驗室改革的必由之路[J].黑龍江教育，2006，(7、8):139-140.

[3]王長征.開放性實驗室建設(shè)的研究[J].華東交通大學(xué)學(xué)報，2005，22，(12):115-117.

[4]王德彬，劉新瓊.淺談生命科學(xué)實驗教育中心的建設(shè)和改革.生命科學(xué)儀器，2009第七卷一月刊:3-5.

[5]王伊娜.高校實驗中心的建設(shè)與實踐.機械管理開發(fā)，2005.8，(4)(總第85期):123-125.

[6]盧文蕓.生物化學(xué)及其實驗課程教學(xué)的現(xiàn)狀及其改革措施——以貴州民族學(xué)院為例.貴州民族學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2007，(4)(總第104期):176-179.