摘要: 語(yǔ)用能力是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行得體交際的能力，是交際能力的重要組成部分。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須重視學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。本文從語(yǔ)用學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，就如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)用能力培養(yǎng)

一、語(yǔ)用能力與語(yǔ)言能力、交際能力的關(guān)系

Bachman認(rèn)為，語(yǔ)用能力是語(yǔ)言能力(language competence)的一部分。語(yǔ)用能力和組織語(yǔ)言的能力(organizational competence)構(gòu)成交際能力中的語(yǔ)言能力(Bachman，1997:84-94)。何自然教授指出:“語(yǔ)用能力(pragmatic competence)可以解釋為運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行得體交際的能力，它可以簡(jiǎn)化為表達(dá)和理解兩個(gè)方面。(何自然，1997:201-202)”

1972年，Hymes提出了“交際能力(communicative competence)”這一概念，他認(rèn)為交際能力可以理解為對(duì)潛在語(yǔ)言知識(shí)和能力的運(yùn)用。吉哲民、李冬梅認(rèn)為“交際能力是指一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言手段(口語(yǔ)、書面語(yǔ))和非語(yǔ)言手段(體勢(shì)語(yǔ)、面部表情)來(lái)達(dá)到某一特定交際目的能力”(吉哲民、李冬梅，2001:15-18)?，F(xiàn)在，關(guān)于交際能力的概念已基本達(dá)成一致意見:交際能力包括語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力兩種能力。

眾所周知，語(yǔ)言是社會(huì)交際的工具。語(yǔ)言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而交際能力的培養(yǎng)離不開語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。按照Hymes的觀點(diǎn)，一個(gè)人的交際能力是通過(guò)他運(yùn)用語(yǔ)言參加社會(huì)活動(dòng)的能力體現(xiàn)出來(lái)的。這里面就涉及語(yǔ)用問(wèn)題，如語(yǔ)言以外的表達(dá)方式、不同人物的語(yǔ)言風(fēng)格、不同場(chǎng)合的不同語(yǔ)言形式等。由此語(yǔ)用能力就是指準(zhǔn)確、得體地運(yùn)用語(yǔ)言達(dá)到交際目的的能力，是交際能力的重要組成部分。如果說(shuō)語(yǔ)言能力是一道程序中的人類可讀的源代碼，那么語(yǔ)用能力就是對(duì)這些源代碼進(jìn)行識(shí)別處理的運(yùn)行程序，只有通過(guò)這些程序的運(yùn)行，源代碼才可被計(jì)算機(jī)有效識(shí)別，從而達(dá)到人與計(jì)算機(jī)交際的目的。外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的交際能力的體現(xiàn)也離不開語(yǔ)用能力，所以外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)用能力更要求有扎實(shí)的語(yǔ)用知識(shí)。

二、語(yǔ)用能力與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

在全球一體化的今天，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和對(duì)外交流也在不斷擴(kuò)大。外語(yǔ)，尤其是英語(yǔ)，作為一種重要的交際工具和文化載體，已被廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域。由此用人單位越來(lái)越看重大學(xué)畢業(yè)生運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力。然而很多大學(xué)生在走出校門之后卻發(fā)現(xiàn)自己學(xué)到的只是“啞巴英語(yǔ)”，雖然掌握了大量的詞匯，談起語(yǔ)法來(lái)頭頭是道，但一旦要用英語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)，就出現(xiàn)了問(wèn)題，或用詞不當(dāng)，或使用語(yǔ)言不得體，甚至于找不到表達(dá)方式。因此在英語(yǔ)教學(xué)中人們?cè)絹?lái)越深刻認(rèn)識(shí)到，要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，應(yīng)注意應(yīng)用語(yǔ)言的流利程度和得體性，即注意學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。有些語(yǔ)用能力差的學(xué)生與英美人(指英語(yǔ)為母語(yǔ)的人，下同)碰面時(shí)說(shuō)完“Hello”就無(wú)語(yǔ)了，要么尷尬地說(shuō)“Bye-bye”，要么被動(dòng)地問(wèn)一句答一句，因?yàn)椴恢绾伍_始和維持談話;與英美人通電話，開口就是“I’m...，I want to speak to...”。即使可以用英語(yǔ)交流，也會(huì)出現(xiàn)一些語(yǔ)用失誤，說(shuō)出一些不合時(shí)宜、不合身份、不合方式、不合習(xí)慣的話，使英美人不知所措。

例1.一位外教和他的一個(gè)中國(guó)學(xué)生在一次英語(yǔ)課上的對(duì)話。

T:Your English is very good.

S:No，no.You flatter me.My English is very poor.

T稱贊S或許是因?yàn)镾的英語(yǔ)的確好，也可能只是為了打開話題和S說(shuō)話。而S卻說(shuō):“不，不。你過(guò)獎(jiǎng)了，我的英語(yǔ)很爛。”這里S的回答如果是對(duì)中國(guó)人而說(shuō)，則無(wú)可非議，因?yàn)榘凑瘴覀兊奈幕瘋鹘y(tǒng)，在聽到別人的贊揚(yáng)時(shí)，往往會(huì)謙虛地說(shuō)“哪里，過(guò)獎(jiǎng)”之類的話，以表謙虛有禮。然而在西方的文化傳統(tǒng)中，如果否認(rèn)別人的稱贊則被看作是不禮貌的表現(xiàn)，甚至還被認(rèn)為是不夠坦誠(chéng)。由此可見，這個(gè)表面看來(lái)沒有任何語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子，在實(shí)際的英語(yǔ)運(yùn)用過(guò)程中卻非常不得體，違反了語(yǔ)用原則。

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”(教育部高等教育司，2007:1)?？墒?，在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)條件的限制導(dǎo)致學(xué)生很少有機(jī)會(huì)直接從英語(yǔ)環(huán)境中習(xí)得這門語(yǔ)言，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大多局限于課堂和課本。此外，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些教師只注重傳授語(yǔ)言知識(shí)，即主要教授語(yǔ)法和詞匯，至于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力在他們的培養(yǎng)計(jì)劃中很難見到。這種缺少語(yǔ)用知識(shí)灌輸?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。隨著國(guó)際交流的日趨深入，重視學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)方面。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力

既然語(yǔ)用能力是交際能力的重要組成部分，是掌握一門語(yǔ)言不可缺少的能力，那么在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，使他們能根據(jù)不同的場(chǎng)合、不同的對(duì)象，正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，就成了我國(guó)各高校英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。下面是筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有知識(shí)提出的幾點(diǎn)建議。

1.重視語(yǔ)境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握語(yǔ)境的能力。

語(yǔ)境(context)就是使用語(yǔ)言的環(huán)境或稱為言語(yǔ)環(huán)境，是言語(yǔ)表達(dá)所依賴的環(huán)境，由一系列與言語(yǔ)交際密切相關(guān)的主客觀因素構(gòu)成。語(yǔ)言交際離不開語(yǔ)境，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，首先就要讓學(xué)生知道懂得英語(yǔ)語(yǔ)境的重要性。語(yǔ)境制約著語(yǔ)言形式的使用、語(yǔ)義的表達(dá)和理解;具體的詞匯意義只有在上下文中才能準(zhǔn)確化、清晰化。

例2.Do you know her?(你認(rèn)識(shí)她嗎?)

這句話如果是在Party上有人這樣問(wèn)你，它的含義可能是一種暗示:希望你能介紹問(wèn)話人和她認(rèn)識(shí)。但如果這句話是隨便聊天時(shí)的問(wèn)話，則可能只是表達(dá)句子的表層含義——詢問(wèn)對(duì)方是否認(rèn)識(shí)她。

因此只有通過(guò)語(yǔ)境中的具體語(yǔ)言實(shí)踐才能幫助學(xué)習(xí)者真正掌握、獲得語(yǔ)用能力。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用課堂這一教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、善于開口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生能夠體會(huì)到語(yǔ)境的感染和暗示，從而情不自禁地融入語(yǔ)境中去，自覺尋找適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式，進(jìn)行自然交際，這樣才能學(xué)到地道的英語(yǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，增加社會(huì)文化和交際文化的輸入。

眾所周知，語(yǔ)言與文化密不可分。語(yǔ)言是文化的載體，是文化的重要表現(xiàn)形式;同時(shí)，任何語(yǔ)言的生存發(fā)展都離不開其賴以生長(zhǎng)的社會(huì)文化環(huán)境。所以在培養(yǎng)語(yǔ)言能力的同時(shí)，教師要增加文化輸入。比如，中國(guó)人與英美人見面打招呼的方式就有很大差異，如果不了解這些，在交往過(guò)程中就會(huì)引起他們的誤解甚至反感。中國(guó)人見面往往習(xí)慣問(wèn)“吃了嗎?”，實(shí)際上未必真正關(guān)心是否吃過(guò)了，而只是問(wèn)候?qū)Ψ降囊环N方式。但是如果以同樣的方式和英美人打招呼就會(huì)引起對(duì)方的誤解:“他問(wèn)我是否吃飯了，看來(lái)是有意請(qǐng)我吃飯?！?/p>

這個(gè)例子告訴我們，基于文化背景存在差異，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該只是單純的語(yǔ)言教學(xué)，而且應(yīng)該包括文化教學(xué)。教師首先要利用課本做媒介，利用現(xiàn)有的課本內(nèi)容作即時(shí)文化導(dǎo)入和相關(guān)背景知識(shí)介紹，用目的語(yǔ)講授目的語(yǔ)國(guó)家的文化，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言現(xiàn)象關(guān)注文化背景，真正理解文章的深刻內(nèi)涵。其次，教師還可以充分利用現(xiàn)代化的視聽和直觀教具，如:電視、電腦、幻燈片、錄像、電影、圖片、報(bào)紙、雜志等，把閱讀、旅游、音樂(lè)、電視所反映的文化現(xiàn)實(shí)和語(yǔ)言內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，大量介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，以開闊學(xué)生視野，幫助他們吸收更多的外來(lái)文化。利用課堂的同時(shí)，還可以開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)為學(xué)生提供和創(chuàng)造良好的課余語(yǔ)言環(huán)境?；顒?dòng)內(nèi)容可以根據(jù)師資資源和學(xué)生要求實(shí)現(xiàn)多樣化和個(gè)性化，如:中外專家講座、英語(yǔ)文化節(jié)、英美電影周、英文歌曲演唱比賽、英語(yǔ)角、中外學(xué)生交流，以及各種層次的聽力、閱讀、演講、寫作競(jìng)賽等。通過(guò)這些活動(dòng)不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且能為他們提供更多的英語(yǔ)語(yǔ)言信息輸入和多種英語(yǔ)交流，從而達(dá)到提高英語(yǔ)交際能力的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

跨文化交際的日益頻繁使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須重視語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，因?yàn)槿狈浑H文化知識(shí)、忽視語(yǔ)境因素、不了解語(yǔ)言形式所表達(dá)的語(yǔ)用功能都可能導(dǎo)致跨文化交際失敗或語(yǔ)用失誤。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視語(yǔ)境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，組織形式多樣的活動(dòng)，豐富他們的語(yǔ)言及語(yǔ)用知識(shí)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)用能力，從而大大提高他們的英語(yǔ)交際能力。

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