在現(xiàn)今的社會發(fā)展形勢下，作為一位高中生物教師，具備良好的生物科學素養(yǎng)是至關(guān)重要的，也是必不可少的。什么是生物科學素養(yǎng)?生物科學素養(yǎng)是指參加社會生活，從事經(jīng)濟生產(chǎn)，作出個人決策所必需的對生物學的概念和過程的理解，以及一定的探究能力，還要較好地理解科學技術(shù)與社會的相互關(guān)系和科學的本質(zhì)，形成科學的態(tài)度和價值觀。因此，生物科學素質(zhì)與教育內(nèi)容主要包括科學知識、科學方法、科學態(tài)度、科學精神和科學價值五個方面。教師要真正達到培養(yǎng)科學素質(zhì)，特別是一個普通公民終身發(fā)展所需要的生物科學素質(zhì)的目標，就要在認真學習和領(lǐng)會新課程標準的基礎上結(jié)合學生和學校的實際，轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)造性地進行教學。那么，教師怎樣在生物教學中培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)呢?

一、教師應全面提高個人素質(zhì)

新的課程標準為教師的課堂教學留下了較大的活動空間，教師可以充分地發(fā)揮特長，創(chuàng)造性地組織實施教學。同時，這也意味著對教師提出了更高的要求。

新教材在教學方式上強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學關(guān)系。在教學過程中，教師是學習者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者、開發(fā)者、引導者、組織者、研究者、創(chuàng)造者，教師的創(chuàng)造性勞動要與學生的主動參與相結(jié)合。因此，教師要不斷地加強學習，不斷充電、科學探索、勇于改革、敢于創(chuàng)新、完善自己，與學生共同發(fā)展。

古人云:“工欲善其事，必先利其器?！睂τ谡驹谛抡n程改革前沿的教師來說，不斷地充電，就是“利其器”。充電，主要是不斷深入地學習和領(lǐng)會新課程理念的精神實質(zhì)，掌握和運用現(xiàn)代化的教學手段。只有領(lǐng)會了新課程理念的精神實質(zhì)，教師才能夠站在理論的前沿，去審視、思考、實踐新課程;只有形成了運用現(xiàn)代化教學手段進行教學的能力，教師才能夠達到“善其事”，也就是達到較好的教育教學效果。教師猶如一塊可持續(xù)充電的電池，要使其產(chǎn)生源源不斷的能量，學校就要不斷對其加以激勵和引導、喚醒和鼓舞。

“巧婦難為無米之炊”。教師自己購買的書籍雜志畢竟是有限的，學校要盡最大的努力為教師提供相關(guān)的教育教學書籍。有了學習資源，教師即使是隨便地翻一翻、看一看，也是受益匪淺的。學校為教師提供學習資源是引導教師充電的前提，但更重要的是學校要有選擇地向教師推薦學習內(nèi)容，使教師在有限的時間內(nèi)，能夠讀取、消化其中的精華。要做到這一點，校長就必須勤于學習，這樣才能在各種學習資源中捕捉到最有價值的內(nèi)容，以推薦給相關(guān)學科的教師。這種為教師提供學習資源，并擇優(yōu)推薦閱讀的方法，對教師的學習和進步可以起到事半功倍的效果。

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。學習是一種苦差事。尤其是農(nóng)村教師，生活的本身就已經(jīng)背負了一定的壓力，還要不斷地學習，他們很難愉快地接受。對于依靠行政手段強制性的業(yè)務學習，教師往往是敷衍了事，不能很好地消化、理解和運用。隨著新課程改革的深入發(fā)展，學?？梢蚤_展教學反思，敘事研究等活動，通過這些活動的開展，促進教師積極努力地去學習和探索，使學習成為教師的內(nèi)在需要，從而使教師由被動地充電轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚诔潆姟⒅鲃映潆姟?/p>

二、教師應介紹科學家及其科學探究方法，使學生感悟他們的科學精神

我在使用人教版生物新教材實施教學過程中，一方面組織學生查找科學家研究的內(nèi)容和研究的方法、過程及結(jié)果，在課堂上讓學生進行相互交流學習，使其了解科學家進行科學研究的態(tài)度、方法和精神。另一方面讓學生知道研究性學習并不難，在生活中時時處處都可以找到所要研究的問題。學生的興趣很濃，課堂上學生互相討論，協(xié)商設計方案，并付諸實踐，課后學生常在生活中找研究的問題。

三、教師應創(chuàng)設情境，注意學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

思維能力是人的各種能力的核心，而創(chuàng)造性思維是思維的最高形式，所以創(chuàng)造性思維能力是最高層次的能力。古今中外有突出貢獻的科學家在青少年時期大都已具有超強的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維，對人一生成就的取得至關(guān)重要。要培養(yǎng)學生的思維能力，教師就要充分發(fā)揮自身的主導作用和學生的主體地位。教師的重要任務之一就是善于創(chuàng)設問題情境和創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題，用問題激發(fā)學生的探索欲望。

四、教師要重視學生的觀察和實驗，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度

學生初次接觸生物學實驗，往往不知道怎么去做。新教材中的每一個實驗都詳細列出了實驗步驟，學生實驗以模仿為主，學生先做實驗，再討論與總結(jié)。例如，在學習植物和動物細胞時，我將兩節(jié)課實驗放在一起上，先讓學生預習，然后我做演示。接著我讓學生自己做人體口腔上皮細胞的臨時裝片，要求他們仔細觀察并畫出細胞圖，學生興趣濃厚，基本都能認真做出裝片，并畫出細胞圖。

五、教師要開展研究性合作學習方式，提高學生的生物科學素養(yǎng)

新的課程標準要求轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生主動學習、主動探究、合作的學習方式，讓學生真正成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。合作學習是將學生分成若干小組，每個小組的學生為了完成共同的任務，有明確的任務分工共同研究學習。

總之，生物教師應對學生進行生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，為全面提高全民族的科學文化素質(zhì)打下扎實的基礎，教師在教學實踐中應不斷反思自己，升華自己的人生價值，努力拼搏，不懈探索，站在新課程改革的最前沿，為培養(yǎng)新世紀的新型人才而努力奮斗。