課堂教學是學校教學工作的中心環(huán)節(jié)，課堂教學任務(wù)確定之后，教師就應(yīng)當選擇最合理的課堂結(jié)構(gòu)。因此，探索確定優(yōu)化的課堂教學結(jié)構(gòu)和方法，對于搞好目標教學極為重要。

構(gòu)建課堂目標教學模式，必須按照素質(zhì)教育總的要求。根據(jù)教育控制論、教學最優(yōu)化原理和掌握學習策略，一要遵循目標導(dǎo)向原則，即教學目標既是教學的期望又是教學的歸宿。一切教學活動，都必須圍繞目標進行，為實現(xiàn)目標服務(wù);二要遵循學生參與原則，即教學過程是在老師指導(dǎo)下學生的認識過程，在過程中，教師是主導(dǎo)，學生是主體，只有讓學生積極參與，才能取得良好效果;三是遵循思維發(fā)展原則，即發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心，是教學的目標要求。思維能力的培養(yǎng)要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，有計劃分步驟有序進行，要落實到每個教學環(huán)節(jié)上;四是遵循激發(fā)情趣原則，即結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)。下面我就語文新授課教學模式，談一些自己的意見。

語文新授課是目標教學最基本的課型之一，其基本環(huán)節(jié)應(yīng)包括:巧設(shè)導(dǎo)語—診斷補償—認定目標—導(dǎo)學達標—達標測評—總結(jié)評價六個方面。

1.巧設(shè)導(dǎo)語

語文教材內(nèi)容豐富，思想性強，有利于對學生進行思想教育。在新授課的一開始，應(yīng)突出一個“情”字，讓學生在課堂上感受到情，享受到美，領(lǐng)悟到趣，接受到理，所以如果設(shè)計好每堂課的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種情境，學生就會獲得情感的體驗和心靈的感悟，得到一種精神的愉悅和心靈的滿足。新授課教師要精心設(shè)計導(dǎo)語，并把導(dǎo)語作為新授課的一個基本環(huán)節(jié)。在導(dǎo)語設(shè)計上做到“巧引”，使學生進入新境地。巧引，一是要引在感情蟄伏時期。上課伊始，學生的感情處于蟄伏狀態(tài)，教師應(yīng)注意根據(jù)課文的內(nèi)容巧設(shè)導(dǎo)語，掀起學生感情上的波瀾，促使學生較快地進入最佳學習情景;二是要引在學生缺少情趣之時，對一些文字平實，枯燥無味的文章，學生往往不注意挖掘，調(diào)動不起學生學習的積極性。這時，就需要教師加以引導(dǎo)，激發(fā)學生的學習興趣。

2.診斷補償

診斷補償是指在教授新知識之前，對有關(guān)的舊知識通過診斷進行補償，使學生具備必要的認知前提，保證新知識教學的順利進行。診斷補償一般分為兩類:一是診斷測試后補償;二是根據(jù)診斷測試中出現(xiàn)的問題確定補償內(nèi)容進行補償訓(xùn)練。語文新授課的診斷形式可靈活多樣，可讓學生在試卷上答題，也可以由教師提問題讓學生回答。診斷內(nèi)容不外乎以下幾個方面:一是關(guān)于作者、作品出處方面的;二是文章體裁方面的;三是文章內(nèi)容方面的;四是文章結(jié)構(gòu)方面的;五是生字詞方面的。診斷測試的形式不可僵化，更不能流于形式，要因文而定，因課型而設(shè)計，做到該診斷的一定要診斷，不需要診斷的不必浪費時間。

3.認定目標

在新授課前，教師應(yīng)出示教學目標，師生共同認定本節(jié)課的教學目標、學生達成教學目標的基本要求和教學中學生應(yīng)該注意的問題等，使學生對本節(jié)的學習目標有一個明確的認識，以便在聽課過程中做到有的放矢。語文課的教學目標應(yīng)根據(jù)不同課型有所側(cè)重，不能面面俱到。如預(yù)習的目標應(yīng)放在掌握字詞、閱讀課文、了解課文內(nèi)容上;講讀課的目標應(yīng)側(cè)重于分析句、段，理解課文內(nèi)容，把握文章中心上。這樣，不同課型的教學目標各有側(cè)重點，以防止目標大而空。

4.導(dǎo)學達標

導(dǎo)學達標是新授課的重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)學達標的過程應(yīng)符合教材和體裁的特點。教師要在“導(dǎo)”上下功夫，學生讀課文，教師要提出具體的問題讓學生思考，讓學生在讀中領(lǐng)悟。教師講解，要啟發(fā)引導(dǎo)學生思考，從而加深對課文內(nèi)容的理解，一段分析完畢教師要指導(dǎo)學生分析總結(jié)?？傊瑢?dǎo)學達標過程，是教師指導(dǎo)學生學習的過程，教師的教為了引導(dǎo)學生的學，讓學生在教師的引導(dǎo)下逐項達標。

5.達標測評

達標測評是對全班學生實現(xiàn)達標情況的全面考查。測試題要與目標對應(yīng)，試題類型要靈活多樣，并具有一定的深度。在指導(dǎo)學生學習課文，導(dǎo)學達標后，將印好的試題發(fā)給學生限時完成，在學生答題過程中，老師要巡回檢查，發(fā)現(xiàn)學生答題中存在的問題，學生做完題后由教師公布答案，學生交換批閱，逐題統(tǒng)計，計算出每題的達標程度，然后反饋矯正。

6.總結(jié)評價

根據(jù)當堂評價的反饋信息，教師要針對本堂所講的內(nèi)容，歸類分析，使知識得到深化提高，師生共同認定達成度，然后布置作業(yè)。

改革課堂教學模式的目的是提高教學效率，而提高課堂教學效率是語文教學追求的目標，但達到這個目標也并非一件易事。就課堂教學而言，當前效率不高的狀況還比較普遍。所以，我認為要提高課堂效率，語文教師還需在以下幾個方面下功夫:

一是教學目標定位。我們實施目標教學就是要解決“教什么”的問題，確定教學目標是目標教學的關(guān)鍵所在。一堂課，一篇課文，如果目標確定不好，就很難完成教學任務(wù)，不易達到預(yù)期目的。所以教學目標如何確定，確定什么樣的目標，還需要每個語文教師加深、加細研究。

二是教法科學?？茖W的教學方法有助于提高教學效率。教學方法的確定要有利于確立學生的學習主體地位;有利于學生學好基礎(chǔ)知識;有利于發(fā)揮“讀”這一重要的教學手段;有利于強化語言訓(xùn)練和積累;有利于從整體到局部再回到整體的施教，體現(xiàn)認識規(guī)律;有利于培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)。總之，設(shè)計一種教學方法要力求具有多功能。

三是教學容量加大。密度、容量和效率有直接關(guān)系，有些課節(jié)奏慢，容量小，45分鐘之內(nèi)沒做幾件事，導(dǎo)致教學效率低。語文課要加大容量，加快節(jié)奏，教師要珍惜學生的學習時間和演練時間，當講要精講，當練要勤練，講練結(jié)合，加大密度，只有這樣，才能提高課堂教學效率。

構(gòu)建語文課堂教學模式，不是一件輕而易舉的事，語文教師要著眼素質(zhì)教育，立足教學實際，根據(jù)自身素質(zhì)，學生情況，設(shè)計每類課型的教學模式，方能達到提高教學效率之目的。