托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”教師使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言直觀上下功夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要善于利用各教學(xué)方法、途徑激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的整體素質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?筆者通過(guò)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、懸念導(dǎo)入，引起興趣

由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，因而一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有積極性。課堂教學(xué)的良好開(kāi)端，是學(xué)生獲取知識(shí)的前提。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心組織好“設(shè)疑生趣”，力求使語(yǔ)言情趣化，使學(xué)生一上課就能自覺(jué)地進(jìn)入角色。如在講“解直角三角形”一章時(shí)，筆者先啟發(fā)學(xué)生:“你能否不過(guò)河測(cè)出河寬，不上山測(cè)山高?”這引入使學(xué)生對(duì)新知識(shí)興趣盎然。又如開(kāi)始講“圓”時(shí)，教師可先讓學(xué)生觀看一幅古代馬車(chē)飛駛而去的畫(huà)圖，再自然地引出問(wèn)題:“人們?yōu)槭裁窗衍?chē)輪做成圓形?難道不能做成別的形狀嗎?比如說(shuō)三角形、四邊形、橢圓形?圓具有哪些特殊的性質(zhì)?”教師在課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)帶有懸念的問(wèn)題情境來(lái)激勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行大膽地猜想，可以激發(fā)學(xué)生飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生全面地掌握知識(shí)、活躍思維、開(kāi)闊視野，促進(jìn)學(xué)生智力的全面發(fā)展和提高。教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)，也應(yīng)使學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。

二、總結(jié)概括，化繁為簡(jiǎn)

學(xué)生感到最難的莫過(guò)于繁多的公式定理，學(xué)生記不牢，也就用不好，而單純地死記硬背又往往容易記錯(cuò)。這時(shí)教師若對(duì)某些公式加以概括提煉，編一些形象的口訣、圖表，學(xué)生會(huì)很感興趣、樂(lè)于接受、記憶牢固，會(huì)收到事半功倍的效果。如在講授不等式一章時(shí)，學(xué)生在找?guī)讉€(gè)不等式解集公共部分的時(shí)候經(jīng)常出錯(cuò)，筆者給出了幾句話加以概括，即:“大大取較大，小小取較小，大小小大中間找，大大小小找不著?！苯?jīng)過(guò)分析，學(xué)生體會(huì)到了這句話的奧妙，感到記這些原來(lái)這么簡(jiǎn)單，興趣大增。還如最令人頭疼的平移問(wèn)題，筆者歸納成八個(gè)字:“上正下負(fù)，右正左負(fù)?！睂W(xué)生很快就能變繁為簡(jiǎn)，變難為易。這樣，學(xué)生先前對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，甚至是厭惡已不復(fù)存在，極大地增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣

“生活處處皆學(xué)問(wèn)”。因此，教師要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就不能忽略“現(xiàn)實(shí)生活”這么一個(gè)觸手可及而又行之有效的素材，教師必須善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去捕捉“生活現(xiàn)象”，采集生活中的實(shí)例，為課堂服務(wù)。數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲望。如:在講“比例線段中黃金分割”這一內(nèi)容時(shí)，教師可出示這樣的題目:在人體與身高的比例上，肚臍是理想的黃金分割點(diǎn)，即比值越接近0.618，越給人以美感。如A女士原本腳底到肚臍的長(zhǎng)度與身高的比為0.60，她的身高為1.60米，她應(yīng)該選擇多高的高跟鞋才能使她看起來(lái)更美?這樣的問(wèn)題，能使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己周?chē)?，而且與生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)處處在為生活服務(wù)。

四、通過(guò)游戲，激發(fā)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能照本宣科，對(duì)學(xué)生灌輸純粹的數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生的思維。如講《同類(lèi)項(xiàng)》一課時(shí)，師:小時(shí)侯，大家都做過(guò)“找朋友”這個(gè)游戲，今天我們也來(lái)做一個(gè)游戲，名字也叫“找朋友”。(讓準(zhǔn)備好的學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行表演:十個(gè)學(xué)生每人胸前都佩戴一個(gè)標(biāo)簽，分別寫(xiě)著-xy、-a、-pq、2ab、2b、■xy、-5ab、3pq、4a、-3b，同時(shí)播放歌曲《找朋友》。學(xué)生在音樂(lè)、歌曲的伴隨下尋找自己的朋友。)師:(表演結(jié)束后)同學(xué)們觀察并想一想，臺(tái)上這些同學(xué)找到朋友的根據(jù)是什么?生1:兩個(gè)朋友佩戴的標(biāo)簽上的單項(xiàng)式所含字母相同。生2:兩個(gè)朋友佩戴的標(biāo)簽上的單項(xiàng)式所含字母相同，且相同字母的指數(shù)也相同(具體舉例略)。教師用與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系、學(xué)生特別感興趣的活動(dòng)引入新課，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅。

五、幽默語(yǔ)言，引發(fā)興趣

教師的語(yǔ)言藝術(shù)可以使抽象的概念、判斷、定理等具體化，能把深刻的道理通俗化，難懂的理論形象化，有利于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中教師應(yīng)盡量用學(xué)生較為熟悉、容易理解、具有誘惑力的語(yǔ)言，這對(duì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極思維有良好的作用。

很多喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生表示自己喜歡數(shù)學(xué)是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為上數(shù)學(xué)課是一件有趣的事情。一節(jié)能讓學(xué)生感到有趣的數(shù)學(xué)課，主要體現(xiàn)在任課老師的教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言等富有魅力。尤其是風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，它具有神奇的誘惑力，能使學(xué)生把注意力集中在教師講的內(nèi)容上。教師善于巧妙地運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，不僅能活躍課堂氣氛，而且能幫助學(xué)生理解知識(shí)、強(qiáng)化意識(shí)。

六、合理選教具，調(diào)控情感

教師在教學(xué)手段的應(yīng)用上應(yīng)考慮能直接給學(xué)生不同的感官刺激，向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。教師不僅要經(jīng)常使用一些直觀教具，包括圖表、實(shí)物、標(biāo)本，更要使用一些現(xiàn)代化的手段，諸如幻燈、投影儀、錄像機(jī)、多媒體等。教學(xué)媒體可以在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上給學(xué)生最大的刺激，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣。

總之，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要，是學(xué)好這門(mén)課的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種手段和方法，通過(guò)多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這樣才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，才能大面積地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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