摘要: 本文作者結(jié)合教學(xué)實踐，對中學(xué)生物教師如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞: 高中生物自主學(xué)習(xí)能力提高

有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在高考驗收成績的時候考得比城市學(xué)校好， 并不是因為它們的教師學(xué)歷高或能力強(qiáng)，這些學(xué)校的教師的各方面綜合素質(zhì)恐怕離許多的城市學(xué)校教師相差甚遠(yuǎn)，辦學(xué)條件也有限，但這些教師重視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生主體意識的覺醒，使得教學(xué)質(zhì)量明顯改善。由此可見，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得非常重要。自主學(xué)習(xí)，就是人有一定的自習(xí)能力和學(xué)習(xí)的意識，擺脫對他人的依賴。筆者結(jié)合高中生物教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劷處熖岣邔W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾種方法。

一、體現(xiàn)教師的魅力

1.喚醒靈性。

每個學(xué)生的成長歷程中知識的積累是需要一個過程的。初中生物讓學(xué)生感受到生命的精彩，高中生物讓學(xué)生從表觀現(xiàn)象的感知延伸到對系統(tǒng)、細(xì)胞與分子的角度去分析。教師應(yīng)喚醒學(xué)生對大自然的熱愛，并為他們插上翱翔的翅膀，引導(dǎo)他們探索大自然的奧妙，放飛夢想。

2.創(chuàng)造快樂。

教學(xué)的過程應(yīng)該是快樂的，啟發(fā)式的教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識自身蘊(yùn)藏的巨大潛力。教師應(yīng)具備一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)快樂的源泉，與學(xué)生分享大自然帶給我們的禮物，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的過程其實也是一種快樂的體驗，使被動式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃邮降膶W(xué)習(xí)。

3.協(xié)調(diào)關(guān)系。

教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該怎樣確立?在課堂上教師的角色是一位學(xué)者?！叭藷o完人，學(xué)無止境”，“三人行，必有我?guī)煛?。在對學(xué)術(shù)的追求上，師生的關(guān)系是互助的。教師應(yīng)該帶著一顆謙虛的、不斷進(jìn)取學(xué)習(xí)的心與學(xué)生共同去探導(dǎo)科學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己能超越教師，在發(fā)現(xiàn)新的問題時，也能很好地解決問題;課后與學(xué)生的關(guān)系是益友，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，在生活上更要給予一定的關(guān)懷，人文的關(guān)懷會讓人備感心暖。

4.用心傾聽。

傾聽是尊重的一種最佳表示，表示你看重他們。傾聽等于教師是在對學(xué)生說:“你的想法、行為與信念對于我都很重要?！比绻處熛胍龑?dǎo)學(xué)生靠近正確的思維，最好的辦法是聽聽他的意見。教師知道學(xué)生想法的出發(fā)點，分析問題時就能找到問題存在的關(guān)鍵，從而更好地解決問題。

5.內(nèi)心微笑。

人是一種有感情的動物，動之以情、攻心為上是教師調(diào)動學(xué)生積極性的重要法寶。教師在整個教學(xué)過程都充滿激情與熱情，能夠使學(xué)生感受到教師對生命科學(xué)的熱愛，對教育事業(yè)的熱愛和對生活的熱愛。教師樂觀、積極和進(jìn)取的人生態(tài)度，會在學(xué)生中產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感染力和震撼力。

6.眼神恰當(dāng)。

眼睛是反映人的內(nèi)心活動的一扇窗子，它具有反映深層心理的功能。眼睛的動作一向被認(rèn)為是最明確的情感表現(xiàn)。有些學(xué)生較內(nèi)向，但對生物學(xué)深感興趣，教師對此類學(xué)生提供、營造機(jī)會讓他能充分地展現(xiàn)自己，給他一個肯定的眼神，這是對他最大的鼓舞。

二、實現(xiàn)適當(dāng)?shù)姆攀?/p>

高中階段學(xué)生的特點是:思維的獨(dú)立性、批叛性快速發(fā)展，不盲從他人意見，自我評價日趨成熟，自尊心增強(qiáng)，自我教育學(xué)習(xí)能力也有一定的提高。結(jié)合上述學(xué)生的心理特點，教師可開展豐富多彩的課外活動和新課程的教學(xué)工作，充分利用生物學(xué)自身特點開展生物學(xué)的課外科技活動和研究性學(xué)習(xí)，以快速提高學(xué)生的自學(xué)能力。例如搜集惡性腫腫瘤防治方面的資料;搜集有關(guān)試管嬰兒的資料;調(diào)查學(xué)生之間的性狀差異;開展關(guān)于轉(zhuǎn)基因食品的辯論賽，調(diào)查巿場植物激素應(yīng)用;用動物激素飼喂小動物的實驗;調(diào)查昆蟲外激素的應(yīng)用，制作昆蟲誘捕器;調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，設(shè)計良性循環(huán)的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng);嘗試制作酸奶，等等。

課外活動對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力會產(chǎn)生巨大的影響，學(xué)生成績之所以不好，是因為他們信心不足，意志薄弱、智力較差、綜合能力不強(qiáng)。有趣的、能給學(xué)生帶來樂趣和成功的課外活動，能使他們在最大范圍活動中感受到自己的能力。后進(jìn)生在吸引人的、有趣的領(lǐng)域內(nèi)掌握的知識和技能使他們在同學(xué)、家長面前“炫耀”，這是他們提升自信心的力量源泉。

教師要充分尊重每一個學(xué)生的興趣，無論他的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危瑢W(xué)習(xí)能力如何。在活動過程中教師要提醒學(xué)生注意活動內(nèi)容與課堂知識學(xué)習(xí)的聯(lián)系，或許在活動中要用到課內(nèi)學(xué)到的知識，或許在活動過程中學(xué)到的方法可以應(yīng)用于課堂學(xué)科學(xué)習(xí)。建立了這樣的意識，學(xué)生不僅能快樂地作研究或者活動，而且學(xué)習(xí)成績會很快地提高。

三、進(jìn)行多樣的引導(dǎo)

1.思維導(dǎo)圖教學(xué)，處理好想象與聯(lián)想的關(guān)系。

學(xué)生為了考試，被動地學(xué)習(xí)那些抽象、無趣的知識，健忘是很正常的事。教師在備課時，首先要想一想本節(jié)課有哪些知識跟實際有聯(lián)系，在實際生活或生產(chǎn)中有應(yīng)用，哪些方面有什么樣的事例能讓學(xué)生感興趣。興趣是課堂教學(xué)的生命線，教師只有抓住興趣，才能提高教學(xué)效率。學(xué)生在生活中能夠遇到但不能用已有的知識去解答的問題，最能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生立刻要想知道的欲望，教師引導(dǎo)他們應(yīng)用高中生物學(xué)的知識去解答可得到事半功倍的效果。例如筆者在教學(xué)中曾對溶酶體細(xì)胞器的作用與現(xiàn)實生活的一個現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來:以“魚死后在什么時候清蒸味道最鮮美”的懸念設(shè)置導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，收到了很好的教學(xué)教果。教師在教學(xué)中不斷設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，慢慢去體會生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能與環(huán)境相適應(yīng)的規(guī)律，生物體的組成物質(zhì)和結(jié)構(gòu)由簡單到復(fù)雜的進(jìn)化規(guī)律，生物體整體性、層次性規(guī)律，遺傳部分的知識規(guī)律，等等。學(xué)生便會在不知不覺中自主地學(xué)習(xí)，不斷探究并掌握學(xué)好這門學(xué)科的方法。

2.比較教學(xué)。

心理學(xué)的研究表明，意義記憶比機(jī)械記憶有更多的優(yōu)越性，能識記得更快些，保持時間長久些。教師用比較法教學(xué)可以把復(fù)雜的知識簡單化，把難以理解的材料容易化，使學(xué)生懂得知識的區(qū)別和聯(lián)系，了解知識的本質(zhì)特征，從而達(dá)到意義記憶，幫助學(xué)生鞏固知識。例如對生物學(xué)概念的講解，教師要加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用生物學(xué)專業(yè)術(shù)語簡明扼要地概括生物學(xué)知識能力的訓(xùn)練，而且要堅持下去，這樣學(xué)生的思維能力和解題能力就會不斷提高。比較是一種復(fù)雜的腦力活動，教師運(yùn)用比較法教學(xué)不僅可以使學(xué)生對所學(xué)的知識理解透徹，掌握牢固，而且能使學(xué)生逐漸學(xué)會總結(jié)出比較的一般方法。

四、提升業(yè)務(wù)素質(zhì)

精湛的生物專業(yè)知識是生物教師科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，也是生物教師與其他學(xué)科教師的本質(zhì)區(qū)別。21世紀(jì)的中學(xué)生物教師應(yīng)扎實地掌握好生態(tài)學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)、動物學(xué)、植物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、生理學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，了解本學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)、發(fā)展、現(xiàn)狀及趨勢，密切關(guān)注本學(xué)科的發(fā)展、關(guān)注社會熱點問題，在內(nèi)容把握上要與社會實踐活動密切聯(lián)系，發(fā)揮生物學(xué)的科技功能，促進(jìn)科技的進(jìn)步。生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，生物史上每一次重大突破的取得，都和實驗密不可分。高中生物教師應(yīng)具備良好的實驗研究能力和實驗技能，例如研究課題的申請，實驗設(shè)備的準(zhǔn)備，儀器的操作、調(diào)試技能，生物標(biāo)本的采集和制作技能，動植物的解剖和觀察技能，顯微標(biāo)本的制作和觀察技能，生物的養(yǎng)殖、栽培技術(shù)，生物簡圖的繪制技能，等等。面對新課程改革，教師應(yīng)參與其中，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究、實踐探究，使學(xué)生獲得成功的體驗，不斷提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

每一位教師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，灌輸自信給學(xué)生，不斷激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的成長，讓學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)并勇于創(chuàng)新，并要求學(xué)生具有善于應(yīng)變和開拓局面的本領(lǐng)，讓學(xué)生最終能造福社會。

參考文獻(xiàn):

[1]劉恩山，汪忠.《生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》解讀[M].南京:江蘇教育出版社，2003.

[2]施憶.高中生的課標(biāo)準(zhǔn)中的活動與探究[M].北京:高等教育出版社，2003.

[3]高穎.優(yōu)秀高中生物教師一定要知道的12件事[M].北京:中國青年出版社，2007.