摘要: 閱讀理解能力越來越受到高校師生的重視，這不僅因為它在多項英語考試中占有很大的比例，更重要的是當今信息時代需要人們廣泛而有效地進行閱讀，從而獲取更多、更新的知識。因此，如何提高閱讀理解能力已成為一項重要課題。要提高學生的閱讀理解能力，掌握一定的閱讀方法和技巧是非常必要的。本文探討了教師在教學過程中如何運用合適的教學方法和技巧，并在教學過程中不斷探索與研究，從而使學生的英語閱讀理解水平得到不斷提高。

關鍵詞: 閱讀理解能力閱讀能力閱讀技巧

閱讀是人們學習外語、獲取信息的主要手段之一，也是語言交際的重要形式。對學生而言，它是學習外語的基本目的和需要培養(yǎng)的第一能力。閱讀能力不只表現(xiàn)在解答閱讀理解的問題中，更表現(xiàn)在日常生活的頻繁運用中，它是集詞匯、語法、文化背景等知識于一體，反映英語學習者運用英語的綜合能力。下面筆者結合自己多年的英語教學實踐，對如何提高大學生的閱讀理解能力發(fā)表一些見解。

一、閱讀材料的出發(fā)點

在傳統(tǒng)的英語教學中，教師在上閱讀課的時候，方法單一，閱讀材料枯燥，多以教科書為主，這樣的閱讀材料會使學生產生厭惡感。心理學告訴我們，興趣是學習的最好動機，是學生最好的老師。因此，閱讀材料的選擇在閱讀教學中起著很重要的作用。學生對于閱讀材料的滿意程度取決于材料本身是否符合他們的標準或需求，這種標準一般由學生的學習目的、學習期望、語言水平、知識范圍、興趣愛好等因素決定。當閱讀材料在某些方面較為符合他們的要求時，閱讀會給他們帶來非常強烈的滿足感和成就感;相反，當材料與學生本身的需求格格不入時，情況就會變得非常糟糕，材料非但不能激發(fā)學生的閱讀興趣，反而會使他們心生厭倦，對閱讀產生反感。因此，根據(jù)上述原則，筆者認為，教師在選材時應做到如下幾點。

(一)內容的趣味性和知識性

由于學生正處于求知欲比較強烈的年齡階段，他們常常對熟悉的或有趣的內容比較關注。為了滿足他們的這種需求，教師在選材時既要考慮教學的需要，又要注意材料的趣味性。在教學過程中筆者曾作過一些調查，結果顯示75%的學生喜歡閱讀娛樂、笑話或幽默故事等材料。

(二)語言的實用性和時效性

這類文章能幫助學生學到實用的語言知識和閱讀技能，以便他們有效地達到自己的學習目的。教師應盡可能提供真實的閱讀材料和閱讀環(huán)境，使學生能夠學到一些在現(xiàn)實生活中能夠學以致用的東西。所謂時效性，不僅指選取的材料要講究時效，還應注意材料選用的時機，教師在選取閱讀材料時要注意引用最新的材料和數(shù)據(jù)，讓學生有一種貼近現(xiàn)實的感覺。

(三)篇幅適當及內涵豐富

這樣的文章能激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀欲望，促進他們廣泛地閱讀，廣泛地閱讀有助于提高學生的閱讀理解能力和英語運用能力。閱讀材料可以是名人軼事、歷史傳說、民間故事、幽默寓言、政治經濟、史地常識、科普文章、生活瑣事等，力求文章靈活多樣、生動有趣。

(四)體裁多樣且配合教材

教師選材時多種類型的文章都應有所涉及，適當增加敘事類文章的比例，敘事、描寫應用、說明、議論等各種文體皆備，以便學生適應考試的需要，科普類文章也應占一定的比例，以符合考綱的要求。所選文章內容應跟教材配套，但不是教材內容的簡單重復，而應是教材內容的拓展或補充。

二、培養(yǎng)積極的學習方法

(一)小組討論

讓學生分組討論，幾個學生一組，其中一個做組長，快速閱讀完材料后，其他同學分別告訴組長該閱讀材料的主要意思，然后組長針對閱讀材料，提出問題，小組成員分別回答組長提出的問題，最后由組長總結，對有異議的地方，大家共同討論，解決不了的就向老師請教。這樣不僅使學生在輕松的氛圍中學習，而且可以培養(yǎng)學生的團結合作精神，使其養(yǎng)成多角度思考的習慣。

(二)在閱讀課中滲透跨文化教學

學生的求知欲和好奇心很強，他們對異國文化特別感興趣。英語教材中有著豐富的閱讀材料，其中包含了許多跨文化方面的知識。實際上，英語閱讀也是一種跨文化交際，要真正理解所讀材料的內容，學生必須了解一些英語國家的風俗、文化、宗教等，這樣才能在閱讀中充分理解文章的內容，所以教師在閱讀教學中很有必要滲透跨文化教學。

(三)在閱讀過程中多總結

要提高閱讀理解能力，大量的閱讀是一個重要的途徑，但如果只是一味地讀，在閱讀過程中沒有注意思考和總結，那只能是事倍功半。根據(jù)調查分析獲知，如果學生在閱讀過程中做到勤思考、多總結，那將收到事半功倍的好效果。

三、培養(yǎng)有效的閱讀技巧

在考試的時候，由于時間的限制，效率是一個很重要的問題，所以學生要做到精力高度集中，要學會運用略讀和尋讀的技巧。

略讀即“全景式”通覽全文，視線迅速掃描閱讀材料，以掌握全文大意為宗旨，重點是從整體意義上把握作者思維的軌跡。尋讀也稱“跳讀”，即快速掃視所讀的內容，查找各種特定的具體信息或某一問題的答案，不必詳細地了解全文大意。在尋讀過程中，視線要迅速跳過無關緊要的部分而捕捉關鍵詞、短語、句子或符號等。

學生在閱讀短文前應該先看問題，然后帶著問題去閱讀材料。這樣有目的、有方向地去讀，精力會更集中，也更容易理解該閱讀材料，從而更好地理解文章。一段閱讀材料，它的上下文總是緊密相連的，準確、快速地理解上下文，有助于學生提高自身的閱讀理解能力。下面介紹兩種閱讀技巧。

(一)尋找主題句

一般來說，大多數(shù)主題句出現(xiàn)在段落的開頭，開門見山，引人入勝。但有些卻在段尾，畫龍點睛，概括全文，有時主題句也會出現(xiàn)在中間，承上啟下。主題句對學生理解并掌握閱讀材料有很大的幫助。

(二)信號詞辨認

1.表明舉例的信號詞有:for example，for instance，such as，like等。

2.表明作者改變觀點的詞有:although，but，on the other hand，however，still等。

3.表明引導原因或結果的詞有:because，since，so that，as a result等。

4.表明事件發(fā)生順序的詞有:when，after that，finally，at last等。

在當今這個信息全球化時代，面對大量的閱讀材料，掌握較好的閱讀方法和閱讀技巧有著極其重要的意義。只有提高了閱讀速度，我們才能在最短的時間內獲得最大的信息量，從而為高一層次的閱讀奠定堅實的基礎。所以無論是教師還是學生，都應該努力學習，不斷探索，總結經驗，英語閱讀教學走上一個新臺階。

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