新課程的啟動，呼喚著教師角色的重新定位。合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，在高中歷史教學(xué)中實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)策略，不僅能營造一個(gè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，有效地建立起平等、民主、互動的師生關(guān)系，使高中歷史教學(xué)活動朝著良性循環(huán)方向發(fā)展。但在歷史合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)定位于何種角色?我認(rèn)為，教師要扮演好以下幾種角色。

一、教師是設(shè)計(jì)者

在歷史教學(xué)中，不需要也不可能所有的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都采用合作學(xué)習(xí)方式，只有較復(fù)雜、可以引起學(xué)生深入思考討論的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才需要采用合作學(xué)習(xí)方式。教師在歷史教學(xué)過程中只有選擇合適的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種“需要合作”的學(xué)習(xí)情境，才可以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。在合作前，教師應(yīng)先給學(xué)生充分獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生有自己初步的想法后再組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同討論，交流各自的想法。只有這樣，才能切實(shí)保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師還應(yīng)設(shè)法將合作學(xué)習(xí)任務(wù)放到能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境之中(如游戲、角色表演、團(tuán)體競賽、生活問題解決等)，使學(xué)生興趣盎然地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。我曾經(jīng)嘗試設(shè)計(jì)這樣一種“合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)活動:全班學(xué)生分成兩大組，進(jìn)行“歷史問題搶答賽”，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究課本內(nèi)容、生合作設(shè)計(jì)歷史問題，然后有序地提出問題，讓對方一組同學(xué)搶答，最后由教師對兩組學(xué)生提出的問題質(zhì)量和搶答效果進(jìn)行綜合評價(jià)，評出優(yōu)勝一組。實(shí)踐證明，學(xué)生對這種自主的合作學(xué)習(xí)積極性很高，整堂課學(xué)生處于興奮狀態(tài)，顯然，這種合作學(xué)習(xí)的過程激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，一定程度地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的歷史思維能力。歷史合作學(xué)習(xí)能否落到實(shí)處，是否有效果，都離不開教師的課前總體設(shè)計(jì)。

二、教師是組織者

在實(shí)施合作學(xué)習(xí)前，教師首先要精心做好組織工作，幫助學(xué)生建立起合適的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組一般為4—6人，每班共分為10—12個(gè)小組。每個(gè)小組里的成員需經(jīng)過多方考慮組合在一起。比如，比較內(nèi)向的學(xué)生和比較活潑的學(xué)生一組，這樣有利于互補(bǔ)互促;同樣優(yōu)秀的學(xué)生安排在一起，有利于更深層次地提高學(xué)生能力等。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、教師是引導(dǎo)者

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師“導(dǎo)”的作用非常重要。首先，教師必須指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇有用的信息對目標(biāo)問題進(jìn)行交流、討論，而不是讓學(xué)生毫無目標(biāo)地自由討論，否則就會造成課堂“動”而“亂”。其次，教師應(yīng)對合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種情況及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，以保證合作學(xué)習(xí)能有效有序地進(jìn)行。例如，在討論“辛亥革命是成功了還是失敗了”“若沒有希特勒二戰(zhàn)就不會爆發(fā)”等問題時(shí)，常常遇到這樣的現(xiàn)象:學(xué)生討論交流的話題越來越多，有時(shí)候思維越走越遠(yuǎn)，甚至“離題萬里”，此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“言歸正傳”。在指導(dǎo)學(xué)生共同完成對新知識的總結(jié)、提煉與運(yùn)用時(shí)，教師更多地扮演一個(gè)“穿針引線”者。學(xué)習(xí)交流的過程是學(xué)生間思維碰撞的過程，一方面，會有思維的火花閃現(xiàn)，這種火花可能是一個(gè)富有創(chuàng)意的想法，也可能是一句富有哲理的話，教師要在傾聽中努力感受和尋找。另一方面，學(xué)生也會因?yàn)樗季S受阻而不能深入，只有教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，才能使學(xué)生很快排除障礙。比如，在評價(jià)歷史人物的時(shí)候，學(xué)生中容易出現(xiàn)片面化傾向，這就需要教師運(yùn)用唯物史觀進(jìn)行方法論方面的引導(dǎo)，提示學(xué)生評價(jià)歷史人物要公正、客觀，要把他們放在當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境中品評，而不能用現(xiàn)代人的標(biāo)準(zhǔn)衡量。教師需要傾聽學(xué)生的匯報(bào)，回答學(xué)生提出的問題，概括和提煉學(xué)生已發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，創(chuàng)設(shè)學(xué)生運(yùn)用新知識的情境，及時(shí)作出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)等。

四、教師是參與者

教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的過程。交流意味著共同參與，在學(xué)生小組交流討論過程中，要使小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教師絕不能只是旁觀者，而應(yīng)積極地參與其中。首先，教師在參與中要放下“師道尊嚴(yán)”，把自己看成是學(xué)習(xí)小組中的一員，參與學(xué)生的討論、發(fā)現(xiàn)、探究活動，讓學(xué)生認(rèn)為老師是在和他們一起學(xué)習(xí)。其次，教師在參與中要發(fā)揮“援助者”的作用，當(dāng)遇到難題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)表自己的看法，征得小組成員的肯定，使合作學(xué)習(xí)得以繼續(xù)。當(dāng)討論交流偏離目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)把握好“方向盤”;當(dāng)激烈爭論變?yōu)闋幊硶r(shí)，教師應(yīng)以組員的身份出面調(diào)停。另外，教師還應(yīng)有虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”。當(dāng)學(xué)生對你的看法提出質(zhì)疑時(shí)，只要合理，教師都應(yīng)該虛心接受，充分體現(xiàn)“教學(xué)相長”?？傊?，在小組中，教師也是一個(gè)學(xué)習(xí)者，人人都是平等的。

五、教師是激勵(lì)者

“當(dāng)學(xué)生被鼓舞和被信任時(shí)，他能做得最好”，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，在引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己見解的同時(shí)，還要善于捕捉學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的閃光點(diǎn)。在個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，使學(xué)生有取得成功的喜悅和體驗(yàn)。教師在課堂上對學(xué)生真誠的表揚(yáng)都會給學(xué)生帶來無窮的自信。即使是不完整、不夠準(zhǔn)確甚至錯(cuò)誤的表達(dá)，教師也應(yīng)該欣賞學(xué)生積極思考和敢于發(fā)表己見的品質(zhì)，對他們敢說、敢問、會問的表現(xiàn)給予表揚(yáng)，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的參與意識，切不可用“你們的觀點(diǎn)不對”、“這樣的說法錯(cuò)誤”等否定的語言扼殺學(xué)生的表達(dá)交流欲望。只有肯定進(jìn)步，鼓勵(lì)成功，學(xué)生才會在合作學(xué)習(xí)中暢所欲言，學(xué)會與他人合作與交流。

新課程給教師帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了不可多得的機(jī)遇。在新課程實(shí)施過程中，教師不可能隨即做到教師角色的成功轉(zhuǎn)換，但只要大膽嘗試，勤于反思，及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的原因，就可以很快明確自己的角色定位，與新課程一起成長。