在現(xiàn)行的物理教學(xué)大綱中，智力因素和非智力因素都已經(jīng)被提高到相當(dāng)重要的程度。筆者通過幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn):積極的非智力因素可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，使物理教學(xué)如魚得水。智力因素與非智力因素之間的關(guān)系是辯證的，它們既相互聯(lián)系，又相互制約，并且共同發(fā)展。在非智力因素中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。教師必須培養(yǎng)學(xué)生高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1.動(dòng)機(jī)的概念

動(dòng)機(jī)(包括情感和興趣等)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)力。動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因或動(dòng)力。動(dòng)機(jī)是一種學(xué)習(xí)的需要，這種需要是社會(huì)和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映，它表現(xiàn)為興趣、情感、意向、意圖、信念等形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不想學(xué)習(xí)，不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)就難以進(jìn)行下去。所以，教師要不斷地給學(xué)生輸送動(dòng)力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的情感，運(yùn)用對學(xué)科的興趣，培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識興趣，也叫求知欲。教師能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生學(xué)習(xí)也就有了動(dòng)力。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因，是學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力調(diào)節(jié)系統(tǒng)的主要成分。它對學(xué)習(xí)活動(dòng)具有導(dǎo)向、動(dòng)向、調(diào)節(jié)等功能。教師培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅對學(xué)生掌握知識技能具有重要作用，而且對其形成良好的思想品德和個(gè)性心理品質(zhì)具有重要意義。

2.物理教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法

2.1認(rèn)識物理學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)需要，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的因素是多樣的，其中教育是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。我曾對初二的50名學(xué)生做過調(diào)查，當(dāng)學(xué)生被問到“你們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)物理”時(shí)，竟有10名學(xué)生回答是“爸爸媽媽要學(xué)的”，或者是“老師要學(xué)的”。原因很簡單，這些學(xué)生認(rèn)為:如果不學(xué)好物理，老師會(huì)批評，爸爸媽媽則會(huì)生氣或懲罰等。而這10名學(xué)生在班里成績處于中下游。大部分學(xué)生的回答是學(xué)習(xí)物理很重要，它關(guān)系到以后的學(xué)習(xí)、工作……這些學(xué)生的成績都是比較好的，顯然讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理的意義是很重要的。要使初中階段的學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理的意義，廣大教師教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)物理的重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

2.2以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和形式多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理是以興趣為前提的，如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容不感興趣，他們就會(huì)產(chǎn)生厭惡、煩燥的心理，而新異的教學(xué)內(nèi)容和方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

初二學(xué)生剛拿到物理新書時(shí)，總是愛不釋手地翻來覆去進(jìn)行瀏覽，他們急于認(rèn)識這一新增設(shè)的學(xué)科中的一般物理現(xiàn)象及其本質(zhì)。這種積極的傾向是朦朧興趣的開始，下面就看教師如何把握契機(jī)，把這種積極的心理傾向設(shè)法轉(zhuǎn)化成一種積極探索的真正興趣了。無疑，這當(dāng)中上好序言尤為重要。我是通過著手做好幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的:①慣性小球?qū)嶒?yàn);②沸水養(yǎng)金魚;③變碳棒為銅棒等。我再讓學(xué)生回憶若干個(gè)生活中的自然現(xiàn)象:擊石取火、先看到閃電后聽到雷聲、摩擦起電等。這樣能使學(xué)生感覺到物理就在身邊，在不知不覺中把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新的研究領(lǐng)域。

在教學(xué)中，教師要注意課堂教學(xué)藝術(shù)，切實(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)過程，特別要善于使用好的“開場白”，采用新穎、多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。除此之外，教師還要把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是新知識不斷同化已有知識結(jié)構(gòu)的過程。初中生注意力的持久性和穩(wěn)定性有待于進(jìn)一步地加強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)興趣往往左右他們的注意力。因此在教學(xué)中，教師要配合使用音響、圖片、手勢等，給學(xué)生提供多種感官刺激，教學(xué)活動(dòng)要活潑多樣。例如教學(xué)《平面鏡成像》時(shí)，我以《讓我們蕩起雙漿》導(dǎo)入，讓學(xué)生動(dòng)起來、唱起來，輕松一下，有效地集中了學(xué)生的注意。

2.3及時(shí)反饋，運(yùn)用鼓勵(lì)性評價(jià)，呵護(hù)學(xué)習(xí)興趣。

初中物理作業(yè)分為口頭、書面、實(shí)踐等形式，其中以書面作業(yè)為主，而在課堂45分鐘內(nèi)教師很難全面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不加以檢查，學(xué)生就會(huì)輕視這門學(xué)科，不花時(shí)間和精力，很難積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此，教師必須采取多種形式對學(xué)生進(jìn)行檢查，及時(shí)反饋教學(xué)、學(xué)習(xí)情況，從而采取必要的補(bǔ)救措施。教師在與學(xué)生進(jìn)行面對面的口頭練習(xí)時(shí)，有很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐懼、害怕、緊張的心理，因此教師要運(yùn)用鼓勵(lì)性評價(jià)，對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以肯定，同時(shí)激勵(lì)他們更努力地學(xué)習(xí)。同樣，在課堂內(nèi)，教師也要鼓勵(lì)性地及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于回答正確的學(xué)生加以贊許，即使有錯(cuò)誤，教師也不應(yīng)一棒子打死，而要在肯定的基礎(chǔ)上及時(shí)糾正，這樣才能呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生積極體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)樂趣。

初二年級的學(xué)生剛接觸物理，有些學(xué)生很想學(xué)好這門課，但基于各種原因，他們怕不如別人，被人嘲笑，因此成績始終在中下游徘徊，甚至自暴自棄，學(xué)習(xí)成績越來越差。這時(shí)教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的體驗(yàn)，享受到成功的快樂，從而樹立學(xué)好物理的自信心，藉以穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)化為良好的動(dòng)機(jī)，獲得學(xué)習(xí)物理的成功。在授課時(shí)教師要盡量采用“創(chuàng)設(shè)問題情景，獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，自己歸納總結(jié)，相互補(bǔ)充完善”的方式，提倡爭論，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)“小老師”，讓每個(gè)學(xué)生都有一種躍躍欲試的心理，讓每個(gè)學(xué)生都自我創(chuàng)造一個(gè)“小小探索者、大大研究者”的愉快心境，讓學(xué)生在“跳一跳就能摘到桃子”的氛圍中體驗(yàn)到成功的滿足和愉快。

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