摘要: 職教生犯罪占未成年人犯罪的比重一直增長(zhǎng)，其中農(nóng)村留守職教生犯罪突出，這應(yīng)引起學(xué)校、社會(huì)的重視。本文簡(jiǎn)要闡述了職教生生源構(gòu)成、職教生犯罪原因和應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞: 職教生犯罪農(nóng)村留守學(xué)生應(yīng)對(duì)措施

國(guó)家積極鼓勵(lì)初中畢業(yè)生報(bào)名就讀中職學(xué)校，出臺(tái)了《中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家助學(xué)金管理暫行辦法》，其中第三條規(guī)定了，國(guó)家助學(xué)金資助對(duì)象是具有中等職業(yè)學(xué)校全日制正式學(xué)籍的在校一二年級(jí)所有農(nóng)村戶籍的學(xué)生、縣鎮(zhèn)非農(nóng)戶口的學(xué)生和城市家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，主要資助受助學(xué)生的生活費(fèi)開(kāi)支，資助標(biāo)準(zhǔn)每生每年1500元。在大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，農(nóng)村戶籍的學(xué)生報(bào)考就讀中等職業(yè)學(xué)校的人數(shù)明顯增加，職業(yè)教育迎來(lái)快速發(fā)展的新階段。同時(shí)，由于中職生素質(zhì)良莠不齊，各地職教生違法犯罪不斷見(jiàn)諸媒體報(bào)端，造成不良的社會(huì)影響，使得職業(yè)教育的形象受損。職教生犯罪已經(jīng)成為不能回避的社會(huì)問(wèn)題。2005年至2007年上半年，孝感市刑事案件作案人員中14歲至17歲的未成年人分別占全部犯罪人數(shù)的23.4%、17.6%、22.6%，被起訴的未成年人分別占全部起訴人數(shù)的19.1%、14.5%、18.9%。2007年上半年，該市青少年違法犯罪率又呈上升趨勢(shì)。[1]未來(lái)基礎(chǔ)勞動(dòng)者的職教生高犯罪率的現(xiàn)實(shí)不能不發(fā)人深思，筆者對(duì)職教生構(gòu)成新變化和出現(xiàn)新問(wèn)題進(jìn)行初步探討，以期對(duì)研究職業(yè)教育中農(nóng)村留守生犯罪的預(yù)防有所裨益。

一、中等職業(yè)教育的學(xué)生生源構(gòu)成

從《中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家助學(xué)金管理暫行辦法》規(guī)定的資助對(duì)象可以看到中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生構(gòu)成來(lái)源是農(nóng)村學(xué)生(其中主要為原農(nóng)村留守兒童進(jìn)入到青少年階段)和部分城鎮(zhèn)學(xué)生。農(nóng)村留守少年是指農(nóng)村流動(dòng)人口(其中80%左右是農(nóng)民工)在戶籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體，具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童。農(nóng)村留守兒童與父母的長(zhǎng)期分離造成家庭教育的弱化，由祖輩管護(hù)的因隔代教育，家庭教育難以到位。此外，留守兒童父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，多數(shù)無(wú)法與學(xué)校老師一起對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。因此，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)往往不夠理想。留守兒童由于家庭教育的缺失，一般難以養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。特別是由于委托監(jiān)管的不到位，父母的物質(zhì)補(bǔ)償心理，更易使孩子們形成重物質(zhì)、講享樂(lè)等不健康的人生觀和價(jià)值觀?！叭笔Ц改浮苯o農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)巨大困惑，與外界的接觸溝通很少，容易造成他們心理孤獨(dú)、離群和自我封閉。這對(duì)生理上進(jìn)入青春期和學(xué)業(yè)上進(jìn)入職業(yè)教育階段的農(nóng)村留守學(xué)生的人際交往、心理性格等都將產(chǎn)生不良影響。農(nóng)村留守學(xué)生和城鎮(zhèn)學(xué)生同在職教學(xué)校，兩類學(xué)生家庭情況、思維模式、行為方式、外在表現(xiàn)等區(qū)別較大，因此，我們應(yīng)預(yù)防不良情況的交叉感染，減少團(tuán)體或單獨(dú)違法犯罪的發(fā)生。

二、職教生違法犯罪分析

(一)從犯罪主體看，由個(gè)體獨(dú)立實(shí)施犯罪到有目的的團(tuán)體作案。

留守學(xué)生內(nèi)心長(zhǎng)期缺乏安全感，通過(guò)拉幫結(jié)派形成小團(tuán)體，非法攜帶管制刀具獲得心理滿足。一些留守學(xué)生缺乏學(xué)校和家長(zhǎng)的有效監(jiān)管，處于自由散漫狀態(tài)，常聚集在網(wǎng)吧、KTV等娛樂(lè)場(chǎng)所，往往結(jié)交不良社會(huì)份子，受其教唆、刺激，盲目參與而犯罪。

(二)從犯罪性質(zhì)看，侵財(cái)型犯罪為主，人身傷害的次之。

對(duì)于長(zhǎng)期分離的農(nóng)村留守學(xué)生，父母的物質(zhì)補(bǔ)償心理，更易使孩子形成物質(zhì)依賴。教育部的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前校園里發(fā)生的毒品、暴力和性犯罪不斷抬頭，青少年犯罪問(wèn)題突出。近年來(lái)未成年人犯罪率上升一倍以上，而且65%以上都是團(tuán)伙犯罪。[2]

(三)從犯罪手段看，作案手段殘忍，犯罪后果嚴(yán)重。

有的學(xué)生犯罪手段已經(jīng)達(dá)到智能化、成熟化。作案前周密策劃，多次踩點(diǎn)，選擇時(shí)機(jī)，準(zhǔn)備作案工具;作案時(shí)分工明確，注意配合。他們有的已會(huì)運(yùn)用反偵察手段;有的一人就犯有數(shù)罪，而且情節(jié)都比較嚴(yán)重。

(四)從犯罪工具看，借助高科技犯罪趨勢(shì)愈演愈烈。

工具最常見(jiàn)的是網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)。網(wǎng)絡(luò)詐騙是隨著科技發(fā)展電腦普及產(chǎn)生的新型犯罪，具有涉及人群廣泛、犯罪空間虛幻、詐騙手段與名目繁多、數(shù)量逐年遞增的突出特點(diǎn)。有的少年自認(rèn)為詐騙環(huán)節(jié)均在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界進(jìn)行，且利用頻頻更換所用網(wǎng)絡(luò)號(hào)碼、銀行帳號(hào)、電話號(hào)碼，或使用虛擬捆綁電話等手段，掩蓋犯罪行為，逃避打擊。

(五)犯罪的主觀方面。

長(zhǎng)期的正面教育和單純的社會(huì)環(huán)境使得多數(shù)學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展與其年齡增長(zhǎng)很不協(xié)調(diào)，個(gè)性心理發(fā)展存在嚴(yán)重的滯后性。學(xué)生的心理具體表現(xiàn)為:從生命體征上看，生命躍動(dòng)、精力旺盛，易沖動(dòng);從個(gè)體意識(shí)因素上看，自我意識(shí)濃厚、自由意識(shí)傾向明顯，反約束感強(qiáng)烈;從意志因素上看，缺乏較強(qiáng)的自制力，意志較薄弱，貪圖享樂(lè)安逸;從性格因素上看，任性、敏感、好強(qiáng)、偏激，情緒波動(dòng)大，對(duì)外界刺激反應(yīng)強(qiáng)烈，行事方式簡(jiǎn)單而感性。這些特性易導(dǎo)致學(xué)生實(shí)施傷害、殺人、搶劫、強(qiáng)奸等暴力型犯罪。

(六)犯罪時(shí)間。

特定的時(shí)間和空間是犯罪發(fā)生的外部情景因素。易犯罪時(shí)空與其活動(dòng)密切相關(guān)，實(shí)施犯罪條件總是與特定的時(shí)空相結(jié)合才令犯罪由可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。如從犯罪時(shí)間上看，盜竊、傷害、搶劫、敲詐、強(qiáng)奸等多發(fā)生在一天中的課間，19點(diǎn)至凌晨3點(diǎn)，以及新生入學(xué)、長(zhǎng)假、畢業(yè)生離校等幾個(gè)特殊階段;從空間看，盜竊、搶劫、敲詐、強(qiáng)奸等多發(fā)生在校園宿舍、周邊餐館、酒吧、大排檔、網(wǎng)吧等餐飲、娛樂(lè)場(chǎng)所，以及校園內(nèi)外偏僻、黑暗的角落、返校途中等。

三、預(yù)防和遏制職教生違法犯罪的措施

(一)由義務(wù)教育階段向職業(yè)教育過(guò)渡的不適應(yīng)。

教育部的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示目前我國(guó)游戲網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生超過(guò)200萬(wàn)人，而且人數(shù)還在迅速增加當(dāng)中。與之對(duì)應(yīng)的另一組數(shù)據(jù)則顯示，36%的中學(xué)生在走進(jìn)校門(mén)的那一刻，心情郁悶、緊張、疲憊、厭煩、焦慮和恐懼。由于考試競(jìng)爭(zhēng)激烈，80%以上的學(xué)生產(chǎn)生了“失敗者”的心態(tài)。[3]而由義務(wù)教育階段向中等職業(yè)教育過(guò)渡中的不適應(yīng)導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生過(guò)低的自我評(píng)價(jià)。處于這種意識(shí)狀態(tài)的學(xué)生，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿意，又無(wú)法改進(jìn)。他們?cè)谛睦砩系囊粋€(gè)特征就是自我排斥、壓抑自我的積極性，并可能引發(fā)嚴(yán)重的心理失衡和內(nèi)心沖突。他們的心理體驗(yàn)常伴隨較多的自卑感、盲目性、自信心喪失和意志薄弱、孤僻、抑郁等現(xiàn)象，尤其是面對(duì)新的環(huán)境、挫折和重大生活事件時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生過(guò)激行為。因此，這一時(shí)期的教育至關(guān)重要，否則就可能出現(xiàn)偏差甚至誤入歧途。學(xué)校要有針對(duì)性地建立心理咨詢室，增加心理輔導(dǎo)教師，從而使學(xué)生的心理問(wèn)題得到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)與矯治，也可引導(dǎo)學(xué)生上專業(yè)心理輔導(dǎo)網(wǎng)站，進(jìn)行專業(yè)心理疏導(dǎo)。

(二)父母子女的溝通對(duì)話。

未成年人生理早熟的趨勢(shì)和社會(huì)環(huán)境的日益復(fù)雜不相適應(yīng)，外界的不良因素極易影響和侵蝕未成年人的心靈和思想。農(nóng)村中外出打工的父母應(yīng)盡可能多地回家看望孩子，加強(qiáng)與子女感情的交流，根據(jù)子女的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)他們進(jìn)行必要的生理衛(wèi)生知識(shí)和性知識(shí)的溝通教育。但現(xiàn)實(shí)是大多數(shù)農(nóng)村父母對(duì)此類問(wèn)題還感到羞澀、難以啟齒，甚至回避，更沒(méi)有意識(shí)到這項(xiàng)教育對(duì)子女的重要性和必要性。而有效的交流和對(duì)話不僅僅是指交往雙方之間的交談，其實(shí)質(zhì)是指“雙方的內(nèi)心世界的敞開(kāi)，是對(duì)對(duì)方真誠(chéng)的傾聽(tīng)和接納，在相互接受與傾吐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)精神的相遇、相通”。[4]首先只有在親近和平等的條件下，父母和子女才會(huì)感到自由、安全，敞開(kāi)心扉，從而展開(kāi)對(duì)話、交流和互動(dòng)。而在父母對(duì)子女居高臨下、淡漠或置之不理的非平等情況下，不可能產(chǎn)生真正的對(duì)話和互動(dòng)。因此，交流對(duì)話才促成彼此能從對(duì)方那里獲得豐富和發(fā)展自身的資源，消除隔閡，幫助孩子尋找到正確的人生方向，遠(yuǎn)離違法犯罪。

(三)學(xué)校對(duì)易被害學(xué)生的預(yù)防教育。

“無(wú)論對(duì)個(gè)人還是社會(huì)，預(yù)防犯罪行為的發(fā)生要比處罰已經(jīng)發(fā)生的犯罪行為更有價(jià)值，更為重要”。[5]留守學(xué)生犯罪的最主要受害對(duì)象是在校學(xué)生。研究留守學(xué)生犯罪一般規(guī)律，最直接的目的是有效的被害預(yù)防以實(shí)現(xiàn)減少和遏制留守學(xué)生犯罪現(xiàn)象。針對(duì)部分學(xué)生犯罪由于日?，嵤乱鸬奶攸c(diǎn)，把校園安全管理與學(xué)生日常行為、人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)等問(wèn)題作為法制主題班會(huì)的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)妥善處理在社會(huì)活動(dòng)中所涉及的民事法律關(guān)系，提高學(xué)生依法維權(quán)意識(shí)。與此同時(shí)，還要教育學(xué)生不斷增強(qiáng)自衛(wèi)能力，學(xué)會(huì)自救。在多數(shù)情況下被害人是否進(jìn)行自衛(wèi)，很大程度上不是取決于體力的大小，而是取決于進(jìn)行自衛(wèi)的勇氣和能力如何。被害人適當(dāng)而有效的拒絕和反抗行為，常常會(huì)遏制犯罪升級(jí)，而一味的順從、容忍、哀求往往助長(zhǎng)犯罪人的犯罪行為。

(四)社會(huì)責(zé)任。

從社會(huì)責(zé)任來(lái)看，未成年人犯罪作為一種社會(huì)病態(tài)現(xiàn)象，更多的是學(xué)校、家庭、社會(huì)等各個(gè)方面的責(zé)任，從某種意義上未成年人本身就是受害者，社會(huì)應(yīng)以矜恕之心對(duì)之，而非一味強(qiáng)調(diào)懲罰。目前我國(guó)還沒(méi)有專門(mén)的未成年人刑事訴訟立法，對(duì)未成年人案件的立案、偵查、起訴審判和執(zhí)行與成年人適用的是同一部《刑事訴訟法》，這就不可能充分考慮未成年人的特殊性，從而將其與成年犯區(qū)別對(duì)待。未成年人犯罪案件的訴訟程序在實(shí)現(xiàn)控制犯罪方面的作用主要表現(xiàn)為有效預(yù)防犯罪，即通過(guò)貫徹“教育、感化、挽救”的方針，使未成年人充分認(rèn)識(shí)到其犯罪行為的社會(huì)危害性，避免以后再次犯罪。未成年人犯罪案件在人權(quán)保障方面的作用是不僅賦予未成年犯罪嫌疑人、被告人一些特殊的訴訟權(quán)利并加以保障，而且通過(guò)特殊訴訟程序的迅速簡(jiǎn)便性使未成年人盡快擺脫訟累，從而減少訴訟時(shí)對(duì)其產(chǎn)生的“負(fù)面效應(yīng)”。在當(dāng)前我國(guó)未成年人犯罪率居高不下的情況下，完善未成年人刑事訴訟制度，是維護(hù)未成年人合法權(quán)益，有效預(yù)防犯罪的關(guān)鍵，既有人性化的寬，又有不容懷疑的嚴(yán)。我們?cè)趫?zhí)法過(guò)程中，如果只強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)打”，就不免會(huì)擴(kuò)大打擊面，讓人感到法律是冷酷無(wú)情的。如果我們一味地寬大，就容易放縱犯罪。過(guò)嚴(yán)易枉，過(guò)寬易縱，這就會(huì)造成司法不公，與公平正義的基本理念相違。所以我們要使執(zhí)法效果達(dá)到一個(gè)和諧效果，把寬、嚴(yán)二者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，結(jié)合起來(lái)。

總之，在現(xiàn)實(shí)中對(duì)于預(yù)防職教學(xué)生特別是農(nóng)村留守學(xué)生違法犯罪的短期措施多，長(zhǎng)效機(jī)制缺乏，各種力量單兵作戰(zhàn)，沒(méi)有形成合力。政府、社會(huì)、家庭與學(xué)校在承擔(dān)留守兒童教育問(wèn)題責(zé)任時(shí)，各行其是，并沒(méi)有形成一種合力。出于同情、福利、慈善的動(dòng)機(jī)，社會(huì)愛(ài)心力量的幫扶的確能使留守學(xué)生感到家庭的溫暖，但是由于大多幫扶屬于義務(wù)性勞動(dòng)，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)上的激勵(lì)，缺乏長(zhǎng)久動(dòng)力機(jī)制，存在變動(dòng)性較大、難以持續(xù)的局限性，因此，探尋和研究職教生違法犯罪的原因和規(guī)律，進(jìn)而有針對(duì)性地制定和落實(shí)預(yù)防犯罪的措施，以減少或克服職教生違法犯罪的可能性，也是實(shí)現(xiàn)有效預(yù)防和遏制職教生特別是農(nóng)村留守學(xué)生犯罪的重要途徑。

參考文獻(xiàn):

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[5]弗蘭茨·馮·李斯特.德國(guó)刑法教科書(shū)[M].北京:法律出版社，2000:352.