摘要: 本文以學(xué)生的視角窺探研究生培養(yǎng)機制改革的目的、指導(dǎo)思想、原則和主要內(nèi)容等，分析歸納研究生培養(yǎng)機制改革試行以來各高校取得的成就，同時找出各高校試行方案中存在的問題和不足，提出較為可行的解決對策，以期為研究生培養(yǎng)機制改革的順利推進提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞: 研究生培養(yǎng)機制改革主要內(nèi)容成效不足對策

2006年，醞釀許久的研究生培養(yǎng)機制改革開始實行。哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安交通大學(xué)成為首批試點學(xué)校開始探索新的研究生培養(yǎng)機制。2007年，北京大學(xué)、清華大學(xué)等十七所高校也相繼投身到改革大軍中。2008年，改革已推廣到40多所高校。2009年，改革深入到全部中央部委屬院校，同時鼓勵各省屬高校開展改革工作。

一、研究生培養(yǎng)機制改革的主要內(nèi)容

研究生培養(yǎng)機制改革是以提高研究生創(chuàng)新能力，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量為根本目的，對研究生培養(yǎng)體系中的研究生、導(dǎo)師、學(xué)校三方進行的全方位的體制性變革。首先，研究生招生制度改革。取消之前的公費自費的招生招生類別，以獎學(xué)金等級來代替，并且逐步將招生人數(shù)與導(dǎo)師科研經(jīng)費鏈接，建立公開、公平、公正的研究生招生體系。其次，強化導(dǎo)師責任制，建立導(dǎo)師資助制，提高導(dǎo)師的質(zhì)量意識。再次，建立健全研究生獎助制度，體現(xiàn)公平與效率。將學(xué)生的獎助學(xué)金與對學(xué)生的激勵連接起來，建立滾動式的差額獎學(xué)金類別和評價體系。最后，設(shè)立研究生創(chuàng)新基金并建立相應(yīng)的管理制度。哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安交通大學(xué)等都創(chuàng)立了研究生創(chuàng)新基金，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、改革的成效與不足

自改革運行以來，各高校相關(guān)學(xué)科研究人員對這一體制進行了深入探索，并投入到實際操作中，使研究生培養(yǎng)機制改革取得了一定的成效。首先，對研究生培養(yǎng)機制改革的研究成果不斷涌現(xiàn)。以“研究生培養(yǎng)機制”為關(guān)鍵詞可在中國期刊網(wǎng)上搜索到三十多篇學(xué)術(shù)性論文，分別對研究生培養(yǎng)機制改革中的體系構(gòu)建、激勵機制、導(dǎo)師負責制、獎助制度、創(chuàng)新基金等進行了討論。北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、東南大學(xué)、華中科技大學(xué)等也相繼推出了各校的改革方案。其次，新的獎助制度的構(gòu)建提高了學(xué)生的科研主動性和積極性。動態(tài)的獎學(xué)金評定方式和差額獎學(xué)金類別改變了過去一考定終身現(xiàn)象，激勵了學(xué)生的積極性。再次，導(dǎo)師責任制增強了導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生方面的責任心，為研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高加固了核心力量。但是，事物都有正反兩面，雖然改革取得了一定的成效，但還有許多需要繼續(xù)研究和斟酌之處。

1.改革是新生事物，沒有成熟的經(jīng)驗、體制。

研究生培養(yǎng)機制改革是對研究生教育的整個管理體制和運行機制進行變革，走出過去研究生培養(yǎng)方式的弊端。新的培養(yǎng)機制的建立需要不斷的摸索、試行和糾正，在一定程度上帶有風(fēng)險性。盡管改革的目的、原則、指導(dǎo)思想和主要方式都得到了論證和肯定，但是要改革的具體操作方式能否達到最初的目的還是一個未知數(shù)。參與改革的所有高校都只能邊探索邊前進。雖然研究生培養(yǎng)機制改革是研究生教育發(fā)展的必然趨勢，但是規(guī)律的運行需要有充足的條件和良好的社會氛圍。而改革往往缺乏有利的經(jīng)驗和成熟體制的指導(dǎo)，同時存在一定的阻力。能否順利地達到預(yù)想的目的還需觀望。

2.獎助制度不完善。

構(gòu)建新的獎助體系是研究生培養(yǎng)機制改革的核心內(nèi)容之一。研究生培養(yǎng)是高級人才培養(yǎng)的重要方式，研究生在學(xué)期間的生活保障是其安心學(xué)習(xí)、參與科研的經(jīng)濟基礎(chǔ)。目前各高校推出的新的獎助制度相對舊體制有所更新，但新的體制依然存在問題。一是獎學(xué)金差別額度太大，不能真正說明學(xué)生之間的差距。以東南大學(xué)和北京大學(xué)為例，東南大學(xué)的獎學(xué)金等級差額是4000元，北京大學(xué)的差額為3600元。而學(xué)生之間的評價分數(shù)的差別就只是幾分甚至零點幾分。如此大額度的差別不僅造成學(xué)生心理不平衡，更可能形成學(xué)生之間的惡性競爭，加大學(xué)生的壓力，同時阻隔學(xué)生之間的融洽相處。二是獎學(xué)金覆蓋率問題。華中科技大學(xué)全額學(xué)業(yè)助學(xué)金的比率是70%，半額學(xué)業(yè)助學(xué)金比率100%;而東南大學(xué)獎學(xué)金覆蓋率為90%，也就是有10%的學(xué)生不能享受到獎學(xué)金。獎助學(xué)金是否應(yīng)該全員覆蓋是研究生培養(yǎng)機制改革爭論的一個焦點問題。但是，從學(xué)生角度出發(fā)，研究生一般都是具有勞動能力的成年人，若持續(xù)大學(xué)時代嗷嗷待哺的現(xiàn)狀將會給研究生帶來巨大的心理壓力和經(jīng)濟壓力。減輕研究生的經(jīng)濟壓力，為研究生創(chuàng)立輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和科研氛圍是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。但是當大家都在削尖腦袋為爭奪學(xué)費而戰(zhàn)時，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成為空談。獎學(xué)金的爭奪造成競爭的惡性循環(huán)，不僅會破壞學(xué)生感情，而且會降低研究生能力的提高，還可能對學(xué)術(shù)舞弊和學(xué)術(shù)垃圾制造推波助瀾，后果不可低估。

3.學(xué)生評價標準過于統(tǒng)一。

研究生培養(yǎng)機制改革帶動導(dǎo)師負責制的實行。這一措施運行的原則之一就是不同學(xué)科類別之間導(dǎo)師資助差異的體現(xiàn)。因?qū)W科性質(zhì)帶來的社會效益，以及文科、基礎(chǔ)學(xué)科與理工科之間導(dǎo)師資助往往存在差別，那么學(xué)生評價是否應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的差別而有所不同呢?文理科學(xué)生的培養(yǎng)方式存在本質(zhì)的區(qū)別，在獎學(xué)金評定的過程中是否也應(yīng)該將這種差別體現(xiàn)出來是有待探討的問題之一。譬如，科研成績應(yīng)占獎學(xué)金評定的百分比是值得商討的問題。文科學(xué)生科研課題少，經(jīng)費也少;工科學(xué)生課題多，研究經(jīng)費也多。這樣一來，工科學(xué)生在獲得科研成果的概率上就遠大于文科學(xué)生。在獎學(xué)金評定中，科研成績比率一致本身就是不公平的表現(xiàn)。

4.創(chuàng)新基金的設(shè)立能否真正促進學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

基金的設(shè)立為人才的培養(yǎng)打下了經(jīng)濟基礎(chǔ)，但是物質(zhì)并非是解決所有問題的關(guān)鍵，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重點在于人才的培養(yǎng)方式而不是物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)機制改革的不僅是加大資金的投入，更是形成與之匹配的新方案。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，保證研究生在學(xué)期間能夠充分發(fā)掘自己的潛力，發(fā)現(xiàn)自己的長處。

三、研究生培養(yǎng)機制改革對策分析

經(jīng)過兩年時間的探索和實踐，我國研究生培養(yǎng)機制改革取得了一些成績。但是改革是一個連續(xù)性的過程，不能一蹴而就，需長時間的實踐、觀察、修正和發(fā)展。因此，要及時采取相應(yīng)的措施解決改革中出現(xiàn)的問題。

1.深入學(xué)生群體，充分調(diào)查了解情況。

改革方案的可行性取決于對改革對象的深入調(diào)查和了解。在改革方案制定之前需深入學(xué)生群體、導(dǎo)師隊伍和管理層進行基本情況調(diào)查、收集資料為可行性分析做準備。另外，在改革實施過程中要關(guān)注民生，聽取各方意見，及時修正方案的不足之處，這樣才能使得方案能夠在實踐過程中得到完備和補充。在還未實行改革的高校中要做好充分的調(diào)研準備工作以有利于改革的順利進行，已經(jīng)實施方案的高校則需集思廣益，將話語權(quán)交到改革對象手中，尤其是改革的主體研究生和導(dǎo)師。

2.建立健全獎助體制，從學(xué)生的心聲出發(fā)。

改革的原則之一是建立新的激勵機制以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和科研主動性。在改革的高校中，獎學(xué)金成為激勵機制中的主體，這是一種誤區(qū)。金錢的激勵作用是極其有限的。馬斯洛需求層次論表明，自我實現(xiàn)需求是人類活動動機的最高層次，獲得獎學(xué)金(學(xué)費)只是學(xué)生的低級需求。顯而易見，低層次需求都無法滿足何來實現(xiàn)高層次需求的動機。因此，獎助體制建立的目的在于為研究生學(xué)習(xí)建立扎實的經(jīng)濟后盾，減少學(xué)生的經(jīng)濟壓力。因此，從心理學(xué)上講，應(yīng)該讓所有學(xué)生都享受到獎學(xué)金。首先，擴大研究生獎學(xué)金覆蓋率，讓更多的學(xué)生享受獎學(xué)金，這是營造平等學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)。其次，縮小獎學(xué)金之間的差額，創(chuàng)造平等公平的競爭環(huán)境。最后，完善“三助”資助體系，不僅要給學(xué)生自給自足的機會，而且要不給學(xué)生造成學(xué)習(xí)的壓力。“三助”的時間和工資要合理，不能讓學(xué)生陷入求生和求學(xué)的兩難困境，給以學(xué)生足夠的人文關(guān)懷。

3.設(shè)立合理的監(jiān)督評估機構(gòu)，制定有效的評價體系。

有效的監(jiān)督評價機構(gòu)是新方案高效執(zhí)行的保障機制。監(jiān)督機構(gòu)的主要職能對執(zhí)行改革的各部分主體都應(yīng)進行監(jiān)管評價，以使改革能夠步入正軌。這不僅要求管理部門認真執(zhí)行，而且要求學(xué)生和導(dǎo)師積極參與，更要及時糾正在改革過程中的偏頗行為，保證措施的執(zhí)行力度和強度。另外，還要給以學(xué)生充分的申訴權(quán)利，畢竟學(xué)生才是改革的最大主體和最終受益者。由于學(xué)科門類本身的差別，不同學(xué)科之間研究生的培養(yǎng)就應(yīng)因材施教，采取相應(yīng)的方式。既然導(dǎo)師資助制在不同學(xué)科之間存在區(qū)別，那么研究生的評價就應(yīng)該有所不同。工科研究生科研成績所占獎學(xué)金評定的比例要大于文科和基礎(chǔ)學(xué)科研究生的比例，突出前項，彌補弱項。在獎學(xué)金的分配上應(yīng)該也對文科研究生和基礎(chǔ)學(xué)科的研究生有所傾向。另外，每個研究生都是具有獨立個性的個體，不能用統(tǒng)一的標準來評價所有人，因此，學(xué)生評價體系要靈活化、多樣化。

4.合理地使用創(chuàng)新基金，創(chuàng)新基金要有所傾向，但同時要兼顧公平。

重點扶持優(yōu)勢學(xué)科和前沿學(xué)科，兼顧弱勢學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科。另外，既然改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，那么資金就要花在刀刃上。只要研究生的想法合理并具有實踐性，導(dǎo)師和校方就應(yīng)該給以積極支持，給以創(chuàng)造的空間和時間。另外，資金的使用要配上靈活的運行方式，譬如參與人員公平競爭制和指導(dǎo)老師靈活選擇制等。應(yīng)該允許學(xué)生獨立選擇合作人和指導(dǎo)老師?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，興趣和愛好是創(chuàng)新激發(fā)的重要因素之一。因此，為學(xué)生創(chuàng)新寬松的科研環(huán)境，靈活地使用資金是學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)掘的前提。

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