要使課堂教學取得顯著的成效，關鍵在于課堂的高效率。以往強調(diào)的課堂有效性包含一般的有效性和高效性，實質(zhì)上強調(diào)課堂的高效性更為重要。如何構建高效課堂?筆者結合教學實踐進行了思考。

一、必須建立和諧的師生關系

它包括師生課內(nèi)、外的關系，專業(yè)與思想品德教育的關系，課內(nèi)主導與主體的關系。

1.課內(nèi)、外教師與學生是平等的關系，教師應耐心地聽取學生的反映，根據(jù)學生的實際情況解答他們的疑難，獲取他們的信任。學生在充分尊重教師的基礎上，積極、主動地與教師溝通，充分表達清楚自己的觀點，師生的這種和諧關系會增強他們間的信任度，從而促進教學相長。

2.教師要處理好專業(yè)與思想品德教育的關系，在專業(yè)課上結合教學內(nèi)容適時地進行愛國主義、集體主義、如何為人處世等方面的教育，確保學生素質(zhì)的全面發(fā)展。但這種教育不能喧賓奪主，否則專業(yè)課就跑題了。比如在萬有引力與天體運行部分，教師可以適當穿插我國的航天成就以激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感，也可以介紹一些老一輩科學家的愛國故事，以激發(fā)學生學習的熱情和積極性。

3.在課堂上教師對自己的主導作用與學生的主體作用要辯證地把握好。筆者參加過許多教研活動，發(fā)現(xiàn)有些教師不是太偏重于自己的主導作用就是太偏重于學生的主體作用。不論偏向哪個極端都于教學無益。教師主導作用太強的課堂，表面上條理清楚，容量特別大，教師的用心確實良苦，但學生真正能掌握多少?這值得探討。學生主體作用太強的課堂，表面上課堂氣氛活躍，學生一會兒討論，一會兒動手探究，表面文章太多，一節(jié)課下來，學生能得到了多少收獲?筆者認為，真正的高效課堂應該是實實在在的，該指導時教師應積極指導，不放過任何一個機會;該學生自己探究時教師要放手讓學生自己來，強調(diào)學生探究過程中的體驗，能得到正確結論最好，暫時得不到正確結論不要急于求成，找找原因，找找問題出在哪里?是否有次要因素可以忽略?有時結論是開放性的，不同條件下結論可以不同。

二、高效的課堂必須是充滿激情的

高效的課堂無論教師還是學生都處于積極、主動的狀態(tài)。教師的語調(diào)是抑揚頓挫的，而不是平鋪直敘的;教師的思維是機智敏銳的，而不是死板遲鈍的;教師的言談是風趣幽默的，儼然是一個表演藝術家。學生積極跟著教師的思路和節(jié)拍，思維非常積極活躍，思路清晰、正確率高，在教師的啟發(fā)下積極思考和探索。當然激情不是長久不衰的，教師要善于在一段激情高潮過后，捕捉、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造下一個新的激情點，激發(fā)學生新的思維高潮。要做到課堂充滿激情，教師就要有深刻充分的準備，深入研究教材，儲備興趣和激情的激發(fā)點，根據(jù)不同的內(nèi)容選擇合適的教法，從而充分有效地激發(fā)學生的學習興趣和激情，做到既教知識又教方法，既備教材又備學生。在課堂上教師要精心組織，一切從實際出發(fā)，具體問題具體分析，及時激發(fā)學生的學習興趣，充分激發(fā)學生的學習激情，從而充分把握好時機，既授予知識又授予方法，并能及時應用知識、方法解決實際問題。在教學各環(huán)節(jié)中教師要注意激情的培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，并充分掌握課堂主動權，始終讓學生保持在最佳狀態(tài)，從而達到課堂的高效率。

三、高效課堂學生的身心是愉悅的

實踐表明，學生在身心愉悅的情況下學習效率最高。身心放松包括身體放松和心理放松。身體放松可以通過做課間操、聽課間音樂、課前深呼吸等形式來進行。心理放松要求學生心情平靜，不把緊張情緒帶入課堂，排除一切影響學習因素的干擾，集中精力進行學習。為了讓學生保持愉悅的心情，教師可適當穿插一些與課堂內(nèi)容相匹配的背景音樂或視頻資料，一方面為教學內(nèi)容服務，另一方面多樣化的教學手段能充分調(diào)動學生的積極性，從而讓學生學得更輕松、更高效。比如教師在講到日食、月食時，把它們形成的原理用動畫的形式展現(xiàn)出來，讓抽象的原理形象化，學生更容易掌握;講到光的色散、全反射時，把自然界中涉及的彩虹、鉆戒等彩色光學現(xiàn)象及原理展現(xiàn)出來，讓學生活學活用，把學到的知識與生活實踐相聯(lián)系，一方面能加深學生對所學知識的理解，另一方面能對學生進行熱愛自然、熱愛科學的教育，同時激發(fā)他們的學習熱情。

四、高效課堂具備最優(yōu)化的課堂結構和靈活的教學方法

教師要使課堂高效，對各個教學環(huán)節(jié)都要精心安排。課前教師要作精心的挑選，把可能出現(xiàn)的情況先羅列出來，根據(jù)學生的不同情況給予比較，選擇學生最容易理解和接受的順序，經(jīng)過對課堂結構的精心安排，讓學生感覺到整堂課下來思維過程非常流暢。高效課堂結構沒有一個固定的模式，一切以教學效果好、效率高為準則。其教學方法同樣如此，針對不同的內(nèi)容教師應采取不同的教法，選擇學生最容易懂、學起來最輕松的教法。課前對不同的方法進行比較，哪一種教法效果好就選哪一種。在學生解題時可提倡一題多解、一題多變，一題多解包括一題多種解法，不同解法間進行比較，找最佳解法，也可以在比較中找不同方法間的區(qū)別和聯(lián)系。教學有法，而教無定法，貴在得法。教師選擇什么樣的教學方法，要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、自身情況、學生基礎等具體實際情況而定。要做到課堂結構最優(yōu)化和教學方法的靈活運用，一方面教師在課前要做精心的準備，另一方面教師要在教學實踐中不斷地積累和反思，通過反思不斷改進、提高。

五、高效課堂關鍵在于落實

高效的課堂不是一句口號，不是一句空話，而是要求教師切實追求和落實。高效課堂要求教師做有心人，時時刻刻有高效課堂的意識，并且落實到所要上的每一節(jié)課;高效課堂要求教師是一個有準備的人，課堂上能隨機應變、及時反饋、檢驗效率。只有經(jīng)過長期的積累，教師才能收到切實的顯著效益。比如培養(yǎng)學生探究問題的能力，教研課不能流于形式，不能圖花架子，而要講究實效，長期堅持。只有這樣，才能收到顯著的效益。許多的名校就是經(jīng)過這種堅持不懈的長期的努力，培養(yǎng)出了大批具有獨立思考能力的高素質(zhì)人才，恰恰這一點是一般的中學所做不到的。

總之，高效課堂是我們不懈追求的目標，也是我們大面積提高教學質(zhì)量的抓手，高效課堂的教學只有創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，才能真正創(chuàng)造教育的奇跡。

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