摘要: 初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)向教師提出了一個(gè)嶄新的課題，那就是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師具有創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提;建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松課堂氣氛，營(yíng)造具有創(chuàng)造性思維的環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ);精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)展批判性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的動(dòng)力;加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的主要手段。

關(guān)鍵詞: 初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！笨梢?jiàn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科的豐富內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力，有利于培養(yǎng)他們進(jìn)行對(duì)比、類比、判斷、推理和想象力。數(shù)學(xué)教學(xué)中包含著豐富的創(chuàng)新教育素材，數(shù)學(xué)教師根據(jù)數(shù)學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力是尤為重要的，這不僅是素質(zhì)教育的要求，而且是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求。以下是我對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教師具有創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。

“教無(wú)定法”，說(shuō)明教育本身是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更是邏輯推理、思維訓(xùn)練和不斷創(chuàng)新的過(guò)程。教師首先必須具有創(chuàng)新的意識(shí)，堅(jiān)持創(chuàng)新的習(xí)慣，改變只注重知識(shí)傳授而忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)思路。教師應(yīng)始終以學(xué)生為主體，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方法上有所突破，確立創(chuàng)新教育原則。教師要充分發(fā)揮自己的個(gè)性特征進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的思想和方法體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新精神對(duì)學(xué)生的影響是直接的、巨大的。教師的每一次板書(shū)設(shè)計(jì)、每一節(jié)課的語(yǔ)言表達(dá)、每一個(gè)合乎情理的發(fā)現(xiàn)、每一次別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。“創(chuàng)新”實(shí)際上是每一個(gè)學(xué)生都具有的一種能力，都能被培養(yǎng)和發(fā)展，這關(guān)鍵在于教師如何挖掘和發(fā)展學(xué)生這種能力。

教師要克服創(chuàng)新教育認(rèn)識(shí)上的偏差，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、討論問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的解決是否具有創(chuàng)新性，不在于別人是否解決過(guò)該問(wèn)題，而在于這種解決辦法是否新穎，是否有獨(dú)到的見(jiàn)解，觀察的角度是否創(chuàng)新。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中勤觀察、勤思考、勤研究，不能以題論題、以本為本，要重視學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓自己的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)生的創(chuàng)新能力在課堂教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)。

二、建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松課堂氣氛，營(yíng)造具有創(chuàng)造性思維的環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

初中學(xué)生思想活躍，求知欲強(qiáng)，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，這是創(chuàng)新的種子;輕松活潑的課堂氣氛和良好的師生關(guān)系的培養(yǎng)是創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，形成“以學(xué)生為主體地位，教師為主導(dǎo)作用”的師生合作的輕松課堂氛圍，營(yíng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境。

首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，教師必須克服舊的課堂模式，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松、活潑、充滿生命活力的輕松課堂氛圍。教師要讓學(xué)生作為一個(gè)極富獨(dú)創(chuàng)性的主體來(lái)積極參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，使得師與生、生與生之間形成多元交流的統(tǒng)一體，這樣有利于使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化之中。在這樣的氛圍中，學(xué)生才能暢所欲言、各抒己見(jiàn)，發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，或補(bǔ)充他人的想法，從而發(fā)揮聰明才智，培養(yǎng)創(chuàng)造、想象能力。

其次，課堂教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程，是一種相互探求、共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中問(wèn)題的探究活動(dòng)。學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的。教師要幫助學(xué)生弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)和改正錯(cuò)誤。教師要一分為二地看待問(wèn)題，要多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和支持，對(duì)學(xué)生的正確行為要給予明確的贊許和表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們看到自己成功的希望。“好學(xué)生是夸出來(lái)的”，每個(gè)人都希望得到別人的肯定和賞識(shí)，學(xué)生更是如此。

最后，良好的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生之間、生生之間多邊互動(dòng)的合作過(guò)程。在合作探究的教學(xué)過(guò)程中，教師要集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師、學(xué)生的角色應(yīng)處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化之中，而不是教師讓學(xué)生死記硬背、機(jī)械地練習(xí)。在互動(dòng)合作過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、查漏補(bǔ)缺、團(tuán)結(jié)協(xié)作，可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可暢所欲言、各抒己見(jiàn)，發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解或補(bǔ)充他人的想法，充分展示自己的思維能力和想象力，而教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。

三、精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)展批判性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心。

精心創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，能點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。創(chuàng)新源于問(wèn)題的解決，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)離不開(kāi)一定的問(wèn)題情境，具有問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新思維的搖籃。問(wèn)題情境是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題而形成的一種氛圍，它具有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要有意識(shí)地精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)疑發(fā)問(wèn)，充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、討論問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑解疑，可以促進(jìn)其創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。一個(gè)巧妙問(wèn)題的出示、一句有深度的語(yǔ)言表達(dá)，有時(shí)能激勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)，發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解，產(chǎn)生思維的火花。

發(fā)展批判性思維能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。批判性思維就是不相信權(quán)威，敢于在既定的理論觀點(diǎn)方面進(jìn)行質(zhì)疑，突破常規(guī)定型模式，超越傳統(tǒng)理論框架，把思維指向新的角度、新的領(lǐng)域。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師充分尊重學(xué)生在課堂上民主自由的權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受外界權(quán)威的管束和壓制，需要教師在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)。在教學(xué)過(guò)程中教師培養(yǎng)學(xué)生敢于打破常規(guī)，敢于質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)鉆研精神，并勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、探索和研究是尤為重要的。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的動(dòng)力。

“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，也是?chuàng)新的重要?jiǎng)恿Γ瑒?chuàng)新的過(guò)程需要有興趣維持。興趣可以引導(dǎo)和推動(dòng)一個(gè)人去鉆研、去探索，把注意力集中到自己感興趣的問(wèn)題上，從而獲得創(chuàng)造性的成功。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，思維就會(huì)處于積極的探索狀態(tài)之中;有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)把學(xué)習(xí)作為自己的內(nèi)心的需要，而不是作為一種負(fù)擔(dān)。由于興趣不是與生俱來(lái)的，而是后天學(xué)習(xí)的，因而教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，誘發(fā)學(xué)生的心理動(dòng)因，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.利用學(xué)生“渴求未知的、力所能求的問(wèn)題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

教師應(yīng)讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃”，從而引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使他們因興趣而學(xué)習(xí)、思考，并提出質(zhì)疑，自覺(jué)地解決問(wèn)題。

2.保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

好奇心是思維的源泉，是創(chuàng)新的火花和種子。好奇可以使學(xué)生有創(chuàng)新的愿望并努力去揭開(kāi)事物的神秘面紗，所以數(shù)學(xué)教師在每堂課的開(kāi)始時(shí)應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)新鮮的、好奇的環(huán)境，讓學(xué)生隨著授課內(nèi)容自覺(jué)地進(jìn)入思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的境地，學(xué)生的注意力集中了，情緒高漲了，興趣便自然產(chǎn)生了。教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生的好奇表現(xiàn)應(yīng)給予肯定，對(duì)學(xué)生“打破砂鍋問(wèn)到底”的精神應(yīng)加以愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)。

3.滿足學(xué)生的好勝心理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣。

學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是失敗，那么他就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，就談不上學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受成功，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)快樂(lè)。

4.利用數(shù)學(xué)中的美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

生活中有大量的圖形，有的是幾何圖形本身，有的是幾何圖形的組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中教師要充分利用線條美、色彩美給學(xué)生最大的生活感知，使他們感受數(shù)學(xué)給生活帶來(lái)的美，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。

5.利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

學(xué)生一般喜歡聽(tīng)名人趣事，在教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史、歷史上數(shù)學(xué)家的故事、某個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論得出的過(guò)程、數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)經(jīng)歷或數(shù)學(xué)在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，這樣既可讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)史豐富知識(shí)，又可增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

五、加強(qiáng)思維訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要手段。

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性活動(dòng)中的思維方式，但它不是某一具體的思維方式，而是多種思維方式的綜合體。創(chuàng)新過(guò)程中既需要發(fā)散思維，又需要聚合思維;既需要直覺(jué)思維，又需要分析思維;既需要逆向思維，又需要正向思維。創(chuàng)新思維決定著一個(gè)人的創(chuàng)新能力，是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，特別要加強(qiáng)學(xué)生的逆向思維和發(fā)散性思維的訓(xùn)練。教師可以通過(guò)一題多變、一題多解、開(kāi)放性命題和解題反思等形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。教師通過(guò)這些形式，可引導(dǎo)學(xué)生多方位和多角度思考問(wèn)題，活躍學(xué)生的思維，防止學(xué)生形成思維定勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生各種思維的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

初中數(shù)學(xué)的課程改革給教師提出了許多新的課題，教師只有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，具備創(chuàng)新意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，充分挖掘課堂教學(xué)潛能，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，師生共同配合，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。