摘要: 隨著教育改革的深入進(jìn)行，教師應(yīng)重視學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位。在教學(xué)中教師要營造快樂的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)要互動(dòng)合理，實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)、快樂學(xué)習(xí);課后精心安排答疑時(shí)間，與學(xué)生深入交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，逐步提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)自我發(fā)展的能力;合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)，提高學(xué)生研究能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索世界的好奇心。

關(guān)鍵詞: 課堂教學(xué)主動(dòng)性互動(dòng)交流探索

課堂教學(xué)，在教學(xué)方法教學(xué)手段日益完善的同時(shí)，有一點(diǎn)不容忽視，那就是要重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。無論多么精彩的教學(xué)過程，如果缺少學(xué)生的積極參與，我們的教育將失去核心，失去意義。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、營造快樂課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

教學(xué)實(shí)際包括兩個(gè)方面:“教”與“學(xué)”?！敖獭敝附淌冢皩W(xué)”指學(xué)習(xí)，從參與的主體來講應(yīng)該為兩個(gè):教師與學(xué)生。兩個(gè)主體同樣重要，忽視哪一方面都達(dá)不到理想完美的教學(xué)效果。從傳統(tǒng)的教學(xué)來看，一直在強(qiáng)調(diào)教師的作用，我們的教學(xué)改革也大多致力于教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容和體系、教學(xué)方法和手段等方面的研究。但是在教學(xué)質(zhì)量日益提高的今天，仍然有大量學(xué)生流失課堂，我們培養(yǎng)出的學(xué)生在一定程度上還是缺乏研究性、創(chuàng)造性。我認(rèn)為，很大的原因是我們忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。教師只是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而忽視了學(xué)生的感受，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

在學(xué)生中，普遍認(rèn)為快樂的學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)。對(duì)于教師而言，這個(gè)理念也是被廣泛認(rèn)同的。但是往往在教學(xué)實(shí)施過程中，我們的做法與“快樂”背道而馳，在課堂上帶給學(xué)生更多的是嚴(yán)肅古板和沉悶。營造快樂的課堂氛圍，幽默的語言是行之有效的方法之一。適度的課堂幽默能提高課堂的興奮度，能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)教師的教學(xué)效果也有正面的促進(jìn)作用。當(dāng)然幽默只是課堂的調(diào)味劑，我們最終的目的是以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。我們的教學(xué)方法也逐漸從以往的灌輸式、理論式變?yōu)榛?dòng)式。如今互動(dòng)式教學(xué)似乎已成為課堂教學(xué)的一種時(shí)髦與必須?；?dòng)式教學(xué)并不是形式上的，不是簡單的有問有答就說明實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，而應(yīng)該是更深層次:是方法、思維甚至心靈的互動(dòng)。為此，首先要合理設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，可大致分為“講、問、答、練”幾個(gè)環(huán)節(jié)。其次每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須進(jìn)行精心安排，做到互動(dòng)。比如在講課時(shí)，可以先給出大家感興趣的實(shí)例，提出懸念;或者做一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)思維，最終得到解決問題的方法和結(jié)論。另外，為加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更深刻的理解，挖掘?qū)W生的科學(xué)研究潛力，教師在講授時(shí)可針對(duì)疑點(diǎn)和難點(diǎn)向?qū)W生提出問題，由學(xué)生討論自主解決問題，從而把學(xué)生始終都放在教學(xué)的主體地位。

互動(dòng)體現(xiàn)在教學(xué)課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)上，互動(dòng)使得教、學(xué)的兩個(gè)主體完整地結(jié)合在一起，使得教學(xué)事半功倍，讓教師快樂教學(xué)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

二、精心安排答疑時(shí)間，與學(xué)生深入交流

面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的課外輔導(dǎo)是非常重要的。目前的輔導(dǎo)課都形同虛設(shè)，老師大都是利用輔導(dǎo)課講新課趕進(jìn)度，至于學(xué)生的掌握情況就顧不上了;學(xué)生學(xué)習(xí)惰性大，課后根本不考慮和課程有關(guān)的內(nèi)容，還有些學(xué)生平時(shí)有些不懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，怕與老師單獨(dú)交流，在學(xué)習(xí)上的問題就越積越多，給以后的學(xué)習(xí)造成不良的影響。因此，教師精心安排答疑時(shí)間，與學(xué)生深入交流就非常重要。

教書育人工作要體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上，體現(xiàn)在校園的每一個(gè)角落。要把教育延伸到課堂外，延伸到學(xué)生的生活中去，營造濃厚的校園文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力和研究能力。課外答疑是一個(gè)比課堂更靈活、更有效、更深入的一種育人方式，它可以使每一位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中去。首先，老師應(yīng)該對(duì)答疑做好充分準(zhǔn)備，安排好主題，內(nèi)容上和課堂相互呼應(yīng)，做到有計(jì)劃、有目的，使學(xué)生明確答疑內(nèi)容，有的放矢，能夠有針對(duì)性地就某個(gè)專題做深入思考，并與教師深入交流。當(dāng)然答疑的內(nèi)容不僅局限于課程上，可以是更廣泛的、更自由的，可以利用答疑與學(xué)生談學(xué)習(xí)方法與態(tài)度，談人生，談理想與追求，真正去“傳道、授業(yè)、解惑”，做學(xué)生的良師益友。其次，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生有所要求，比如要求學(xué)生每周至少問一次問題，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的積極性，使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。另外，老師在答疑期間要做好記錄，對(duì)于每位學(xué)生什么時(shí)間來答疑，答疑的內(nèi)容是什么，存在的問題在哪里，解決問題的方法如何等有關(guān)方面都要做好記錄。這樣不僅可以對(duì)學(xué)生答疑情況進(jìn)行考勤，還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況跟蹤了解，幫助學(xué)生針對(duì)其個(gè)人存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，逐步提高其自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。

三、合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)，提高學(xué)生研究能力

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。作業(yè)的改革也關(guān)系到課程改革的成敗，關(guān)系到學(xué)生素養(yǎng)能否提高、學(xué)習(xí)習(xí)慣能否養(yǎng)成。當(dāng)前課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化，可是學(xué)生的作業(yè)依然存在沉重呆板、重復(fù)單一的現(xiàn)象。現(xiàn)在的作業(yè)體系顯然滯后于當(dāng)今高速發(fā)展的教育改革。目前許多校園仍然可以看到統(tǒng)一題目、統(tǒng)一格式的作業(yè)，甚至許多作業(yè)的解題步驟都是一樣的，這種情況應(yīng)該有所改變，否則在一定程度上會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究能力的發(fā)展，因此作業(yè)體系改革也是勢在必行。首先作業(yè)要多樣化，除了有基礎(chǔ)知識(shí)的基本訓(xùn)練外，更重要的是要有綜合能力訓(xùn)練，要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去?？梢圆扇≌撐膶?shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)等方式，給出一個(gè)與課程有關(guān)的主題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。這屬于一種系統(tǒng)的作業(yè)，從提出問題到分析問題、解決問題，學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)都需認(rèn)真思考、調(diào)查研究、查閱資料，從而確定自己解決問題的方案，而且這樣的作業(yè)可以體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，通過這種方式可以在潛移默化中鍛煉提高學(xué)生研究科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)的能力，同時(shí)使學(xué)生在深度、廣度上對(duì)課程有更多的了解。其次，作業(yè)要多層次化。學(xué)生的能力是參差不齊的，采用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求會(huì)出現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象。我們要進(jìn)行大眾化教學(xué)，但也不能忽視個(gè)性化教學(xué)。針對(duì)不同的層次給出不同的作業(yè)要求，可以使每一位學(xué)生最大程度發(fā)揮自己的潛力，各盡所能。這對(duì)于學(xué)生的性格和心理健康也是有益的。最后，作業(yè)要多媒體化?，F(xiàn)在高科技已經(jīng)廣泛運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域，我們也要充分運(yùn)用通信網(wǎng)絡(luò)等各種資源，使學(xué)生的成果更加豐富生動(dòng)，走在科學(xué)的前沿，使師生之間的交流更加快捷方便。

總之，我們要全方位深化教育改革，以人為本，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量。