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        談“案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用

        2009-04-29 00:00:00王小玲
        成才之路 2009年19期

        摘要:現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)?!鞍咐?任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn),更適合培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用技能型人才。特別是在職業(yè)技術(shù)教育中,計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作為一條主線貫穿課堂教學(xué)、具體教學(xué),以案例為基礎(chǔ),更能激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生動(dòng)手能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例,探討了“案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式在Photoshop教學(xué)中的特點(diǎn)、實(shí)施、應(yīng)注意的問題。

        關(guān)鍵詞:案例;任務(wù)驅(qū)動(dòng);Photoshop教學(xué);技能

        職業(yè)教育近年來得到了蓬勃的發(fā)展,職業(yè)教育的教學(xué)改革也可以說是百家爭鳴,各種思想異?;钴S,有從整體教學(xué)方案思考的,也有從單門課程思考的。其中案例教學(xué)方法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法受到師生的好評(píng),但是這兩種教學(xué)方法都是有適應(yīng)性的,并不是對(duì)每門課都適用。

        Photoshop是一個(gè)實(shí)踐性、藝術(shù)性很強(qiáng)的圖像處理軟件,其內(nèi)容豐富,工具繁多,圖片效果豐富多彩。對(duì)這門課的教學(xué)“好上”,但“上好”卻很不容易。結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn),根據(jù)Photoshop教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,在教學(xué)過程中采用“案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式組織教學(xué),學(xué)生不僅可以很好地完成教學(xué)任務(wù),而且會(huì)根據(jù)自己的需求和風(fēng)格有所創(chuàng)新,從而使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容,并通過此任務(wù)來舉一反三,收到更好的學(xué)習(xí)效果。

        一、“案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式

        案例教學(xué)法(case methods of teaching)指教師在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在教師的指導(dǎo)下,采用案例來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究,以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。

        “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法,在整個(gè)教學(xué)過程中,以完成若干具體的任務(wù)為中心,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中,并在完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,引導(dǎo)他們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn),如何去思考,如何去尋找解決問題的方法,最終讓學(xué)生自己提出問題,并經(jīng)過思考自己解決問題。

        “案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上提出的,是結(jié)合了兩者優(yōu)點(diǎn)的一種教學(xué)法,有助于學(xué)生理解掌握知識(shí),不僅可以很好地完成教學(xué)任務(wù),而且會(huì)根據(jù)自己的需求和風(fēng)格有所創(chuàng)新,提高實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

        二、“案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式的具體實(shí)施過程

        雖然“案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)教學(xué),但在具體的計(jì)算機(jī)教學(xué)中通過“案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,卻不是一件容易的事情,必須遵循一定的步驟。

        Photoshop的教學(xué)目標(biāo)是使讀者學(xué)會(huì)Photoshop的基本操作,掌握軟件的主要功能,學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)常見作品。針對(duì)這些目標(biāo),首先進(jìn)行軟件和應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)與技能項(xiàng)的細(xì)分,設(shè)計(jì)案例和任務(wù)來驅(qū)動(dòng)。針對(duì)平面設(shè)計(jì)中所涉及的內(nèi)容:logo 設(shè)計(jì),CD封面設(shè)計(jì),海報(bào)設(shè)計(jì),CM單設(shè)計(jì),報(bào)紙廣告設(shè)計(jì),售點(diǎn)廣告設(shè)計(jì),包裝設(shè)計(jì)等不同應(yīng)用主題的設(shè)計(jì)以實(shí)例的方式有針對(duì)性地進(jìn)行講解,帶領(lǐng)學(xué)生完成Photoshop平面設(shè)計(jì)的全程設(shè)計(jì)。如“賀卡設(shè)計(jì)制作”案例,通過該任務(wù)驅(qū)動(dòng)讀者學(xué)會(huì)啟動(dòng)Photoshop,讓學(xué)生初步熟悉界面組成,掌握常用的文件操作,熟悉移動(dòng)、前景色/背景色工具的使用,學(xué)會(huì)復(fù)制、自由變換命令的使用;日積月累,學(xué)生必然會(huì)較全面地掌握軟件功能,學(xué)會(huì)基本的創(chuàng)意和構(gòu)圖技巧,熟悉平面設(shè)計(jì)的應(yīng)用領(lǐng)域等。

        在Photoshop教學(xué)中,“案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式的大致做法是:在學(xué)習(xí)的過程中,不是先進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸,而是從實(shí)際的例子入手,設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生完成任務(wù),然后再上升到理論的高度適當(dāng)講解?!鞍咐?任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式的特色是:設(shè)計(jì)案例和任務(wù),從案例到理論,由感性到理性。比如,我在第一次講解Photoshop課程時(shí),按照通常的做法,第一次課先講圖形圖像基礎(chǔ),Photoshop的界面、工具箱等,其中要涉及許多名詞術(shù)語。由于學(xué)生在此之前對(duì)這些名詞術(shù)語聞所未聞,兩節(jié)課下來還是一頭霧水。而后來我再次講解Photoshop時(shí)則把課程顛倒過來安排,先展示事先準(zhǔn)備好的作品,講解如何完整的制作這個(gè)作品,再讓學(xué)生具體去操作,在操作中對(duì)部分知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,等操作熟練了,反過來再講解矢量圖、位圖、分辨率等基礎(chǔ)知識(shí),這樣學(xué)生對(duì)名詞術(shù)語就容易理解了,并且學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)也有了很大的興趣。在最后課程結(jié)束時(shí)學(xué)生還要分別做一個(gè)大的作品,讓學(xué)生按照自己的思路制作作品通常是學(xué)生最感興趣的,因而他們分外投入,做出來的作品也精美完善,體現(xiàn)一定的獨(dú)創(chuàng)性。正是這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方式,大大鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

        在具體的授課中,可考慮由一個(gè)個(gè)相互關(guān)聯(lián)而又相對(duì)獨(dú)立的案例和任務(wù),而這些案例和任務(wù)又呈現(xiàn)階梯式,將達(dá)到課程目標(biāo)的全部內(nèi)容細(xì)分為一系列知識(shí)點(diǎn),通過“由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、深入淺出、承前啟后”的案例和任務(wù)去具體實(shí)現(xiàn),讓學(xué)生真正用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際應(yīng)用問題。開始時(shí)完成的任務(wù)比較簡單,圖形圖像選題的創(chuàng)意分析和構(gòu)圖很直截了當(dāng),所涉及的技術(shù)項(xiàng)目也很少。隨著學(xué)習(xí)的深入,相關(guān)的內(nèi)容也越來越繁重和深入。如在講解第四章《路徑工具》時(shí),我先利用路徑工具繪制心形,然后讓學(xué)生也利用路徑工具繪制簡單圖形,等學(xué)生熟練掌握了路徑工具后,再讓學(xué)生利用路徑工具選取復(fù)雜圖形圖案、繪制復(fù)雜的圖形圖案。教師可先照書上的例子,操作一遍,繪制出漂亮的花卉,學(xué)生看了之后會(huì)覺得很好奇,很希望自己也能做出有關(guān)“花卉”作品,這時(shí),教師利用這個(gè)機(jī)會(huì),給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù),做出自己見過的一些花卉。同學(xué)們不僅把見過的實(shí)物用圖畫表達(dá)出來,還可創(chuàng)造性地加進(jìn)自己的想象,形成自己的風(fēng)格。

        三、“案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式的思考

        1. “案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式符合探究式教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力

        對(duì)Photoshop感興趣的一些同學(xué),他們自己可能會(huì)根據(jù)所學(xué)的知識(shí),自己的愛好,設(shè)計(jì)形式多樣的作品。但有些同學(xué)不知道自己該干什么,不知道設(shè)計(jì)哪類作品,如果教師先給學(xué)生展示案例然后給他們一個(gè)明確的任務(wù),他們將根據(jù)教師的要求運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來完成任務(wù)。不僅可以使他們鞏固以前的操作,還能學(xué)習(xí)到新的操作。比如,在講授《通道》時(shí),基本知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握了之后,我讓學(xué)生制作“泥塑裂紋效果”圖像。這個(gè)例子既能夠把通道的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來,又可以使用繪畫工具、編輯工具、濾鏡對(duì)通道進(jìn)行編輯制作千變?nèi)f化的特殊效果的圖像,使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生們將這些技巧,在相互交流中表現(xiàn)于作品的適宜創(chuàng)作空間中,真是樂此不疲。在創(chuàng)造的同時(shí),也會(huì)遇到某些技術(shù)上的難題,同學(xué)間的切磋、老師的點(diǎn)撥,都會(huì)使得他們豁然開朗。學(xué)生們的動(dòng)手操作能力,提出問題、解決問題的綜合能力在同學(xué)的交流合作、老師的啟發(fā)引導(dǎo)的良性循環(huán)中逐步得到提高。

        2. 職業(yè)學(xué)校的學(xué)生喜歡獨(dú)立的獲取知識(shí),所以在教學(xué)內(nèi)容的安排上要注意留給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間,把握好教師講授與學(xué)生實(shí)踐的空間與時(shí)間的尺度

        如果說剛接觸新軟件時(shí),老師課前精心設(shè)計(jì)的案例和任務(wù)對(duì)學(xué)生還有吸引力的話,當(dāng)他們掌握了一定的知識(shí)、技能后就不再滿足于完成那些比葫蘆畫瓢的模仿性任務(wù)了。他們希望探索,喜歡自己去尋找軟件中新的精華,但卻常常不知該怎樣入手。此時(shí)我們不妨為其設(shè)置嘗試探索性任務(wù),為他們提供一定的再創(chuàng)造空間,幫助他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。比如:在講解完《包裝設(shè)計(jì)》這章后,可以給學(xué)生布置一個(gè) “包裝設(shè)計(jì)”的作業(yè),“包裝設(shè)計(jì)”對(duì)公司產(chǎn)品銷售有著直接影響,學(xué)生們一方面為了完成布置的任務(wù),一方面對(duì)“包裝”產(chǎn)生濃厚興趣,他們會(huì)很認(rèn)真地通過網(wǎng)絡(luò),或到書店、圖書館查詢產(chǎn)品“包裝”的資料,根據(jù)自己獲得的資料和教師的要求,運(yùn)用教師所講的知識(shí),以及個(gè)人的風(fēng)格,設(shè)計(jì)出各不相同的作品。

        3. 注意問題

        課前案例的精心設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,任務(wù)的設(shè)置應(yīng)更多的考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活中的情感需求。任務(wù)不能夠太難實(shí)現(xiàn),那些學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)也完成不了的任務(wù),會(huì)嚴(yán)重打消他們的學(xué)習(xí)積極性,而那些太過簡單的任務(wù),就會(huì)使他們在學(xué)習(xí)時(shí)浮于表面,對(duì)他們的思維發(fā)散會(huì)產(chǎn)生阻礙,任務(wù)難易度應(yīng)該讓學(xué)生“跳一跳,夠得著”。任務(wù)還要新穎、有吸引力,要能夠充分包含所講的知識(shí)點(diǎn)。在“案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式中,任務(wù)設(shè)計(jì)的好壞是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),要仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧,為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的操作性案例。所有案例都應(yīng)源于實(shí)際工作中最常見、最實(shí)用的實(shí)例,讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識(shí)、技能與方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)完成案例的操作過程中,觀察到了現(xiàn)象,有了一定的感性認(rèn)識(shí),再來分析、介紹完成任務(wù)的方法,最后適時(shí)地加以總結(jié)升華,概括出其規(guī)律,實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì),由感性到理性的過渡。

        綜上所述,我認(rèn)為在Photoshop教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,有利于改變學(xué)生獲得知識(shí)的方法,讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí),使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí),進(jìn)而培養(yǎng)了善于鉆研和勇于創(chuàng)新的精神。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種值得推廣的好的教學(xué)方法。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鄭金洲.案例教學(xué)法指南[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2002.

        [2]何克抗.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1998.

        (河南工業(yè)技師學(xué)院)

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