摘 要:作文是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言文字知識(shí)表達(dá)情感、交流思想的一種過程，是展示學(xué)生個(gè)性，也是成長經(jīng)歷的彰顯。在作文教學(xué)過程中，應(yīng)抓好教學(xué)的“情、理、寫、評(píng)”四部曲。

關(guān)鍵詞:作文教學(xué);四部曲

作文教學(xué)是語文教學(xué)工作中極其重要的環(huán)節(jié)，作文成績往往直接影響著語文成績的高低。而正是出于這樣一種應(yīng)試教育的殘留意識(shí)，在作文教學(xué)中，往往忽視了作文的核心因素——學(xué)生的個(gè)性，不能走出“體—套—記”的應(yīng)試教育的怪圈。筆者認(rèn)為:作文是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言文字知識(shí)表達(dá)情感、交流思想的一種過程，是展示學(xué)生個(gè)性，也是成長經(jīng)歷的彰顯。因此，在作文教學(xué)過程中，應(yīng)抓好教學(xué)的“情、理、寫、評(píng)”四部曲。

一、情

“情動(dòng)于中而行于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故永歌之，永歌之不足 ，手之舞之，足之蹈之也”(《毛詩序》)，“氣之動(dòng)物，物之感人，故搖蕩性情”(《詩品序》)。情是寫作的前提和基礎(chǔ)，也是作文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。生活豐富多彩，包羅萬象，處處是可寫的景、可敘的事、可抒的情。而平時(shí)學(xué)生在寫作時(shí)，往往感覺無從下筆，寫出的文章空洞無物、毫無感情可言，在教師要求在寫文章時(shí)一定要有自己真實(shí)情感的流露時(shí)，學(xué)生難免會(huì)發(fā)“啊，我太喜歡了”“啊!祖國河山，我真是非常熱愛你呀”……之類空洞的情感。

為此，我們就要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生寫作中的激情和興趣，讓學(xué)生在寫作時(shí)，要有感而發(fā)，觸景生情。比如，在寫作文《春天》時(shí)，我便首先告訴大家春天已悄無聲息地來了，她來到了我們的校園、教室、身邊……讓學(xué)生自己去觀察一下春天給我們帶來了什么好東西，用手摸摸、放眼望望、用耳聽聽，動(dòng)用大腦感受春天的氣息，并將你所感受到的一切記錄下來。經(jīng)過一周的觀察、記錄，學(xué)生們都擁有了許多可寫的素材，頓時(shí)感覺到寫作文不再是無話可說、非?？菰镏?。總之，培養(yǎng)學(xué)生寫作中的情，首先要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力和習(xí)慣，從觀察中去感悟生活。其次，從了解身邊小事、國家時(shí)事做起，用心去觀察，來做一個(gè)生活的有心人。長此以往，學(xué)生將不但不覺得作文會(huì)帶來痛苦和枯燥，反而會(huì)將它變?yōu)榻涣魉枷?、情感和展示自己才華的平臺(tái)。

二、理

“若夫應(yīng)感知會(huì)，通塞之紀(jì)，來不可遏，藏若景滅，行猶響起”(《文賦》)。理即學(xué)生構(gòu)思的過程，在經(jīng)過一番細(xì)心地觀察、觸景生情之后，學(xué)生思緒萬千，一幕幕、一幅幅畫卷拂之不去，此時(shí)，便需要靜下心來，“去偽存真”，擬定中心主題，捕捉最有意義、最能表達(dá)思想的情節(jié)、片段。“理”是學(xué)生作文的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、彰顯作文風(fēng)采的過程。因此，教師應(yīng)該因材施教，根據(jù)不同生活經(jīng)歷、不同年齡心理特點(diǎn)的學(xué)生給予不同層次的分類指導(dǎo)。

在教學(xué)寫作《最可愛的人》之時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生首先把握三層意思:(1)你最可愛的人是誰;(2)他(她)有什么樣的特點(diǎn)愛好;(3)你為什么喜歡他(這是文章的重點(diǎn))，要通過一兩件最能反映他品行的小事來說明。當(dāng)然，由于學(xué)生個(gè)性差異及經(jīng)歷的不同，捕捉的信息將會(huì)大相徑庭。但是只要能把整篇文章的側(cè)重點(diǎn)不放在人的外貌、形體的描述上，而放在表現(xiàn)可愛的人的品行特點(diǎn)等方面便足矣。

三、寫

構(gòu)思徹底完成之后，便剩下將自己的想法公之于眾的時(shí)候，也就是寫的過程。如何將自己的觀點(diǎn)、思想活靈活現(xiàn)地變現(xiàn)出來，這將牽涉語言知識(shí)的運(yùn)用問題。學(xué)生在以往的作文訓(xùn)練過程中，總會(huì)表現(xiàn)出心口不一，難以將自己的真實(shí)想法表露出來的現(xiàn)象。

在教學(xué)過程中，實(shí)施分步走戰(zhàn)略:(1)讓學(xué)生說出自己的想法、構(gòu)思;(2)將自己的構(gòu)思、框架寫出來;(3)將內(nèi)容根據(jù)提綱寫出來;(4)運(yùn)用已掌握的詞語進(jìn)行修飾、完善自己的作品;(5)修改文章。此外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用訓(xùn)練。

四、評(píng)

講評(píng)是作文寫完之后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，講評(píng)不得法，容易使學(xué)生失去創(chuàng)作的信心和勇氣。講評(píng)是一個(gè)成果展示、交流的過程，每個(gè)學(xué)生都希望自己的觀點(diǎn)、思想得到大家的認(rèn)可與贊同。那如何既發(fā)揚(yáng)學(xué)生的標(biāo)新立異，又不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)出作文的弊病將成為這個(gè)環(huán)節(jié)的真正教學(xué)藝術(shù)。

在評(píng)的過程中，首先應(yīng)充分尊重小作者的初衷，結(jié)合他的創(chuàng)作思路進(jìn)行講評(píng)。在品習(xí)文章的過程中，學(xué)生之間的互評(píng)也不失之為良策。通過小組討論的形式，交流作者的構(gòu)思方式、寫作意圖，同時(shí)指出發(fā)現(xiàn)的小問題。此外，教師也是整個(gè)講評(píng)活動(dòng)的主角，要結(jié)合學(xué)生互評(píng)的結(jié)果，深入淺出地做好講評(píng)工作，緊緊抓住文章的閃光點(diǎn)，順藤摸瓜，遷就不足，讓學(xué)生既分享著辛苦后的甘露，又發(fā)現(xiàn)自己的不足。

總之，要迅速提高學(xué)生的作文水平，不是一朝一夕就能是實(shí)現(xiàn)的，是需要每位語文教師轉(zhuǎn)變觀念，擺脫應(yīng)試教育的殘留意識(shí)的束縛，以新課程理念為指導(dǎo)，從平時(shí)教學(xué)的一點(diǎn)一滴做起。通過不懈的努力奮斗，讓學(xué)生感受到寫作文的快樂，分享成功的喜悅!

(通渭縣馬營學(xué)區(qū))