全日制義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，即“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力”。它是當(dāng)代地理教育的一個(gè)非常重要的理念，它表明義務(wù)教育階段中的地理課程將從純粹的“科學(xué)世界”重新回到學(xué)生的“生活世界”。因?yàn)槲覀兯囵B(yǎng)的學(xué)生每時(shí)每刻都處在一個(gè)社會(huì)生活的環(huán)境之中，他們將來無論從事什么工作，都不可避免地會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，都要增強(qiáng)生存與生活能力。而地理課程能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)中各種生活現(xiàn)象的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，正確鑒賞各具特色的人文地理景觀，增強(qiáng)“提高生活質(zhì)量”的意識(shí)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)和創(chuàng)造健康向上的生活。

一、“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”具有積極意義

1. 有利于學(xué)生對(duì)地理學(xué)科價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)

地理學(xué)科具有科學(xué)的、文化的、生活的諸多價(jià)值，而以往的地理教學(xué)存在脫離生活的傾向，忽視其生活價(jià)值的重要性。比如，過去，初中地理一開始就集中學(xué)習(xí)地球知識(shí)，不僅比較難，而且與人們生活聯(lián)系不緊，學(xué)生自然而然地對(duì)學(xué)習(xí)地理失去了興趣;在區(qū)域地理中，過多的地名與地理事實(shí)的記憶，使學(xué)生感到枯燥乏味……現(xiàn)在，人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此進(jìn)行了大力改革，刪去了很多難記的地名及地理事實(shí)、地理原理，加入了大量與生活密切相關(guān)的內(nèi)容，通過“生活化”的地理學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到地理知識(shí)就在我們身邊，認(rèn)識(shí)到地理學(xué)對(duì)于提高人的素質(zhì)的重要性，而不會(huì)把地理學(xué)習(xí)看做是一種外界強(qiáng)加于學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也不會(huì)把地理學(xué)習(xí)看做是一種“考前大量背記，考后大多忘記”的無意義的活動(dòng)。

2. 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

20世紀(jì)初，美國(guó)教育家杜威強(qiáng)調(diào)指出:“學(xué)校的最大浪費(fèi)是學(xué)生在學(xué)校接受一種脫離生活的教育。這種脫離使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)就缺乏興趣和快樂，并且使學(xué)生在步入生活后發(fā)現(xiàn)他所學(xué)到的東西與生活是脫節(jié)的，不能解決生活中的問題?！币虼?，地理教學(xué)必須與五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會(huì)生活現(xiàn)象和問題緊密聯(lián)系起來，引起他們的好奇感和探究心理，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，而且可使所學(xué)知識(shí)活化，并得以升華。例如，七年級(jí)下冊(cè)“亞洲多樣的地域文化”部分，把亞洲各地有代表性的文化景觀展現(xiàn)出來，首先引起了學(xué)生的好奇心，繼而激發(fā)了他們對(duì)不同地區(qū)不同文化形成的探究欲望。這樣，寥寥幾幅圖片，勝過洋洋千字大觀。同學(xué)們既學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，又能解決生活中遇到的這方面問題，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到地理在生活中的重要性。

3. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理不能離開“用”字，這種學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)的是地理實(shí)踐活動(dòng)的開展和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)，將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，并可通過學(xué)科知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)間的滲透與結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和綜合素質(zhì)。人教版實(shí)驗(yàn)地理教材的正文由兩部分組成:敘述性課文和活動(dòng)式課文，而探究性活動(dòng)是活動(dòng)式課文的重要組成部分。通過探究式活動(dòng)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，使每個(gè)學(xué)生都得到了應(yīng)有的發(fā)展。

4. 有利于重塑地理學(xué)科在社會(huì)中的形象與地位

長(zhǎng)期以來，社會(huì)上的一些人對(duì)地理學(xué)科抱有偏見，認(rèn)為學(xué)習(xí)地理無非是學(xué)習(xí)一個(gè)地區(qū)地形、氣候、物產(chǎn)等，實(shí)際用處不大。要改變社會(huì)上的這種偏見，最好的辦法是我們進(jìn)行有效的課程內(nèi)容的改革，使人們真正看到地理在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的巨大作用。新一輪課程改革，通過突出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，引起了人們的廣泛關(guān)注，擴(kuò)大了地理學(xué)科在社會(huì)上的影響，提高了地理學(xué)科在社會(huì)中的地位。

二、“對(duì)生活有用的地理”所包含的內(nèi)容

對(duì)生活有用的地理，就是要求在地理教學(xué)中，要充分關(guān)注“生活地理”的內(nèi)容。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的解釋，是指那些與學(xué)生生活、學(xué)生周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能。即它包括地理知識(shí)和地理技能兩大部分。地理知識(shí)包括學(xué)生直接感知的部分，也包括學(xué)生通過各種媒體了解到的部分;地理技能包括地圖、地理圖表、表格的運(yùn)用，以及應(yīng)用一定的資料繪制地圖、地理圖表的能力，在計(jì)算機(jī)上查詢地理信息的能力及在野外對(duì)地理位置的確定，對(duì)地理事物和現(xiàn)象的觀察和思考的能力等。

但是，對(duì)生活有用的地理是一個(gè)相對(duì)的概念，即這一部分地理課程內(nèi)容比起其他未被選作課程內(nèi)容的地理知識(shí)和技能來，在社會(huì)生活中的用處更大一些，不存在一條絕對(duì)的界線，把地理分成對(duì)生活有用和對(duì)生活無用這樣截然不同的兩大部分。

(瓦房店市第二十二中學(xué))