一、 認(rèn)定目標(biāo)應(yīng)掌握這樣一個原則

學(xué)前重點認(rèn)定，突出主要目標(biāo);學(xué)中逐一認(rèn)定，堅持目標(biāo)先導(dǎo);學(xué)后對照認(rèn)定，加深整體認(rèn)識。一節(jié)課的目標(biāo)系列，通常都有多個目標(biāo)組成，要想充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)作用，就要分清主次，突出重點目標(biāo)。課前只對重點目標(biāo)進行強化認(rèn)定，其他目標(biāo)則在講課過程中邊學(xué)、邊認(rèn)定。當(dāng)然，在此過程中也必須遵循目標(biāo)先導(dǎo)的規(guī)律，即先認(rèn)定目標(biāo)再學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮目標(biāo)的激疑啟思功能，在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)之后，還可以對照目標(biāo)再次認(rèn)定。這樣做可以強化學(xué)生的記憶，使學(xué)生對目標(biāo)系列有一個完整、深刻的認(rèn)識，也有利于學(xué)生對教材中重點內(nèi)容的理解和把握。

例如，在認(rèn)定小學(xué)語文第七冊《海濱小城》一課的目標(biāo)時，對于其他目標(biāo)，則采用了學(xué)中認(rèn)定的方式。這樣，學(xué)生便對本課重點目標(biāo)有了深刻印象，而其他目標(biāo)也在學(xué)中逐一認(rèn)定，立即達(dá)成。

二、 認(rèn)定目標(biāo)方式要簡易，方法要靈活

認(rèn)定目標(biāo)應(yīng)該以口述為主，以簡化認(rèn)定形式，方便教師操作。與此同時，更要注意引出目標(biāo)的靈活性，如果堂堂課教師都采用“直展示”，認(rèn)定目標(biāo)前總是一句“我們這節(jié)課的目標(biāo)是……”，課課如此，機械刻板、單調(diào)乏味，長期下去，必將削弱學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)的興趣，影響目標(biāo)認(rèn)定的效果。而新穎有趣、引人入勝的展標(biāo)方式，才能引起學(xué)生的濃厚興趣。因此，教師要精心設(shè)計，巧妙安排，以靈活多樣的方式來認(rèn)定目標(biāo)。

具體說來，可采用“情景式”、“設(shè)問式”、“溫故式”等。

例如，我在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》(小語第四冊)一課時，認(rèn)定目標(biāo)時就采用了“情景式”。我抓住了少年兒童喜歡小動物的心理特點，在課前繪制了“小蝌蚪找媽媽”的圖畫，把3個目標(biāo)分別放在小蝌蚪找媽媽的三道險關(guān)上，每達(dá)到一個目標(biāo)就等于幫小蝌蚪前進了一步，直到最后目標(biāo)達(dá)成，小蝌蚪找到媽媽。這樣一來，學(xué)生興致勃勃，學(xué)習(xí)熱情高漲，收到了很好的教學(xué)效果。

認(rèn)定目標(biāo)方式的選擇，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，靈活掌握。講讀《荷花》一課時，我根據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知前提，采用了“承啟式”的認(rèn)標(biāo)方式:我先引導(dǎo)學(xué)生回憶從前見過的荷花是什么樣的?讓全體學(xué)生初步了解荷花的顏色、形狀，這就為本課目標(biāo)的達(dá)成奠定了基礎(chǔ)，在此前提下，我引出本課目標(biāo):作者看到的荷花是什么樣的呢?他又是怎樣觀察、怎樣描寫的呢?學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲望，開始積極探求目標(biāo)的達(dá)成。

三、對于中高年級認(rèn)定教學(xué)目標(biāo)的三種方法

1. 提前認(rèn)定目標(biāo)

從中高年級學(xué)生的年齡特點和理解能力來看，他們已具備了自己理解教學(xué)目標(biāo)的能力，適合于在始教階段認(rèn)定目標(biāo)。同時，提前認(rèn)定目標(biāo)對于“自學(xué)輔導(dǎo)課”也很合適。如在《糶米》一課中的幾個目標(biāo)分別是:

(1)學(xué)會本課生字、生詞、背誦課文前三自然段;

(2)能按事情發(fā)展順序給課文劃分段落，概括段落大意，總結(jié)文章的中心思想;

(3)能通過重點詞和課文中的重點句子，了解舊中國農(nóng)民的悲慘命運，體會文章的思想感情。這些教學(xué)目標(biāo)對于中高年級學(xué)生來說是可以理解的，所以這課的教學(xué)目標(biāo)最好提前認(rèn)定，這樣就可以讓學(xué)生先了解本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后帶著這個任務(wù)去學(xué)習(xí)這篇課文，收到了最佳效果。

2. 課后出示目標(biāo)

在教學(xué)過程中，對一些起始知識的教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生比較陌生，若提前出示教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)中涉及某些概念、術(shù)語，因為學(xué)生還沒學(xué)習(xí)，所以很難理解。在這種情況下，教師可以以目標(biāo)為導(dǎo)向，先逐層講授，然后再結(jié)合課堂小結(jié)，滯后出示目標(biāo)，這樣效果會更好。如講《種子的力》一課時，其中一個目標(biāo)是“理清文章脈絡(luò)，看作者是怎樣層層深入地闡明自己的觀點的，并了解議論文的結(jié)構(gòu)”。在小學(xué)課本中，議論文出現(xiàn)得很少，對議論文的結(jié)構(gòu)就更不了解了。因此，在講課時，教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生理清作者思路，看作者是怎樣一層一層把道理講清的，進而滲透關(guān)于論文的定義及議論文的結(jié)構(gòu)等寫作知識，以收到較好的效果。

3. 在教學(xué)過程中，對教學(xué)目標(biāo)進行敘述

陳述時與教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合，這樣可以把教學(xué)目標(biāo)與敘述過渡語融于一體。如在《一夜的工作》一文中，有一個目標(biāo)是“通過本課教學(xué)使學(xué)生了解周總理工作勞苦，生活簡樸，教育學(xué)生學(xué)習(xí)周總理完全徹底為人民服務(wù)的高尚品德”。我在分析課文內(nèi)容時，先讓學(xué)生找出全文的中心詞“工作勞苦，生活簡樸”，接著指出了解周總理工作勞苦、生活簡樸是這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)中心詞進行提問，使學(xué)生既學(xué)會了周總理完全徹底為人民服務(wù)的高尚品德，又學(xué)會了抓住重點詞句直奔中心的方法去理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。

引出目標(biāo)的方法還有許多種，如懸念式、討論式、點睛式、破題式、回溯式等。教師要根據(jù)教材特點，適當(dāng)選擇，創(chuàng)設(shè)認(rèn)定氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮認(rèn)定目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)作用和激疑啟思功能，以上好目標(biāo)教學(xué)課。

(廊坊市安次區(qū)大北尹小學(xué))