中學(xué)生思想教育相對(duì)滯后的原因，既有外在的影響，也有內(nèi)部管理體制上的原因;既有主觀認(rèn)識(shí)上的問題，也有客觀條件上的原因;既有學(xué)校、社會(huì)、家庭的責(zé)任，又有自身的原因，歸納起來有以下兩點(diǎn)。

一、思想上重視力度不夠，忽視了對(duì)職校學(xué)生的思想教育

中學(xué)生思想教育。主要問題體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

1. 學(xué)校教育方面，對(duì)中學(xué)生思想教育缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)的管理模式中思想教育工作者和學(xué)生大都處于“管理者”和“被管理者”的地位，師生之間有一定的隔膜，往往學(xué)生說的并非都是心里話，我們所了解的也不是學(xué)生的真實(shí)想法。

2. 家庭教育方面，“物質(zhì)”與“精神”的嚴(yán)重傾斜

有些家長(zhǎng)認(rèn)為，子女上中學(xué)了，教育的任務(wù)就交給了班主任和授課老師了，做家長(zhǎng)的只要能保證他們吃好穿暖，供他們完成學(xué)業(yè)就盡了父母的責(zé)任了。

3. 社會(huì)教育方面，“多元”文化的負(fù)面影響

改革開放的今天，我們面臨的是一個(gè)全方位開放的國(guó)際環(huán)境，在引進(jìn)西方先進(jìn)的科技和管理方式的同時(shí)，西方文化中的糟粕、“垃圾”也隨之滲入我國(guó)，同時(shí)封建的沉渣也時(shí)有泛起，呈現(xiàn)在中學(xué)生面前的是個(gè)多個(gè)文化體系，各種思想交織，需要我們中學(xué)生分辨、判斷、選擇。

二、思想教育方法過于簡(jiǎn)單，模式化、缺乏創(chuàng)新

思想教育從根本上說是著眼于學(xué)生的發(fā)展，這要求我們的教育方法應(yīng)靈活、多變。但事與愿違，問題暴露得還是比較明顯。

傳統(tǒng)的思想教育課本不可否認(rèn)地存著“舊、大、空”的現(xiàn)象，“舊”指的是課本內(nèi)容陳舊，一般數(shù)年不見翻新，不能反映時(shí)代特征，落后于潮流，得不到學(xué)生共鳴;“大”指的是內(nèi)容確認(rèn)的目標(biāo)過大，一般學(xué)生實(shí)難達(dá)到如此境界，操作性差且給人一種高不可攀的感覺 ?！翱铡敝傅氖钦n本內(nèi)容空洞無味，理論性過強(qiáng)，實(shí)際內(nèi)容不多，學(xué)生學(xué)得乏味，從而使學(xué)生的思想教育缺乏滋生的土壤。

強(qiáng)化中學(xué)生思想教育的相關(guān)對(duì)策。相對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)生始終是教學(xué)的主體，我們教師必須切實(shí)樹立“一切為了學(xué)生”的思想，從思想、生活、學(xué)習(xí)等方面為學(xué)生排憂解難，為學(xué)生做實(shí)事，甚至還應(yīng)當(dāng)做學(xué)生的“服務(wù)員”，解決其沉重瑣碎的實(shí)際困難。

而對(duì)于家庭而言，家長(zhǎng)應(yīng)樹立正確的教育觀，把子女當(dāng)做知心朋友，坦然地交流溝通，尊重子女的人格和自主精神，多給孩子一些“自由度”，構(gòu)建和諧的家庭氛圍。還有家長(zhǎng)自身也應(yīng)改變“重智輕德”的傾向，改變簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，盡量避免孩子逆反心理的形成。同時(shí)還可以組建“家庭教育指導(dǎo)中心”，家長(zhǎng)在此交流思想、談心得體會(huì)。這樣，更能廣泛地普及家庭教育意識(shí)，提升家庭教育水平。

相對(duì)于社會(huì)而言，目前的中學(xué)生被一個(gè)復(fù)雜多變環(huán)境所包圍，并誘發(fā)出多種負(fù)效應(yīng)。這要求社會(huì)大環(huán)境要凈化，為中學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造和諧的氛圍。

全社會(huì)要大力協(xié)調(diào)起來，提高思想教育工作者的地位，創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境。只有認(rèn)識(shí)到當(dāng)代中學(xué)生思想教育的現(xiàn)狀及存在的問題，才會(huì)找出相應(yīng)的對(duì)策。

(唐山工貿(mào)職業(yè)高級(jí)中學(xué))