高三地理復(fù)習(xí)從總體來看可以分為兩個階段，第一個階段是基礎(chǔ)、全面的第一輪復(fù)習(xí)，其主要目的是全面、系統(tǒng)逐章復(fù)習(xí)《考試大綱》中所要求考查的基本內(nèi)容，并進(jìn)行相關(guān)地理單項能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在經(jīng)過幾個月的第一輪復(fù)習(xí)，掌握了一定的地理基礎(chǔ)知識和地理基本技能之后，馬上就要進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)。如何在第二輪復(fù)習(xí)中提高復(fù)習(xí)效率?這是老師和學(xué)生比較關(guān)注的問題。我認(rèn)為，第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該從以下幾個方面入手。

一、 突出主干基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)

注重地理基本方法、基本技能運(yùn)用能力的培養(yǎng)。地理主干知識是地理學(xué)科中基礎(chǔ)的、核心的，可再生性的知識，既有基礎(chǔ)性的知識，也有基本原理性的知識?；A(chǔ)知識是思考、理解問題的重要工具，也是分析、解決問題的基本依據(jù)。

在主干知識考查的同時，強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科分析問題的基本方法(如“收集信息——整理信息——分析信息——解決問題”)和基本技能(讀圖繪圖技能和計算技能等)的考查。

對于主干知識的復(fù)習(xí)，要把握好復(fù)習(xí)的主方向，重點(diǎn)思考四個問題:一是夯實(shí)基礎(chǔ)知識，多層次多角度全方位疏通每一個知識點(diǎn)，重在理解;二是準(zhǔn)確把握主干知識體系，以干帶支，重在貫通;三是對重點(diǎn)知識進(jìn)行整理，形成專題，既要挖掘知識間的橫向聯(lián)系，又要透視知識間的縱向聯(lián)系，構(gòu)建知識體系框架，重在運(yùn)用;四是有針對性地進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)，獲取策略性知識，增強(qiáng)知識的再生性，重在技能訓(xùn)練。

二、重視地理圖像的判讀和運(yùn)用

特別是區(qū)域地圖的判讀，強(qiáng)化空間思維能力的培養(yǎng)。高考試題中的地理圖表，不僅數(shù)量多、信息量大，同時多數(shù)還具有圖像新穎、信息隱蔽(藏)的特點(diǎn)。地理圖表類型常見的有坐標(biāo)圖、統(tǒng)計圖表、示意圖、區(qū)域圖、等值線圖、地形剖面圖、景觀圖等，這些地理圖表突出反映了地理學(xué)科的綜合性和區(qū)域性的顯著特點(diǎn)，同時所設(shè)計問題的解答也能很好地體現(xiàn)學(xué)生的地理思維能力的層次差異。從高考試題中地理圖像的呈現(xiàn)形式和類型來看，區(qū)域分布圖、等值線圖、地理統(tǒng)計圖、地理原理圖等尤為重要，地理景觀圖等也時有出現(xiàn)。

區(qū)域地圖試題多采用有注記的經(jīng)緯網(wǎng)圖、局部政區(qū)圖、含有特殊地理事物及注記(如湖泊、河流等)的地理、地理圖表等為背景，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)問，提出選擇和問答的相應(yīng)要求。以區(qū)域相關(guān)的背景材料(區(qū)域地圖或地理事實(shí)材料)作為試題的切入口已成為試題命制的一大特色，特別是近年與熱點(diǎn)問題相關(guān)的世界重要區(qū)域和我國的國土整治重點(diǎn)區(qū)域值得關(guān)注。因此復(fù)習(xí)時對區(qū)域地理圖像應(yīng)有足夠的重視，重要的(世界的和我國的)地理事物的空間位置，可通過利用經(jīng)緯線、河流、地區(qū)輪廓建立地理事物的空間參照體系，強(qiáng)化空間概念的培養(yǎng)，并以區(qū)域為中心把相關(guān)的自然地理和人文地理知識加以整合。

三、強(qiáng)化專題復(fù)習(xí)

促進(jìn)知識重組和遷移，提高調(diào)動和運(yùn)用知識的能力。地理專題復(fù)習(xí)是以某一地理要素、地理重要能力、地理熱點(diǎn)或焦點(diǎn)問題等為線索或情景，對第一輪復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)主干知識進(jìn)行跨章節(jié)的遷移和重組，以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”能力為主要目標(biāo)的復(fù)習(xí)形式。其復(fù)習(xí)目標(biāo)主要有三個層次:一是進(jìn)一步鞏固、夯實(shí)所學(xué)的基礎(chǔ)主干知識，甚至是對主干知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺;二是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生以某一主題為線索，對所學(xué)主干基礎(chǔ)知識進(jìn)行跨章節(jié)遷移、重組的能力;三是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)所給情景，提取有效信息，運(yùn)用所學(xué)知識，綜合分析、解決實(shí)際問題的能力。

地理專題復(fù)習(xí)按主要目標(biāo)的不同，可分為:以地理學(xué)科中的主干基礎(chǔ)知識作為專題來跨章節(jié)進(jìn)行知識遷移和重組的主干基礎(chǔ)知識專題復(fù)習(xí)，這是基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)。專題復(fù)習(xí)目的是進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)主干知識或以主干基礎(chǔ)知識查漏補(bǔ)缺、訓(xùn)練和提高學(xué)生知識遷移和重組的能力等，如等值線專題、區(qū)域空間定位專題等。以高考地理考試中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)能力，或以學(xué)生的弱項能力作為專題的重點(diǎn)能力專題，是專題復(fù)習(xí)的核心。復(fù)習(xí)目的是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的解題能力(思路、方法和技巧等)，如選擇題的解題思路、方法和技巧專題和信息的提取專題等。以現(xiàn)實(shí)社會生活中的某一重大現(xiàn)實(shí)問題為專題的地理熱點(diǎn)專題，是專題復(fù)習(xí)的拓展和延伸，也是專題復(fù)習(xí)的歸宿。復(fù)習(xí)目的是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生關(guān)注重大社會問題的觀念和意識，提高學(xué)生“學(xué)以致用”的能力等，如人口問題專題、農(nóng)業(yè)問題專題等。通過地理專題復(fù)習(xí)，構(gòu)建比較系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識體系，提高綜合分析和運(yùn)用地理知識的能力，從而大大提高復(fù)習(xí)效率。

(唐山豐南一中)