[摘要]近年來(lái)隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，職中的數(shù)學(xué)教材改革已經(jīng)是一個(gè)十分迫切的問(wèn)題，目前職業(yè)中學(xué)使用的教材是各專業(yè)共用的，使用專業(yè)之廣是教材的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也是它的缺點(diǎn)，隨著社會(huì)對(duì)人才的需求的變化，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)也趨于多樣化與多變化，各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)要求不一，如果使用同一種教材很明顯不能滿足專業(yè)的需求，不能最大限度的與各自不同的專業(yè)課聯(lián)系，數(shù)學(xué)就不能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)工具的作用，數(shù)學(xué)教材應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)多元化，適當(dāng)降低難度，把握一定的梯度，滿足不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力，使學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性品質(zhì)得到有益的發(fā)展，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教材的實(shí)用性。

[關(guān)鍵詞]職高數(shù)學(xué)；教材改革；設(shè)想

近年來(lái)隨著職中人數(shù)的增加，國(guó)家投入的不斷加大，職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，職中的數(shù)學(xué)教材改革、完善已經(jīng)是一個(gè)十分迫切的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)幾年數(shù)學(xué)教學(xué)我談一點(diǎn)設(shè)想供同事參考。

數(shù)學(xué)教材應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)多元化，目前職業(yè)中學(xué)使用的教材是各專業(yè)共用的，使用專業(yè)之廣是教材的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也是它的缺點(diǎn)，隨著社會(huì)對(duì)人才的需求的變化，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)也趨于多樣化與多變化，各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)要求不一，如果使用同一種教材很明顯不能滿足專業(yè)的需求，不能最大限度的與各自不同的專業(yè)課聯(lián)系，數(shù)學(xué)就不能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)工具的作用，為了解決這一問(wèn)題數(shù)學(xué)教材的專業(yè)化顯得非常必要，我們?cè)诮滩牡木幹浦羞€可以把相近專業(yè)歸為一類，如可分為財(cái)會(huì)類、文秘類、藝術(shù)類、機(jī)電類、旅游服務(wù)類等，按不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需要編制不同的教材，同一類專業(yè)在教學(xué)中對(duì)教材適當(dāng)增減，這樣數(shù)學(xué)就能為各專業(yè)提供數(shù)學(xué)工具，更好地服務(wù)于各專業(yè)課，數(shù)學(xué)與各專業(yè)的滲透大大增強(qiáng)了與學(xué)科的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)與各專業(yè)更加密切，同時(shí)學(xué)生為了學(xué)習(xí)專業(yè)而更加自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教材應(yīng)根據(jù)專業(yè)的要求適當(dāng)降低難度，現(xiàn)行教材對(duì)職中學(xué)生不太適應(yīng)，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際，只考慮了知識(shí)的系統(tǒng)性，由于職中的生源來(lái)自中考的落榜生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更差，因此職高的數(shù)學(xué)教材要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，教給學(xué)生夠用的數(shù)學(xué)知識(shí)就行，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有所收獲，學(xué)生有一定的成就感，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

數(shù)學(xué)教材的難易應(yīng)有一定的梯度，由于現(xiàn)在職中學(xué)生數(shù)量不斷增加，各專業(yè)學(xué)生間的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異也較大，這樣對(duì)教材的要求也較大，一概提倡降低難度也不完全正確，教材的深度須有一定的區(qū)別，對(duì)不同學(xué)生要有不同要求，不然就會(huì)造成部分學(xué)生處于吃不飽的現(xiàn)象，同樣也會(huì)認(rèn)為沒有意思而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)今后的再學(xué)習(xí)也會(huì)造成無(wú)法彌補(bǔ)的損失，怎樣處理這個(gè)問(wèn)題呢?我們可使數(shù)學(xué)教材的深度梯度化，就是在教材的編寫中，可適當(dāng)降低深度，對(duì)于一些定理的證明過(guò)程可適當(dāng)刪減，可直接應(yīng)用結(jié)果，直接服務(wù)于相應(yīng)專業(yè)，這樣可以減少一些較難的數(shù)學(xué)推理，比較適合較差的學(xué)生要求，但對(duì)于較好的學(xué)生在每節(jié)課后編一些選學(xué)的例子、作業(yè)和一些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)本專業(yè)和學(xué)生實(shí)際，增加相關(guān)定理和概念的推理和證明過(guò)程，這樣就能滿足較好學(xué)生對(duì)教材的需求，使用這樣有梯度的教材，可以滿足了不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，從而提高各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。

數(shù)學(xué)教材要注重培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力，對(duì)于大部分職中學(xué)生來(lái)說(shuō)馬上要走向社會(huì)與就業(yè)，豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于他們的生活和工作影響不一定很大，收入上的差距也不是很大，而在數(shù)學(xué)中各方面能力的滲透與培養(yǎng)，特別是直覺思維能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生終生受益，對(duì)其他學(xué)科和專業(yè)也有一定的影響。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“直覺思維是以熟悉的知識(shí)領(lǐng)域及其結(jié)構(gòu)為依據(jù)，使思維可能實(shí)現(xiàn)跳躍，越級(jí)和采取捷徑，并需要驗(yàn)證結(jié)果的一種快速思維形式，”那么怎樣培養(yǎng)直覺思維呢?第一要鼓勵(lì)大膽猜測(cè)，直覺就是一種猜測(cè)，根據(jù)已知推出未知，根據(jù)部分推出全部，根據(jù)條件推出結(jié)果，猜想是推動(dòng)創(chuàng)新，發(fā)展科學(xué)的重要方式之一，第二寬容急性回答，不能求全責(zé)備，直覺思維具有快速的特點(diǎn)，它與思維的敏捷主動(dòng)性關(guān)系密切，第三留足讓學(xué)生主動(dòng)感悟的時(shí)空，“感悟”是學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的一種心理活動(dòng)，學(xué)生只有用心去感悟，才能自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，做到融會(huì)貫通，第四要允許學(xué)生跳躍思維，直覺思維是一種非形式邏輯思維，沒有具體的推理步驟，但它并不是沒有邏輯，只是它的過(guò)程是簡(jiǎn)約的、凝練的、跳躍式的，這正是直覺思維快速突發(fā)的特點(diǎn)，允許學(xué)生跳躍思維，有利于直覺思維的培養(yǎng)，因此在教材編制中要注重體現(xiàn)學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，使學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性品質(zhì)得到有益的發(fā)展，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活和工作都十分重要，同時(shí)也能提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮數(shù)學(xué)的潛能。

影響教材編制的因素雖然是多方面的，但就目前學(xué)生實(shí)際而言，能考慮上述幾方面的教材就知識(shí)性來(lái)說(shuō)可能有很多不足，但它還是有一定的實(shí)用性。