[摘要]分析了人文教育在初中教學(xué)中的必要性，把人文教育滲透到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能提高人文精神文化，用科學(xué)的方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透入文教育對(duì)廣大教師提出了更高要求。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；人文精神；人文教育；滲透

數(shù)學(xué)作為一種具有悠久歷史的求知活動(dòng)，一直在人類文明進(jìn)步中占有重要作用，古希臘時(shí)，著名哲學(xué)家亞里士多德就提出了“求知是人類的本性”的著名論斷，而人類的數(shù)學(xué)教育不僅僅是知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，更是一種文化傳播，實(shí)施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)公民的科學(xué)人文精神，數(shù)學(xué)在教育中具有不可替代的重要地位，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不能只是重視書本，還要滲透人文教育，這樣才能事半功倍，那么在數(shù)學(xué)教育中的人文教育作用包括哪些東西呢?

1 數(shù)學(xué)包涵人文精神和科學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)在其偉大的歷史變革中展現(xiàn)出來了文化精神，也在不斷變革著數(shù)學(xué)自身的純粹科學(xué)形象，數(shù)學(xué)已不僅是一種科學(xué)現(xiàn)象，而且更多地表現(xiàn)為一種文化現(xiàn)象：數(shù)學(xué)不僅具有自然科學(xué)的普遍特征，而且包含著豐富多彩的社會(huì)學(xué)意義和人文精神，我們致力于追求一種包括科學(xué)與人文在內(nèi)的綜合數(shù)學(xué)觀，這就要求首先樹立一個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)教育的人文教育目標(biāo)的新觀念，這種新的數(shù)學(xué)觀和教育觀要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文精神和數(shù)學(xué)教育的人文價(jià)值目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到人文主義與科學(xué)主義目標(biāo)的一種統(tǒng)一，而數(shù)學(xué)中的豐富的人文精神、人文思想與道德倫理關(guān)懷是在數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行人文教育的知識(shí)基礎(chǔ)。

2 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透人文教育的基本理念

素質(zhì)教育將教育的功能歸結(jié)為提高人的素質(zhì)，而初中是義務(wù)教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)顯得尤為重要，素質(zhì)。泛而言之是指人才在思想上、道德上、心理上、文化上必須具備的條件，這種綜合素質(zhì)更多的體現(xiàn)著人文修養(yǎng)的內(nèi)涵，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的教育，教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們從事教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。

3 人文教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透作用

3.1 有利于數(shù)學(xué)教育中人文主義和科學(xué)主義有機(jī)的結(jié)合

錢學(xué)森曾說過，“科學(xué)和人文是一個(gè)硬幣的兩面，”數(shù)學(xué)教育只有在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)注重人文精神的滲透，才是健全的、完整的教育，才能成為真正意義上的數(shù)學(xué)教育，所以脫離了其中的任何一者，都不可以稱之為正常數(shù)學(xué)教育。

在數(shù)學(xué)教育中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的傳統(tǒng)定位也有著類似的缺陷，即把數(shù)學(xué)看做是自然科學(xué)的一個(gè)門類，因而數(shù)學(xué)就被很自然地歸在理科的范疇內(nèi)，這樣，由于單純地視數(shù)學(xué)為自然科學(xué)的典范，而忽略了數(shù)學(xué)的其他價(jià)值，進(jìn)而造成數(shù)學(xué)與人文、社會(huì)科學(xué)之間的學(xué)科裂痕，這一缺陷對(duì)數(shù)學(xué)教育的負(fù)面影響也是十分明顯的，但是，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)，特別是義務(wù)教學(xué)中的數(shù)學(xué)有機(jī)合理的在少年中扎根，人文精神教育就少不了在課堂中體現(xiàn)，為了建立數(shù)學(xué)教育研究的新秩序，一個(gè)重要的方法論取向就是要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的人文主義教育功能，并進(jìn)一步把科學(xué)主義的教育與人文主義的教育結(jié)合起來，我們可以想想把人文精神教育與純數(shù)學(xué)教育分開來教，效果肯定是不好的，因此只有把兩者有機(jī)地結(jié)合才能發(fā)揮最大的效用。

3.2 有利于數(shù)學(xué)教育中的開拓和創(chuàng)新

創(chuàng)新是現(xiàn)代科學(xué)文化人的一個(gè)基本素質(zhì)，國(guó)家沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展的動(dòng)力，國(guó)民缺少創(chuàng)新，開拓的素質(zhì)國(guó)家的強(qiáng)大就沒有希望，創(chuàng)新已經(jīng)成為國(guó)家發(fā)展的強(qiáng)有力的催化劑，現(xiàn)代社會(huì)越來越需要?jiǎng)?chuàng)造性人才，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上是一種再創(chuàng)造過程，數(shù)學(xué)中對(duì)定理、結(jié)論以及解題方法的探索，都需要學(xué)生具有創(chuàng)新思維和開拓精神，同時(shí)也正是通過這種數(shù)學(xué)活動(dòng)過程培養(yǎng)了學(xué)生的開拓、創(chuàng)新精神，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文精神特別有助于學(xué)生進(jìn)行探索、猜想，不斷地提高思維能力。

3.3 有利于學(xué)生形成誠(chéng)實(shí)、求是的品德

誠(chéng)實(shí)、求是是數(shù)學(xué)科學(xué)人文精神的本質(zhì)特征，數(shù)學(xué)語言的精確性使得數(shù)學(xué)中的結(jié)論不會(huì)有模棱兩可的情形。數(shù)學(xué)中不存在偽科學(xué)，數(shù)學(xué)的本質(zhì)要求數(shù)學(xué)家始終站在公正的立場(chǎng)上，不允許有任何弄虛作假的行為存在，這樣在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中讓少年形成這樣的好習(xí)慣，不僅有利于自己，而且對(duì)國(guó)家的發(fā)展，社會(huì)的穩(wěn)定也有相當(dāng)大的作用。

3.4 有利于學(xué)生對(duì)其他的科目的學(xué)習(xí)、理解

在數(shù)學(xué)中滲透人文教育，不僅可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生特有的見解，而且在其他的科目如物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等中可以有比較容易的理解。

4 結(jié)論

在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師教學(xué)方法的選用應(yīng)以滲透人文精神為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力為宗旨。在注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法的同時(shí)，也要注重道德品質(zhì)的培養(yǎng)，做到人文精神教育和科學(xué)主義教育有機(jī)的結(jié)合，老師在教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法和科學(xué)性思維的時(shí)候，不要忘了教給學(xué)生崇高的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命，讓學(xué)生不僅是一個(gè)有知識(shí)的人，也是一個(gè)有文化的人。