摘 要： 作為一個(gè)特殊的群體，貧困生在承受著“物質(zhì)貧困”的同時(shí)，也面臨著“心理貧困”的威脅。高校貧困生資助工作不再是簡單的經(jīng)濟(jì)解困問題，應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到目前高校貧困生幫扶工作的不足，努力克服片面強(qiáng)調(diào)“經(jīng)濟(jì)解困”而忽視“心理解困”的傾向，積極構(gòu)建高校貧困生“心理解困”工作體系。

關(guān)鍵詞： 高校 貧困生 心理解困

貧困大學(xué)生一般指家庭經(jīng)濟(jì)困難、基本生活費(fèi)和教育費(fèi)用難以得到保障的學(xué)生。作為一個(gè)特殊的群體，貧困生在承受著“物質(zhì)貧困”的同時(shí)，也面臨著“心理貧困”的威脅。近年來，對(duì)大學(xué)生的心理健康調(diào)查結(jié)果表明，貧困生的心理發(fā)展呈現(xiàn)出兩極發(fā)展的特點(diǎn)：一是意志堅(jiān)強(qiáng)，樂觀向上，節(jié)制、負(fù)責(zé)、細(xì)心；二是自卑、消極或清高自大，情緒往往比較極端，并在一定范圍內(nèi)已引發(fā)為較為嚴(yán)重的社會(huì)問題。

高校貧困生資助工作不再是簡單的經(jīng)濟(jì)解困問題，我們應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到目前高校貧困生幫扶工作的不足，努力克服片面強(qiáng)調(diào)“經(jīng)濟(jì)解困”而忽視“心理解困”的傾向。

一、高校貧困生中出現(xiàn)的心理問題及特點(diǎn)

1.自尊與自卑的矛盾。自尊與自卑的矛盾性是貧困生的一大心理特點(diǎn)。貧困生因家庭貧苦與家庭條件較好的學(xué)生之間極易形成巨大反差，為了避免自己在同學(xué)面前露出“窮酸相”，他們不愿意或不敢參加集體活動(dòng)，在激烈的競爭中，他們?cè)谛睦砩喜粦?zhàn)而敗，悲觀消沉、遇事消極，產(chǎn)生抑郁心理，結(jié)果往往是:過分的自尊帶來孤僻，過分的自卑帶來自我封閉。面對(duì)貧困，他們既希望得到別人的幫助，又怕別人幫助，質(zhì)疑真誠的熱心，將接受善意者的幫助視為對(duì)自己人格上的傷害，將同學(xué)的無私援助視為人情債。人際交往困難、情緒低落、不愿接受他人的同情和幫助、較強(qiáng)的嫉妒心理、失去平衡的攀比等心理問題均是這一矛盾的突出表現(xiàn)。

2.自信與自負(fù)的沖突。在一部分貧困生看來，第一要?jiǎng)?wù)就是要憑借優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，找一份好工作來改變目前的生存狀況，其他的一切都是次要的。他們把全部精力投在學(xué)習(xí)上，兩耳不聞窗外事，導(dǎo)致綜合素質(zhì)較差、個(gè)性得不到充分發(fā)揮。性格倔強(qiáng)、冷漠孤僻、過度排他、沉迷幻想、防范意識(shí)強(qiáng)、心胸狹窄、敏感善變等所表現(xiàn)出的極度自尊，是真正缺乏自信而產(chǎn)生的一種扭曲的行為。歸根結(jié)底，自負(fù)就是為了掩飾十分空虛與瘠薄的內(nèi)心世界。

3.客觀與現(xiàn)實(shí)的困擾。市場經(jīng)濟(jì)中的激烈競爭在促進(jìn)社會(huì)各方面飛速發(fā)展的同時(shí)亦造成了一系列的社會(huì)問題，緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑，身心疲憊。而改革開放則給大學(xué)生提供了良好的機(jī)遇，但同樣也會(huì)切身感受到社會(huì)轉(zhuǎn)型期的陣痛，貧困生畢業(yè)后還面臨著更為沉重的就業(yè)壓力。對(duì)于經(jīng)濟(jì)上的困難，大部分貧困大學(xué)生能夠直面現(xiàn)實(shí)，通過自身的努力改變處境，完成學(xué)業(yè)；但也有部分學(xué)生認(rèn)為，貧困是由于社會(huì)上的不合理因素或父母無能造成的，自己無可奈何，一味地把希望寄托在外界的幫助上，這使得貧困大學(xué)生人格弱點(diǎn)又一次浮現(xiàn)出來，有時(shí)甚至形成心理疾患，更易產(chǎn)生悲哀憂慮、緊張不安、憤怒厭惡等消極悲觀的情緒體驗(yàn)。

4.情感與認(rèn)知的對(duì)立。貧困大學(xué)生正處于人生成熟的過渡時(shí)期，這個(gè)時(shí)期中情感與認(rèn)知常常對(duì)立交織在一起。很多貧困生盲目地追求物質(zhì)生活，理解幸福就是絕對(duì)物欲觀和享受觀，失去了作為社會(huì)人的道德性，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上的原因，當(dāng)他們的需求一時(shí)得不到肯定和滿足時(shí)，他們要么感到自卑，精神頹廢，意志消沉，無聊發(fā)泄與消極反抗，要么走向偏激，憤世嫉俗，走入誤區(qū)。當(dāng)這種心理沖突累積到一定程度時(shí)，便會(huì)心理失衡，長期得不到宣泄或解決，一旦不堪忍受或者受到新的刺激，就極易導(dǎo)致其違規(guī)亂紀(jì)或越軌犯罪。

二、“心理解困”是高校貧困生扶貧助學(xué)工作新的生長點(diǎn)

1.“心理解困”工作是高校實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)所開展的素質(zhì)教育的重要部分。應(yīng)全面辯證地看到貧困生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，正確面對(duì)由于經(jīng)濟(jì)貧困所帶來的一系列不利影響，充分發(fā)揮被教育者自身的能動(dòng)作用，努力形成全社會(huì)關(guān)心大學(xué)生貧困群體的合力，大力優(yōu)化社會(huì)文化環(huán)境，創(chuàng)造有利于大學(xué)生健康成長的良好社會(huì)環(huán)境。

2.“心理解困”工作是高校提高大學(xué)生思想道德水平的重要舉措。幫助貧困大學(xué)生認(rèn)知正確的貧困觀，克服自卑、嫉妒、無望的不良心理和仇視、怨恨、冷漠的心理情緒，明確遠(yuǎn)大的志向，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，通過學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)不斷提高本領(lǐng)，養(yǎng)成良好健全的人格，自立自強(qiáng)、奮發(fā)成才。

3.“心理解困”工作對(duì)促進(jìn)高校各項(xiàng)工作順利進(jìn)行、保持良好的校園氛圍具有重要的意義。通過“心理解困”培養(yǎng)貧困大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，有利于良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成，提高他們參與各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使他們能夠自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，促進(jìn)高校健康、穩(wěn)定、和諧發(fā)展。

三、構(gòu)建高校貧困生“心理解困”工作體系的思考

1.及時(shí)解決現(xiàn)有問題，為貧困大學(xué)生心理能量的宣泄提供渠道。心理學(xué)研究認(rèn)為，每個(gè)人都會(huì)遭受不同的挫折，可能因憂郁、焦慮、苦悶、煩惱、不安、不滿乃至憤怒等，從而形成心理不平衡狀態(tài)。如果消極地壓抑上述不良情緒，就會(huì)在心理上積蓄侵犯性能量，且這種能量不會(huì)自然消失，往往隱藏于潛意識(shí)層，在特定條件下以一種非常態(tài)的形式表現(xiàn)出來：可以通過內(nèi)侵犯，破壞人體機(jī)能平衡；也可以通過外侵犯，做出攻擊性行為。

高校對(duì)于貧困大學(xué)生由于各種社會(huì)矛盾和內(nèi)心沖突產(chǎn)生的情緒問題可以采取寬容的態(tài)度，允許他們?cè)谶m當(dāng)?shù)膱龊线M(jìn)行宣泄，緩解心理壓力；加強(qiáng)與貧困大學(xué)生的溝通，讓他們?cè)敢庠V說一些難以啟齒的問題，舒緩緊張情緒，排解心中郁悶，減輕孤獨(dú)感和心理負(fù)擔(dān)。

2.充分利用心理教育資源，提供深層次的心理幫助。首先加強(qiáng)新生的心理健康教育，開展新生團(tuán)體心理輔導(dǎo)，讓他們對(duì)大學(xué)生活中可能出現(xiàn)的問題有充分的心理準(zhǔn)備。引導(dǎo)貧困生正確認(rèn)識(shí)貧困、對(duì)待現(xiàn)狀，懂得精神的貧困遠(yuǎn)比物質(zhì)的貧困更可怕。

再次，發(fā)揮專職心理教育教師的作用，提供深層次的幫助。通過建立心理健康檔案、個(gè)別心理咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、講座、座談、讀書、心理健康課程等多種形式幫助貧困大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、悅納自己，指導(dǎo)貧困大學(xué)生掌握心理調(diào)適的方法，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，樹立自尊、自強(qiáng)、自立、自愛的精神，學(xué)會(huì)用樂觀進(jìn)取的積極態(tài)度應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活中的各種挫折，提高挫折的耐受性和社會(huì)適應(yīng)能力。

高校還應(yīng)根據(jù)貧困生的經(jīng)濟(jì)狀況，有目的地開展一些需要個(gè)體經(jīng)濟(jì)投入較少的校園文化活動(dòng)，如體育競賽、演講辯論等，讓貧困生有充分表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，體會(huì)自我實(shí)現(xiàn)的快樂。

3.從認(rèn)知的角度出發(fā)，引導(dǎo)個(gè)體和社會(huì)和諧發(fā)展。貧困大學(xué)生的心理問題，很大程度上是由于自我認(rèn)識(shí)偏差造成的。解決貧困生問題要從思想上和認(rèn)知根源上改變貧困生，使其主動(dòng)展示自己、充分肯定自己，變消極為積極，真正從心理上戰(zhàn)勝貧困。

加強(qiáng)“兩課”理論指導(dǎo)和知識(shí)灌輸，深化貧困生的思想認(rèn)識(shí)，是其正確價(jià)值觀形成的內(nèi)部因素?！皟烧n”必須加強(qiáng)理論教學(xué)的深度并密切配合，為大學(xué)生價(jià)值觀的形成奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)大學(xué)生正確看待貧與富、義與利、公正與效益等，不僅對(duì)貧困生而且對(duì)其他大學(xué)生均具有重要意義。通過對(duì)集體主義價(jià)值觀的歷史淵源、理論基礎(chǔ)、深刻內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)意義的講解，結(jié)合廣大學(xué)生尤其是貧困生的現(xiàn)實(shí)，對(duì)榮與辱、美與丑、善與惡、義與利、是與非等進(jìn)行剖析，不僅可以直接提升貧困生的思想認(rèn)識(shí)，而且為其他大學(xué)生正確看待貧困生奠定了基礎(chǔ)，使貧困生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境得以改善。

強(qiáng)化黨團(tuán)活動(dòng)、日常思想政治工作、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等德育渠道，形成有利于貧困生正確價(jià)值觀念確立的良好外部因素。鼓勵(lì)貧困生擺正心態(tài)，積極投身各項(xiàng)活動(dòng)中，去獲得自身價(jià)值體驗(yàn)，尋求正確的價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，動(dòng)員全校師生行動(dòng)起來，為貧困學(xué)生獻(xiàn)愛心，以不同方式幫助貧困生成長，并抓住時(shí)機(jī)教育全體學(xué)生自強(qiáng)自立，艱苦奮斗，努力學(xué)習(xí)，勤奮成才。

4.以就業(yè)為導(dǎo)向，做好貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，提升貧困生大學(xué)生綜合競爭力。作為高校本身，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到貧困大學(xué)生就業(yè)問題的重要性和緊迫性，在不斷擴(kuò)招的情況下要始終堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，貫徹“以學(xué)生為本”的育人理念，積極為貧困大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造各種有利條件。學(xué)校內(nèi)部要整合各部門資源，加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，切實(shí)做好各項(xiàng)支持工作。

貧困大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的優(yōu)劣，是他們就業(yè)競爭取勝的基礎(chǔ)和前提，也是高校貧困大學(xué)生就業(yè)工作的著眼點(diǎn)所在。

高校在這方面要做好幾件事：一是開展職業(yè)測(cè)評(píng)，將就業(yè)指導(dǎo)工作建立在科學(xué)測(cè)量的基礎(chǔ)之上。學(xué)校應(yīng)對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行以職業(yè)能力、職業(yè)傾向、職業(yè)適應(yīng)性為主的心理測(cè)試，并在此基礎(chǔ)上為他們度身定做個(gè)性化的職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃；二是開設(shè)和完善就業(yè)指導(dǎo)課程，開展形式多樣的咨詢、培訓(xùn)、模擬雙選活動(dòng)，幫助貧困大學(xué)生掌握有效的求職面試技巧；三是注重職業(yè)技術(shù)資格和職業(yè)技能培養(yǎng)，提升貧困大學(xué)生就業(yè)競爭力；四是培養(yǎng)貧困大學(xué)生的自主意識(shí)和自立能力，增強(qiáng)就業(yè)自信心，幫助貧困大學(xué)生掌握積極的心理自衛(wèi)方法，正確運(yùn)用激勵(lì)原理，幫助他們正確認(rèn)識(shí)求職挫折，增強(qiáng)自身的社會(huì)心理承受力；五是要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)結(jié)果的反饋?zhàn)粉?，要根?jù)貧困大學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)方式和方法，即使是他們已找到工作崗位，也要留意其是否滿意。

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