摘 要： 為了讓畢業(yè)生更快地給自己定位、更好地找到合適的工作、更強(qiáng)地面對(duì)競爭激烈的社會(huì)，我院采用“雙軌”規(guī)劃教育方法，從學(xué)院“育才規(guī)劃”和學(xué)生“成才規(guī)劃”兩個(gè)方面著手，雙軌其下，以把畢業(yè)生打造成綜合素質(zhì)高、發(fā)展后勁足、理論和實(shí)踐能完美結(jié)合的高技能應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞： “雙軌”規(guī)劃 成長規(guī)劃 育人規(guī)劃

自1998年的高?！安④墶?、擴(kuò)大招生開始，我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。在社會(huì)就業(yè)市場的吸納能力沒有相應(yīng)增長的背景下，高校大規(guī)模擴(kuò)招后的學(xué)生相繼畢業(yè)，一年多于一年。此時(shí)，畢業(yè)生就業(yè)問題顯得尤為突出，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，而且直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，所以如何培養(yǎng)高素質(zhì)的畢業(yè)生、如何提高畢業(yè)生的就業(yè)率一直是高校重點(diǎn)研究的問題。

目前，畢業(yè)生盲目就業(yè)的問題十分嚴(yán)重。經(jīng)常有大量畢業(yè)生直到臨近畢業(yè)對(duì)自己未來的職業(yè)還沒有一個(gè)大概的定位，簡歷的制作基本處于一種無知狀態(tài)。招聘會(huì)上，許多應(yīng)屆業(yè)生亂投簡歷現(xiàn)象屢見不鮮，簽訂三方協(xié)議后，毀約的現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生。針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競爭大、自我認(rèn)識(shí)不充分、擇業(yè)盲目等不良現(xiàn)象，我院制定了新型的就業(yè)指導(dǎo)措施，利用“雙軌”規(guī)劃的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生“步步為營”，以絕對(duì)的實(shí)力立足于競爭激烈的社會(huì)之林。

一、何謂“雙軌”規(guī)劃教育？

“雙軌”規(guī)劃即為學(xué)院的“育才規(guī)劃”加上學(xué)生的“成才規(guī)劃”?！坝乓?guī)劃”是學(xué)院根據(jù)學(xué)校、系部及學(xué)生的特點(diǎn)制定的職業(yè)指導(dǎo)課程，全面、深入、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措。育才規(guī)劃旨在幫助學(xué)生了解自己、了解專業(yè)、了解社會(huì)、進(jìn)而樹立正確的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)觀念。育才規(guī)劃課程的構(gòu)建以實(shí)用性、針對(duì)性、階段性、系統(tǒng)性為原則，對(duì)學(xué)生實(shí)行分階段職業(yè)指導(dǎo)：一年級(jí)開設(shè)擇業(yè)指導(dǎo)課；二年級(jí)開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課；三年級(jí)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。

“成才規(guī)劃”是指學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指個(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生涯設(shè)計(jì)的目的不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己制定事業(yè)大計(jì)，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

二、“雙軌”規(guī)劃之間有何關(guān)系？

“育才規(guī)劃”是學(xué)院面對(duì)全體學(xué)生的宏觀教育，而“成才規(guī)劃”則是學(xué)生個(gè)體對(duì)自身的微觀設(shè)計(jì)，兩者平行的發(fā)展，相互影響，相互滲透。

首先，“育才規(guī)劃”是“成才規(guī)劃”的基礎(chǔ)。學(xué)生剛步入大學(xué)的校門，難免對(duì)大學(xué)生活感到新鮮，而對(duì)自己的學(xué)校，專業(yè)，甚至自己本身并沒有很深刻的認(rèn)識(shí)，沒有能力準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)定位。在這種情況下，學(xué)院及時(shí)按階段給予“育才規(guī)劃”教育，即擇業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生在入學(xué)適應(yīng)教育以后，就對(duì)學(xué)校、對(duì)專業(yè)、對(duì)自身有整體的認(rèn)識(shí)，能夠根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、自身能力、興趣等具體情況“量身定做”一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃。由此可見，學(xué)生的“成才規(guī)劃”建立在學(xué)院“育才規(guī)劃”基礎(chǔ)之上。

其次，“育才規(guī)劃”調(diào)控“成才規(guī)劃”。學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一成不變的，隨著年級(jí)的提高，基礎(chǔ)知識(shí)的豐富，自身能力的增強(qiáng)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的特點(diǎn)和需要將職業(yè)生涯規(guī)劃作及時(shí)的調(diào)整，學(xué)院的“育才規(guī)劃”教育在這個(gè)過程當(dāng)中起著很好的調(diào)控作用。學(xué)院在二年級(jí)、三年級(jí)分別給學(xué)生“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”和“就業(yè)指導(dǎo)”，在各種教育課程、專業(yè)講座等的教育、感染下，學(xué)生的思想可能發(fā)生一定的改變，從而改變自己原先制定的生涯規(guī)劃，向著另一個(gè)方向發(fā)展，或是對(duì)原來規(guī)劃作適當(dāng)補(bǔ)充。如，有一名學(xué)生原來根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、自身評(píng)估給自己職業(yè)生涯定位為高級(jí)工程師，但在經(jīng)過學(xué)院深入的育才教育，聽了老師的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育后，他改變了原來的想法，想在畢業(yè)五年后就開創(chuàng)自己的公司，職業(yè)定位由原來的高級(jí)工程師就轉(zhuǎn)變成了高級(jí)管理者?？梢姡瑢W(xué)院的“育才規(guī)劃”教育確實(shí)給學(xué)生的“成才規(guī)劃”起到了一定的調(diào)控作用。

再次，“成才規(guī)劃”反作用于“育才規(guī)劃”。當(dāng)今，大學(xué)生的“成才規(guī)劃”已經(jīng)成為各大院校重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)話題也到處可見，許多院校已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)的課程或是專題報(bào)告與講座。但不少大學(xué)畢業(yè)生還沒有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義認(rèn)識(shí)不足，不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的程序，缺乏進(jìn)行規(guī)劃的具體技巧。所以不少大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃或冷眼相對(duì)，或茫然無以適從，或使規(guī)劃流于形式，或不顧主客觀條件任意隨自己的興致“規(guī)劃”，這都會(huì)導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)有作用不能充分發(fā)揮。這個(gè)時(shí)候需要學(xué)院給予相應(yīng)的合適的“育才”教育，同時(shí)又根據(jù)成才規(guī)劃的獨(dú)特性與階段性對(duì)宏觀的育才規(guī)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。根據(jù)成才規(guī)劃的結(jié)果使育才規(guī)劃進(jìn)行更深入的研究與細(xì)化，讓其更適合學(xué)生的發(fā)展。目的是在多次調(diào)整以后，找到一個(gè)最好的結(jié)合點(diǎn)，將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技術(shù)精湛、適應(yīng)能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)精神足的優(yōu)秀畢業(yè)生。

三、如何實(shí)施“雙軌”規(guī)劃教育？

“雙軌”規(guī)劃具體實(shí)施的過程是一個(gè)階段性的教育活動(dòng)，學(xué)生在“育才規(guī)劃”的基礎(chǔ)下根據(jù)實(shí)際情況制定自己的“成才規(guī)劃”，再根據(jù)學(xué)院“育才規(guī)劃”不同階段的教育對(duì)自己的生涯規(guī)劃作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整，目的就是將自己培養(yǎng)成高素質(zhì)的畢業(yè)生。

“育才規(guī)劃”第一步：擇業(yè)指導(dǎo)。一年級(jí)的學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)，是一次重大轉(zhuǎn)折。此時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)大學(xué)感到無以適從，不知道如何學(xué)習(xí)，不知道如何走好三年的大學(xué)之路。雖然選定了專業(yè)，但并不一定了解它、熱愛它，對(duì)于所學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)職業(yè)群的素質(zhì)要求，更是一片茫然，因此，學(xué)院在大一開展擇業(yè)指導(dǎo)課顯得尤為重要。

一年級(jí)的“擇業(yè)指導(dǎo)”教育的切入點(diǎn)和突破口應(yīng)放在“學(xué)生所學(xué)專業(yè)今后就業(yè)情況以及所學(xué)專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位和作用”上，重點(diǎn)應(yīng)放在“未來社會(huì)和職業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求”，“全面認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)”等問題上。新生在入學(xué)適應(yīng)教育期間，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)校、專業(yè)的介紹，幫助學(xué)生了解職業(yè)學(xué)院不同階段的學(xué)習(xí)情況和基本要求，了解所學(xué)專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的特殊地位和作用，認(rèn)識(shí)本專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)群及相關(guān)職業(yè)群的素質(zhì)要求，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鞏固專業(yè)思想，努力培養(yǎng)和提高自己的綜合職業(yè)素質(zhì)。

如何在接受“擇業(yè)指導(dǎo)”教育以后正確進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃呢？大一階段，應(yīng)該為每一位學(xué)生建立“人才庫”檔案，記錄學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、職業(yè)能力傾向等內(nèi)容，然后正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)院的育才教育已經(jīng)使學(xué)生加深了對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的自學(xué)性，使學(xué)生樹立了專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)并讓學(xué)生初步了解了將來所從事的職業(yè)，為將來制定的職業(yè)目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。由于用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求，一般首先選擇的是大學(xué)生某專業(yè)方面的特長，大學(xué)生邁入社會(huì)后的貢獻(xiàn)，主要靠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來實(shí)現(xiàn)。如果職業(yè)生涯設(shè)計(jì)離開了所學(xué)專業(yè)，無形當(dāng)中就增加了許多“補(bǔ)課”負(fù)擔(dān)，個(gè)人的價(jià)值就難以實(shí)現(xiàn)。因此，大學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)要精深、廣博，除了要掌握寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和精深的專業(yè)知識(shí)外，還要拓寬專業(yè)知識(shí)面，掌握或了解與本專業(yè)相關(guān)、相近的若干專業(yè)知識(shí)和技術(shù)。

學(xué)生在這樣的基礎(chǔ)之上，對(duì)自我進(jìn)行正確的評(píng)估，準(zhǔn)確的進(jìn)行職業(yè)分析，確定職業(yè)目標(biāo)，制定完善的職業(yè)生涯規(guī)劃，然后根據(jù)規(guī)劃的要求，一步一個(gè)腳印地、踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，努力提高職業(yè)需要的實(shí)踐能力。

“育才規(guī)劃”第二步：創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。把“創(chuàng)業(yè)”作為學(xué)院育才規(guī)劃的第二步是時(shí)代發(fā)展的要求，是學(xué)生在激烈市場經(jīng)濟(jì)大潮中，求生存、求發(fā)展的必經(jīng)之路。一方面創(chuàng)業(yè)給學(xué)生一種全新的就業(yè)思路提供了廣闊的成才天地，另一方面現(xiàn)代社會(huì)和市場已不可能再給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成、舒服的職業(yè)，學(xué)生要靠自己發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性謀取職業(yè)。本階段教育的內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，重點(diǎn)進(jìn)行必要的禮儀教育、人際關(guān)系教育、挫折教育，還包括創(chuàng)辦小型企業(yè)的基本條件和步驟，等等。

大二階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們通過參加各項(xiàng)活動(dòng)，鍛煉自己的各種能力，如鼓勵(lì)學(xué)生參加兼職工作、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并要求具有堅(jiān)持性，最好能在課余時(shí)間長時(shí)間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，如參與學(xué)生科研工作，提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力；同時(shí)增強(qiáng)英語口語能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，通過英語和計(jì)算機(jī)的相關(guān)證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識(shí)以充實(shí)自己；同時(shí)檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能，并要根據(jù)個(gè)人興趣與能力修訂個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。部分學(xué)生在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)后會(huì)改變其原先生涯規(guī)劃，而有的學(xué)生則堅(jiān)持原來制定的生涯規(guī)劃，只是在某些細(xì)節(jié)方面做了更深層度的細(xì)化。

“育才規(guī)劃”第三步：就業(yè)指導(dǎo)。無論是育才規(guī)劃，還是生涯規(guī)劃都是為了學(xué)生的就業(yè)，這才是最重要的任務(wù)?，F(xiàn)在勞動(dòng)就業(yè)制度實(shí)行“雙向選擇、自主擇業(yè)”，這既給學(xué)生提供了公平競爭的機(jī)會(huì)和廣闊的就業(yè)渠道，同時(shí)也給學(xué)校、家庭和學(xué)生帶來了前所未有的壓力，就業(yè)指導(dǎo)必須正視這一現(xiàn)實(shí)。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)就業(yè)，除了要掌握必要的專業(yè)知識(shí)之外，還必須有一個(gè)正確的擇業(yè)觀，懂得求職就業(yè)的有關(guān)知識(shí)和技巧，以調(diào)整心態(tài)為主線，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國的就業(yè)形式，轉(zhuǎn)變落后的就業(yè)觀念，處理好個(gè)人與社會(huì)、理想與現(xiàn)實(shí)、主動(dòng)與被動(dòng)等關(guān)系。掌握求職就業(yè)的一些基本知識(shí)和技巧、自謀職業(yè)的方法和途徑，在摸清社會(huì)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)市場的情況下，根據(jù)自己的實(shí)際作出職業(yè)決策，盡快地適應(yīng)社會(huì)，轉(zhuǎn)變角色，找到自己的職業(yè)位置。

這個(gè)時(shí)候再回首看看自己入學(xué)時(shí)候制定的職業(yè)生涯規(guī)劃：自己有沒有根據(jù)學(xué)院“育才規(guī)劃”教育及時(shí)對(duì)“成才規(guī)劃”進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?xì)化或調(diào)整？自己是否按照規(guī)劃要求一步一步走來？是否達(dá)到了自己的預(yù)期要求？是否讓自己成為了一名合格的優(yōu)秀的畢業(yè)生？是否能夠以一定的能力立足于競爭激烈的社會(huì)之林？

學(xué)院實(shí)行“雙軌”規(guī)劃這樣的教育方式，將“育才規(guī)劃”和“成才規(guī)劃”完美結(jié)合，互相影響、互相滲透，進(jìn)一步提高了畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，“雙軌”規(guī)劃教育是一個(gè)綜合性的、系統(tǒng)性工程，需要我們?cè)趯?shí)際教育過程中不斷的實(shí)踐、謀和、創(chuàng)新；需要學(xué)生、家長、老師的共同努力。我們只有一個(gè)共同的目標(biāo)：把我們的畢業(yè)生打造成綜合素質(zhì)高、發(fā)展后勁足、理論和實(shí)踐能完美結(jié)合的高技能應(yīng)用型人才。

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