摘 要： 實施產(chǎn)學研合作是高職院校、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)乃至國家持續(xù)發(fā)展的根本保證，是提高核心競爭力的前提條件。但目前仍然存在校企雙方尚未真正重視，產(chǎn)學研合作沒有得到真正的落實等一系列問題，本文對如何進一步緊密加強產(chǎn)學研合作提出了思路及建議。

關鍵詞： 產(chǎn)學研合作 高職院校 應用型技能型人才

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)特色是產(chǎn)學研合作，產(chǎn)學研合作是高等職業(yè)教育的必由之路。高職產(chǎn)學研合作包括兩層含義：一是產(chǎn)學研合作科研，以科技成果轉化為內容，以創(chuàng)造經(jīng)濟效益為目標；二是產(chǎn)學研合作教育，以提高學生綜合素質和職業(yè)能力為內容，以培養(yǎng)技術應用性人才為目標。就目前我國的高職院校而言，側重的是后者，通過高職教育中的“學”與企業(yè)或科研院所的“產(chǎn)”或“研”的過程結合，培養(yǎng)學生的技術應用能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭能力等綜合素質［1］。通過幾年來的調研及產(chǎn)學研合作實踐，我們發(fā)現(xiàn)了不少問題，現(xiàn)把目前產(chǎn)學研合作過程中存在的一些問題整理出來作為借鑒，同時對高職院進一步加強產(chǎn)學研合作培養(yǎng)高職應用型技能型人才提出了思路及建議。

1.深化產(chǎn)學研合作培養(yǎng)高職應用型技能性人才的迫切性

1.1產(chǎn)學研合作教育是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)需要。高等職業(yè)技術人才必須堅持以能力為本位，而在技術型人才的能力培養(yǎng)上，僅靠學校課堂教育是難以實現(xiàn)的，還要大量依靠社會實踐，需要理論與實踐緊密結合，需要學校與企事業(yè)單位密切聯(lián)系，校企共同建設實訓基地。這樣，校企雙向參與學生的教學及實習工作，有效地保證了畢業(yè)生的質量，滿足了用人單位的需要。

1.2產(chǎn)學研合作教育是高職院校發(fā)展的需要，深化高職院校和企業(yè)的產(chǎn)學研合作，是高職院校非常迫切的需要。高職院?？筛鶕?jù)自身特點與優(yōu)勢，在應用領域內為企業(yè)作出貢獻，在高職院校同企業(yè)共同進行技術合作的過程中，為高職院校進一步調動行業(yè)、企業(yè)力量和資源，為解決職業(yè)教育在經(jīng)費、師資、基地、設備、畢業(yè)生就業(yè)等方面的問題開辟道路，為高等職業(yè)教育實現(xiàn)良性循環(huán)發(fā)展并為高職院校贏得辦學生機與活力開辟新路。

1.3產(chǎn)學研結合是各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。當今知識經(jīng)濟年代，幾乎所有的知識創(chuàng)新和科學創(chuàng)新都離不開相關的多學科的支持和知識的綜合運用［2］。與企業(yè)相比，由于高職院校的應用性研究的科研能力要略勝一籌，而目前企業(yè)的關鍵技術研發(fā)能力較弱，產(chǎn)品技術含量較低，在全國有絕對優(yōu)勢、特色鮮明的知名企業(yè)、品牌較少，發(fā)展后勁不足，因此企業(yè)從自身發(fā)展的需要出發(fā)，必須與高職院校進行科技合作，因此產(chǎn)學研合作也是各行各業(yè)自身發(fā)展的迫切需要。

2.產(chǎn)學研合作教育中存在的主要問題

2.1產(chǎn)學研合作教育沒有得到足夠的重視。目前經(jīng)調查研究顯示，全國幾乎所有的高職高專院校都開展了形式不同的產(chǎn)學研合作，其中許多院校以協(xié)議的形式進行合作，但協(xié)議的內容卻很籠統(tǒng)，合作尚處于松散狀態(tài)，雙方?jīng)]有明確具體的職責，流于表面形式，這說明高職院校對產(chǎn)學研合作教育重視不夠，企業(yè)對產(chǎn)學研合作教育缺乏足夠的合作熱情。

2.2高職院校的自身實力不足，服務企業(yè)的能力有限。企業(yè)對合作開發(fā)科研解決技術問題和為企業(yè)進行人員培訓表現(xiàn)出了濃厚的興趣，希望借助高職院?？蒲心芰鉀Q技術難題，但高職院校的科研能力相對薄弱，不能為企業(yè)提供有效服務。

2.3“雙師型”教師的缺乏影響了產(chǎn)學研合作的深入。我國高職院校的教師隊伍組成目前還是以學歷為主線，并非像澳洲和德國的職業(yè)培訓教師那樣一定要有企業(yè)背景，因此高職院校的“雙師型”教師還很缺乏，對企業(yè)了解不深，對研究題目及工廠生產(chǎn)條件、工藝條件等了解不夠，從而產(chǎn)生了研究的科技項目未必是企業(yè)所需求的，激發(fā)不起企業(yè)長期合作的興趣。

2.4課程體系不合理影響了校企產(chǎn)學研合作。在傳統(tǒng)的三段式課程體系中，存在專業(yè)基礎課過多，理論偏深、偏難，理論為實踐服務，強調在學習深厚理論知識的基礎上再發(fā)展學生的職業(yè)能力，并且與工作任務聯(lián)系不夠緊密，超過了學生的認知水平，結果由于學生的實際工作能力不強，我們培養(yǎng)的高職人才很難滿足企業(yè)的需要，給校企進一步深度合作造成了困難。

上述問題使我們認識到：必須針對高職教育發(fā)展的實際，根據(jù)高職教育產(chǎn)學研結合的特點，主動積極地想辦法，深化產(chǎn)學研合作，培養(yǎng)高職應用型技能型人才。

3.加深產(chǎn)學研合作培養(yǎng)高職應用型技能性人才的對策

3.1要進一步更新產(chǎn)學研合作的思想觀念，充分認識高職院校與企業(yè)長期合作的重要性。高職院校的人才培養(yǎng)目標是應用型技能性人才，而目前我國高職院校受場地及人員的限制，不能像國外一些國家職業(yè)教育那樣全部課程均在實際場地授課，因此，高職院校要充分認識學校與企業(yè)之間的產(chǎn)學研合作，其內在動力取決于雙方的共同需求，也即實現(xiàn)雙贏。高職院校在與企業(yè)建立合作關系時，應主動站在服務企業(yè)的立場上建立多種聯(lián)系，使高職院校與企業(yè)之間的產(chǎn)學研結合更加緊密。只有當企業(yè)在合作中得到益處時，才會投入更多的熱情參與這種結合。而這一過程是一項長期艱巨的系統(tǒng)工程，領導和廣大教職工要積極參與并努力不懈，才能取得成功。

3.2要提高高職院教師自身素質，增強產(chǎn)學研合作的能力。教學一線的廣大教師是產(chǎn)學研合作的主力?，F(xiàn)在的高職院校還是以教學為主的教學過程，往往導致教師課堂教學任務非常繁重，沒有更多的時間及知識積極為企業(yè)解決難題。因此學校應該建立相應的平臺提高教師的課題開發(fā)能力，幫助他們開闊視野，改進知識結構，了解企業(yè)最新動態(tài)，同時進一步完善教師考核評價體系，改變職稱評定及名師評定中，重理論教學輕實踐、重縱向課題輕橫向課題的偏向。通過提高教師的產(chǎn)學研合作能力，反過來又促進教師在教學過程中為企業(yè)及社會服務的能力需求。

3.3加強“雙師型”教師的培養(yǎng)工作。教師在產(chǎn)學研合作的工作中起著非常重要的作用，因此提高高職院校的產(chǎn)學研合作能力，首先要提高高職院校的“雙師型”教師的比例，要讓教師既能進入課堂，又能進入工廠，要讓教師了解企業(yè)的現(xiàn)狀、企業(yè)的現(xiàn)代工藝流程、企業(yè)對產(chǎn)業(yè)和技術創(chuàng)新的需求、對人才培養(yǎng)的需求、企業(yè)的發(fā)展前景，要把自己當成企業(yè)一線的技術工人，只有這樣才能真正把知識帶進課堂，才能滿足企業(yè)對人才的需要，才能實現(xiàn)校企深度合作。

3.4探索以工作過程為導向的課程體系，建立產(chǎn)學研結合的人才培養(yǎng)體系。高等職業(yè)教育作為就業(yè)準備教育，要重視實踐內容與專業(yè)知識結構的關系，把學生技能的深化和能力的培養(yǎng)放在首位，要充分進行調查研究，重新調整課程體系，其核心任務是要在任務與知識之間建立聯(lián)系，按照工作體系的結構來設計課程結構，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，并從辦學指導思想、辦學模式、教學內容及教學管理等多個方面與企業(yè)聯(lián)合進行改革，真正建立產(chǎn)學研結合的人才培養(yǎng)體系，促進校企的進一步深度合作。

參考文獻：

［１］常小勇.高職院校產(chǎn)學研合作教育現(xiàn)狀與對策分析［J］.中國高教研究，2008，（2）：54-56.

［２］李盛青，林輝.深化產(chǎn)學研合作培養(yǎng)藥學類創(chuàng)新人才的思考［J］.中醫(yī)藥導報，2007，13（10）：107-108.

［３］徐國慶.職業(yè)教育項目課程的幾個關鍵問題［J］.中國職業(yè)技術教育，2007，（2）：45.

本課題研究為廣東省教育廳科研課題（項目編號：07J

T085）。