摘 要： 21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)必定是學(xué)習(xí)的社會(huì)，學(xué)習(xí)是提高個(gè)人素質(zhì)的基本手段，也是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，因此學(xué)習(xí)型組織理論將受到人們更多的關(guān)注，學(xué)校本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校對(duì)現(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展尤為必要。本文就學(xué)習(xí)型組織在我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)狀，以及創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的必要性和對(duì)策進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)型組織 現(xiàn)狀 必要性 學(xué)習(xí)型學(xué)校

社會(huì)發(fā)展速度愈來(lái)愈快，特別是人類進(jìn)入知識(shí)社會(huì)以后，隨著各種知識(shí)的不斷推陳出新，社會(huì)變化發(fā)展的速度就更快了。學(xué)習(xí)型組織理論自誕生以來(lái)，在全球形成一股熱潮，在中國(guó)也正迅速流行。在外部大環(huán)境的影響下，教育領(lǐng)域發(fā)生了變化，教育變革、教育競(jìng)爭(zhēng)、多元文化、多元價(jià)值觀也對(duì)學(xué)校組織提出了挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)學(xué)校組織內(nèi)部的弊端也嚴(yán)重影響了學(xué)校的發(fā)展。因此，從各個(gè)方面來(lái)講，將學(xué)校打造成學(xué)習(xí)型學(xué)校，增強(qiáng)學(xué)校內(nèi)在的自生力量，成為當(dāng)務(wù)之急。

1.學(xué)習(xí)型組織在我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)狀

學(xué)校作為正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)，人們一般更多地從操作層面、硬件層面認(rèn)識(shí)它、規(guī)范它，更少把它作為學(xué)校管理理論體系最基本的邏輯范疇認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)型組織是20世紀(jì)90年代在管理理論和實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的一種全新的管理理念，到目前為止，學(xué)習(xí)型組織的產(chǎn)生和發(fā)展主要集中在企業(yè)組織中，但這并非意味著在學(xué)校建立學(xué)習(xí)型組織不可行。相反，結(jié)合學(xué)習(xí)型組織的特點(diǎn)，在學(xué)校更適宜學(xué)習(xí)型組織的建立和發(fā)展。

由于學(xué)習(xí)型組織沒(méi)有嚴(yán)格而確切的定義和典型模式，給人們留下許多想象的空間，因此大部分人對(duì)學(xué)習(xí)型組織的理解存在偏差。人們通常只能從對(duì)學(xué)習(xí)的字面認(rèn)識(shí)上理解學(xué)習(xí)型組織，達(dá)不到“心靈轉(zhuǎn)換”這樣高的理解程度，這樣容易使人產(chǎn)生誤解，好像只要不斷學(xué)習(xí)就可以了。中國(guó)學(xué)習(xí)型組織學(xué)校的構(gòu)建偏重于強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)觀念，缺乏本土化理論，亦忽視基礎(chǔ)設(shè)施、方法和工具。

我們應(yīng)該領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)型組織理論的精髓，靈活運(yùn)用其操作工具，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)型組織是知識(shí)時(shí)代的產(chǎn)物，是經(jīng)濟(jì)全球化、信息化特定條件下的產(chǎn)物，而中國(guó)的背景則比較復(fù)雜，因而要結(jié)合本土進(jìn)行深入的研究。

2.建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校的必要性

21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)日新月異，迅猛發(fā)展，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了巨大的影響。從全球社會(huì)變遷的角度看，知識(shí)經(jīng)濟(jì)及其引起的社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，正把人類社會(huì)發(fā)展帶入一個(gè)嶄新的時(shí)代，學(xué)校的發(fā)展要跟上時(shí)代的發(fā)展，就必須建立學(xué)習(xí)型組織。

2.1傳統(tǒng)學(xué)校的不適應(yīng)

我國(guó)的學(xué)校組織模式是在前蘇聯(lián)模式影響下形成的，由于適應(yīng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史環(huán)境，因此對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。隨著信息社會(huì)的來(lái)臨，知識(shí)更新的速度加快，人們獲取知識(shí)的途徑多樣化，教師難以知識(shí)的權(quán)威自居；隨著民主化進(jìn)程的推進(jìn)，教師和學(xué)生的民主意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)，專制學(xué)校越來(lái)越失去其生存的土壤。這一切都向傳統(tǒng)的學(xué)校組織提出了挑戰(zhàn)，要求其做出改革。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校有利于形成學(xué)校的共同愿景，促使組織機(jī)構(gòu)扁平、精簡(jiǎn)、彈性化，克服學(xué)校內(nèi)部的學(xué)習(xí)障礙，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的總體目標(biāo)。

2.2學(xué)習(xí)型社會(huì)呼喚學(xué)習(xí)型學(xué)校

黨的十六大報(bào)告在闡述全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)時(shí)，明確提出要“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”。

學(xué)習(xí)型社會(huì)是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物，它對(duì)學(xué)習(xí)的要求比以往任何時(shí)候都更強(qiáng)烈、更持久、更全面，全社會(huì)的人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)是提高個(gè)人素質(zhì)的基本手段，是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，而學(xué)校是育人場(chǎng)地，是學(xué)習(xí)之地，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的載體，學(xué)習(xí)型學(xué)校的建立更是邁向?qū)W習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)。

2.3知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要學(xué)習(xí)型學(xué)校

知識(shí)經(jīng)濟(jì)正以日益加快的速度向我們走來(lái)，新的科技知識(shí)不斷涌現(xiàn)，人們所擁有的知識(shí)量激增，這一切勢(shì)必導(dǎo)致原有知識(shí)技術(shù)的陳舊及其更新周期的加快。世界上不少經(jīng)濟(jì)學(xué)家預(yù)言在21世紀(jì)中葉，人類將全面進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。所謂知識(shí)經(jīng)濟(jì)是指人類社會(huì)經(jīng)過(guò)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)后，進(jìn)入信息時(shí)代出現(xiàn)的一種經(jīng)濟(jì)形態(tài)，它以知識(shí)資源的占有、配置、生產(chǎn)、使用為基本經(jīng)濟(jì)特征。按照世界經(jīng)濟(jì)合作及發(fā)展組織的說(shuō)法，知識(shí)經(jīng)濟(jì)就是以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心的，建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、存儲(chǔ)、使用和消費(fèi)之上的經(jīng)濟(jì)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校的組織環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，并對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，知識(shí)日益上升為人類社會(huì)最重要的資源，擁有知識(shí)、學(xué)會(huì)獲取和創(chuàng)造新知識(shí)并且能夠綜合地運(yùn)用，就成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在要求和重要條件。組織的學(xué)習(xí)與成員的學(xué)習(xí)若跟不上時(shí)代的腳步，則容易被淘汰。傳統(tǒng)的學(xué)校組織受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)型學(xué)?！笔歉鲊?guó)教育改革的主導(dǎo)理念和行動(dòng)綱領(lǐng)。在這種背景下，如何依據(jù)學(xué)習(xí)型組織理論，改造與重組傳統(tǒng)的學(xué)校，使之成為學(xué)習(xí)型學(xué)校，是教育界面臨的緊迫問(wèn)題。

3.如何構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校

現(xiàn)在，很多學(xué)校都在運(yùn)用學(xué)習(xí)型組織理論，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校的主要目的之一是為了促進(jìn)知識(shí)的獲得、知識(shí)的共享與知識(shí)的創(chuàng)新，以獲得持久的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校不同于企業(yè)，在學(xué)校構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織有其自身的特殊之處。在學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中，如何建立學(xué)習(xí)型組織？

3.1構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的一些原則

第一，構(gòu)建學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)，促進(jìn)交往原則。因?yàn)榻煌菍W(xué)習(xí)型組織的重要特征，沒(méi)有組織成員的相互學(xué)習(xí)、相互溝通，學(xué)習(xí)型組織就不可能成為“創(chuàng)建、獲取和傳遞知識(shí)的組織”。改造和重組傳統(tǒng)的官僚式組織，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思和交流，是實(shí)現(xiàn)交往教育的一條現(xiàn)實(shí)途徑。學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)是一種團(tuán)體學(xué)習(xí)，處于組織中不同層次、不同部門(mén)的成員都處于一種相互交往、相互學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，由于團(tuán)體智慧總大于個(gè)人智慧，因而團(tuán)體學(xué)習(xí)能產(chǎn)生比個(gè)人學(xué)習(xí)更為出色的成果。對(duì)于學(xué)習(xí)型學(xué)校，必須構(gòu)建一個(gè)促進(jìn)師生交往的系統(tǒng)，使師生都成為主動(dòng)交往的學(xué)習(xí)者。

第二，以人為本的原則。在學(xué)習(xí)型學(xué)校的構(gòu)建過(guò)程中，什么最重要、什么最根本、什么最值得我們關(guān)注？以人為本，就是說(shuō)，與其它東西相比，人更重要、更根本，不能本末倒置、舍本逐末。教育的發(fā)展必須以人為中心，在各級(jí)各類的教育活動(dòng)中，把對(duì)學(xué)習(xí)者的特征的培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)型學(xué)校形成的根本動(dòng)力之一，克服傳統(tǒng)學(xué)校教育中僅重視知識(shí)和智力發(fā)展而忽視學(xué)習(xí)者自身意愿的弊端。審視教育的現(xiàn)狀，重新反思中國(guó)教育的改革，我們有必要認(rèn)識(shí)到：以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)中國(guó)的教育改革，以人的全面發(fā)展為中心，呼喚教育回歸人的本真，以人為本，實(shí)現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展不正是為一些積重難返的教育沉疴下了一劑良藥嗎？

3.2創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)化環(huán)境

構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)化環(huán)境至關(guān)重要。在學(xué)校中創(chuàng)建一種有別于傳統(tǒng)的組織文化，在這種組織文化中組織成員之間互相信任、互相寬容，每個(gè)成員都被允許犯錯(cuò)誤，不會(huì)因?yàn)楹ε路稿e(cuò)誤而緘口不言。只有這樣才能鼓勵(lì)創(chuàng)新，克服組織成員因害怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)而不敢嘗試的心理。

同時(shí)，信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)人類的生活方式和工作方式都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也深刻地影響了人類的教育與學(xué)習(xí)。信息技術(shù)引入教育領(lǐng)域，大大豐富了教學(xué)的內(nèi)容、教材的形式，促進(jìn)教育模式的創(chuàng)新。現(xiàn)代社會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，使師生獨(dú)立學(xué)習(xí)和相互交流成為可能。學(xué)校通過(guò)校園網(wǎng)的建設(shè)，創(chuàng)造條件使師生可以利用網(wǎng)上教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)為學(xué)校師生搭建起一個(gè)學(xué)習(xí)、交流和互動(dòng)的平臺(tái)，有利于學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)。

3.3重構(gòu)學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)

有什么樣的組織結(jié)構(gòu)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的組織功能。學(xué)習(xí)型組織應(yīng)盡最大可能地將決策權(quán)下放到離管理層最遠(yuǎn)的地方，讓最下層的單位有充分的自決權(quán)，并對(duì)所產(chǎn)生的結(jié)果負(fù)責(zé)，使組織結(jié)構(gòu)趨于扁平化。

通過(guò)重構(gòu)學(xué)習(xí)型學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)，可以使學(xué)校組織轉(zhuǎn)型為一個(gè)互相學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考、協(xié)調(diào)合作的更具適應(yīng)功能的實(shí)體，使得知識(shí)和信息準(zhǔn)確、快速地流通。在這種新型的組織結(jié)構(gòu)種，可以按照學(xué)校面臨的一定任務(wù)和問(wèn)題建立一定的靈活的團(tuán)隊(duì)和小組，將職能性的組織結(jié)構(gòu)和面向任務(wù)和問(wèn)題的組織結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，這樣的結(jié)構(gòu)有利于組織成員之間進(jìn)行合作、交流和創(chuàng)新，也更有利于學(xué)校的發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

社會(huì)的不斷進(jìn)步，尤其是科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，正在改變著學(xué)校教育的時(shí)空和人們接受教育的方式，甚至對(duì)學(xué)校教育的存在形式產(chǎn)生了巨大沖擊，主導(dǎo)未來(lái)學(xué)校發(fā)展的理念也隨之改變。學(xué)校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，并不僅僅是一套理論、一個(gè)口號(hào)，還是時(shí)代的迫切要求，是現(xiàn)代學(xué)校組織發(fā)展的必然選擇之一。但是，學(xué)習(xí)型組織的建立是一個(gè)長(zhǎng)期、艱難的工作，要靠各方面長(zhǎng)期不懈的努力才能完成，并最終推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

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