摘 要： 高職院校是培養(yǎng)第一線操作型人才的搖籃，而輔導員則是高職院校學生思想政治工作的主力軍，在知識經(jīng)濟時代，正確定位輔導員“導”的角色，對進一步搞好學生工作具有特殊的意義。

關(guān)鍵詞： 新形勢 輔導員 角色定位

高職院校政治輔導員（以下簡稱輔導員）是高職學生政治思想教育、日常管理工作的主要承擔者，其主要職責是開展學生思想政治教育，進行學生日常管理。知識經(jīng)濟時代的到來對高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了更高的要求。加強對高職學生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)和造就適應21世紀需要的高素質(zhì)和富有創(chuàng)新精神的人才，已成為當代中國高職教育改革的主旋律，市場經(jīng)濟已滲透到社會生活的方方面面，對高職院校學生思想政治工作也形成了強烈的沖擊，這一切都向主要承擔高職院校學生思想政治教育工作的輔導員這個角色，提出了更嚴峻的挑戰(zhàn)。如何科學、客觀地分析這個形勢，加以理性思考，從而勇敢地迎接挑戰(zhàn)，正確地解決自己的角色定位問題，是每位輔導員目前和將來工作的重點。

一、新形勢下輔導員角色所面臨的挑戰(zhàn)

1.知識經(jīng)濟給輔導員賦予了更加艱巨和富有挑戰(zhàn)性的使命。

隨著社會的進步，人類已從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代、工業(yè)經(jīng)濟時代發(fā)展到今天的知識經(jīng)濟時代。江澤民同志說：“當今世界，科學技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。”因此，各個行業(yè)，不同領(lǐng)域，都面臨著知識經(jīng)濟的嚴峻挑戰(zhàn)，高職教育也不例外，輔導員亦是如此。

知識經(jīng)濟是以人的知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟，這種經(jīng)濟以智力資源和無形資產(chǎn)為第一要素，以高技術(shù)產(chǎn)業(yè)為支柱，以高技術(shù)產(chǎn)品和信息生產(chǎn)的新知識為主要消費對象。知識經(jīng)濟時代提高了高職教育的地位，特別是高職教育的基礎(chǔ)地位、全局地位和先導地位，也提高了對人才質(zhì)量的要求，同時，給輔導員賦予了更加艱巨和富有挑戰(zhàn)性的使命。知識經(jīng)濟時代的到來，加速了高職院校從社會的邊緣向社會中心的遷移，也將大大提高高職教育在社會中的地位。

另外，知識經(jīng)濟時代教育是智能教育、繼續(xù)教育、終身教育和通才教育。所謂智能教育主要是指培養(yǎng)學生自學能力、運用能力、研究能力、創(chuàng)新能力和策劃管理能力。在人的一生中，大學階段只能獲得需用知識的10%左右，而90%都要在工作中通過繼續(xù)教育不斷獲得，因此，惟有繼續(xù)教育和終身教育才能使人類不斷補充、增新和提高知識、技能。而所謂通才教育則是指培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這些都是面向知識經(jīng)濟時代的教育改革。輔導員如果不了解這些教育改革動向，不清楚這些教育的內(nèi)涵，那么在日常的思想政治工作和教育管理工作中就很難貫穿這些教育思想。這樣，極有可能使培養(yǎng)的人才難以適應知識經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。因此，從這個角度來看，在知識經(jīng)濟時代，輔導員的工作更加艱巨，也更富有挑戰(zhàn)性。

2.全面推進素質(zhì)教育對輔導員提出了更高的要求。

素質(zhì)教育是時代發(fā)展的新潮流，是教育改革出現(xiàn)的新思想和新概念。它是指通過有目的、科學的教育實踐活動，使人的先天潛能和后天個性特征得到最大限度的發(fā)展與完善，從而形成社會所需要的不同素養(yǎng)品格。它主要包括道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和心理素質(zhì)等四個方面。在科技飛速發(fā)展，競爭日益激烈的社會中，對人才素質(zhì)的要求也將更加苛刻。

同時，我們也必須清楚地認識到，素質(zhì)教育顯然不能等同于一般的專業(yè)教育，它不是一種教育模式和類型，而是一種新的教育思想和觀念的體現(xiàn)，是以人的認知結(jié)構(gòu)和內(nèi)在的身心品格變化為對象的，因而很難以一種顯在的教育活動形式進行。

雖然素質(zhì)教育的開展呈現(xiàn)出這些特點，但還要大力推進，想方設(shè)法貫徹落實，這就給輔導員的思想政治和教育管理工作增加了難度。如何有機、有效地融素質(zhì)教育于日常的教育管理活動中，則需要認真思考。這決不是單純依靠組織幾次活動，舉辦幾次講座就能達到的。在這方面，目前不少輔導員對此認識不是很深刻，對素質(zhì)教育的理解有些片面和簡單。因此，全面推進素質(zhì)教育不只是對學生的要求，還是對于貫徹落實國家加強學生素質(zhì)教育的主要執(zhí)行者輔導員的。

3.時代呼喚創(chuàng)新人才對輔導員提出了更高的要求。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，是全面素質(zhì)教育的一個重要部分。深化重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)，不僅是時代發(fā)展要求的認識，還是高等院?；緝r值取向的認識，更是衡量高等院校成敗最高標準的認識。因此，創(chuàng)新人才是高職院校面向21世紀知識經(jīng)濟社會的人才最終培養(yǎng)目標。

在提高對創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作認識的同時，還必須從高等院校的實際出發(fā)，采取切實可行的措施，有力有效地推動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在這些措施中，無論是強化創(chuàng)新意識的教育，強化創(chuàng)新思維的訓練，還是強化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都離不開強化教師的“導創(chuàng)”作用的發(fā)揮。

實踐證明，只有具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的教師，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學生。作為肩負學生的日常思想政治教育的輔導員，要全面認識自己所肩負的育人使命，不能僅僅滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”，還要積極“導創(chuàng)”。這就對輔導員本身的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。

4.市場經(jīng)濟對高職院校思想政治工作的沖擊，對輔導員提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

隨著我國改革開放的不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，一方面人們形成了競爭觀念、效益觀念，另一方面誘發(fā)了一些人的拜金主義、享樂主義和個人主義的思想，這些思想對青年高職學生的思想影響很大。社會經(jīng)濟生活的變革引起了人們思想觀念和價值觀念的改變，使道德與價值觀念呈現(xiàn)多樣性。

所以，在這種形勢下，如何引導青年學生正確認識價值觀念多樣性和價值導向一元性的關(guān)系，既是高職院校思想政治工作的重點，也是輔導員工作的難點。這是“培養(yǎng)什么樣的接班人”的問題，關(guān)系到我們各項事業(yè)的健康發(fā)展。從這個角度來說，輔導員面臨的形勢嚴峻，責任重大。

二、新形勢下輔導員要時刻注意自己的角色定位

新形勢下高職院校政治輔導員的角色定位應從以下幾點出發(fā)：

首先關(guān)心學生的政治思想進步是輔導員工作的首要任務。很多輔導員對這個問題沒有足夠的重視。有的輔導員忽視政治理論的學習，沒有掌握從事政治思想教育需要的理論知識，對學生提出的一些政治思想問題不能給予很好的回答；有的輔導員整日陷入事務性工作當中，以行政工作取代政治思想工作；有的輔導員強調(diào)“寓教于樂”，形式上看活動搞得既不少，又熱鬧，但細品起來，活動品位不高，層次不深，政治教育功能不強，許多時候是種了人家的地，荒了自己的田。

其次輔導員首先應該是指導員，其次是咨詢員，然后是服務員和管理員?？上В嗟臅r候，我們在做管理員，而且樂于做管理員?？赡芎芏嗤袝v，這是體制造成的，現(xiàn)行的學生管理體制決定了我們首先必須做好一個管理員，學生的衣食住行都要我們操心，管少了一樣或者疏忽了哪一點就有可能出問題，這樣勢必花費我們許多的精力。輔導員們可能對此也深有體會，我們的心理底線就是：“只要學生不出事，什么都好說！”

三、新形勢下學校如何培養(yǎng)輔導員“導”的角色

結(jié)合前面兩個問題，筆者認為：要正確培養(yǎng)輔導員“導”的角色，學校必須清醒地認識到做好以下三個方面的工作是至關(guān)重要的：

1.提高輔導員自身素質(zhì)是一個不容忽視的因素。

俗話說，打鐵自身先要硬，要真正發(fā)揮輔導員“導”的作用，除了外部條件的支撐外，促使輔導員加強自身學習也成為一個決定性因素。首先，我們應該有強烈的歷史使命感，應自覺認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民同志的“三個代表”重要思想，真正成為學生政治上的領(lǐng)路人。其次，要注重對學生心理健康的研究，提高學生的個性心理素質(zhì)，做大學生的心理健康醫(yī)生。學校應當設(shè)立一些心理輔導機構(gòu)和咨詢中心，切實解決學生心理問題。最后，輔導員要適應網(wǎng)絡時代和知識經(jīng)濟帶來的挑戰(zhàn)，加強對新知識、新科技的學習，擴展知識面，能夠熟練運用計算機網(wǎng)絡，從而進一步增強學生管理工作的影響力、說服力、凝聚力。

2.學校應從多方面正確定位輔導員的角色意識，形成良好的環(huán)境和機制。

首先，學校應在輔導員招聘上嚴格把關(guān)，保證輔導員隊伍的整體素質(zhì)。這個我們經(jīng)貿(mào)分院在學生管理人員招聘上即是如此；其次，學校應為輔導員提供良好的工作環(huán)境和生活條件，從而提高輔導員工作的積極性；再次，要建立公平競爭機制，營造公平競爭的環(huán)境氛圍。因此，高職院校輔導員管理者應密切關(guān)注高職院校利益、心理整合，諸如職稱、職務的公開，獎優(yōu)罰劣的實施，必須體現(xiàn)公平競爭原則。同時要注意輔導員與專業(yè)課教師之間的平衡；最后，要加強輔導員的培訓，使敬業(yè)奉公、管理育人、為人師表成為他們內(nèi)在的精神需要，提高工作的成效。

3.工作重心前移。

學生是高職院校的主體，在知識經(jīng)濟時代，輔導員應轉(zhuǎn)移工作重心，從以前的齊唱事務管理，進一步轉(zhuǎn)化到重在教育學生學會做人、學會生活、學會學習，即培養(yǎng)學生正確的思想道德品質(zhì)和自我塑造能力。這種能力包括兩個方面：一是價值觀念的判斷評價能力與選擇能力；二是價值觀念的內(nèi)化能力。因此，對大學生的思想道德教育決不能停留在一般道德知識的灌輸上，而應把工作重心轉(zhuǎn)移到思想道德素質(zhì)自我塑造能力的提高上來。

四、高職院校輔導員在角色定位過程中不應回避的問題

高職院校輔導員在工作過程中肯定會遇到很多棘手的問題，這個時候作為輔導員，就要充分體現(xiàn)“導”的角色，比如大學生戀愛問題，從學生的生理、心理狀況分析，這已經(jīng)不是一個讓不讓、管不管的問題。根據(jù)我的觀察和經(jīng)驗積累，受戀愛問題困擾而影響學習和生活，乃至影響心理健康的學生不在少數(shù)。但傳統(tǒng)的教育思想使得教師們不能主動就這個問題向?qū)W生提供幫助，而學生更不會在遇到戀愛問題的時候主動向教師求助，輔導員有責任消除這樣的“禁區(qū)”，讓一切問題變得透明。筆者這樣告訴我的學生：愛的權(quán)利是平等的，但愛的能力是不同的；我們不去刻意播種愛情的種子，但如果你的愛情已經(jīng)萌芽，輔導員要做的就應該是讓它長成參天大樹，而不是一鋤把它鏟掉，或是看著它長成毒草。另外，輔導員的目標應該是“消滅輔導員”。當你的學生在成長中已經(jīng)不用你來輔導時，你就成功了。

有人說學生是船，輔導員是導航員，船只行駛的快慢、方向是否正確，全靠導航員掌握方向，可見輔導員工作的重要性。因此，我們必須以高度的責任感，創(chuàng)造性地開展工作，甘于奉獻，甘于寂寞，甘于平凡，引領(lǐng)著一批批朝氣蓬勃的高職畢業(yè)生，駛出青春的暮靄，駛向成功的彼岸。

參考文獻：

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