摘 要： 本文針對(duì)新時(shí)期大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育中存在的問題，提出了以專業(yè)課程教育為載體，開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的新思路和新途徑。

關(guān)鍵詞： 專業(yè)課程教育 大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃

隨著高等教育近些年的快速發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化時(shí)代，而隨著社會(huì)的高速發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，用人單位也對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在大眾化高等教育背景下，如何進(jìn)一步讓大學(xué)生及早做好人生規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從容面對(duì)國際競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)現(xiàn)代生存環(huán)境就顯得尤為重要。如何將大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育落到實(shí)處?這是一個(gè)長期困擾高校就業(yè)指導(dǎo)部門的問題，盡管近些年高校陸續(xù)開設(shè)了各種各樣的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，但并未從根本上改變大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的現(xiàn)狀。經(jīng)過探索和實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)以專業(yè)課程教育為載體，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不失為增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的好途徑。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的定義和內(nèi)涵

所謂生涯，是指?jìng)€(gè)人從事工作所創(chuàng)造出的一個(gè)有目的的、延續(xù)一定時(shí)間的生活模式，是一個(gè)人多重生活角色的結(jié)合，包括工作者、學(xué)生、父母、子女、配偶（伴侶）、公民及退休者。而職業(yè)生涯是一個(gè)人的生涯的重要組成部分。職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃具有可行性、適時(shí)性、適應(yīng)性、連續(xù)性等特點(diǎn)。

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)涵應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是幫助大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人職業(yè)生涯的妥善安排，在這種安排下，個(gè)人能依據(jù)計(jì)劃在一定時(shí)期內(nèi)充分發(fā)揮自我潛能，并運(yùn)用綜合資源達(dá)到各階段的生涯成功，從而最終達(dá)到既定的生涯目標(biāo)。高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的就是讓他們積極主動(dòng)地確立職業(yè)目標(biāo)，通過培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)和工作能力，打下較好的工作基礎(chǔ)，進(jìn)而找到較為理想的職業(yè)，充分實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我價(jià)值。經(jīng)驗(yàn)表明，良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)大學(xué)生今后的職業(yè)生涯成功具有重要意義。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃的過程是大學(xué)生對(duì)自我重新認(rèn)識(shí)的過程。

職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不只是協(xié)助個(gè)人按照自己的資歷條件找一份工作，達(dá)到和實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)體真正了解自己。古希臘雅典達(dá)爾菲神廟前的箴言“認(rèn)識(shí)你自己”證明了自我認(rèn)識(shí)的困難。大學(xué)階段是一個(gè)人生理、心理都迅速發(fā)展的階段，是個(gè)體心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一個(gè)過渡期，即從封閉走向開放，從等待走向務(wù)實(shí)應(yīng)變，從感性認(rèn)識(shí)到理性思考，從自我走向融合與合作，自主學(xué)習(xí)、自我超越、自我發(fā)展成為個(gè)人追求的動(dòng)力。而要切實(shí)處理好這些，就離不開大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，規(guī)劃在這里實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)自我分析、自我認(rèn)識(shí)的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃過程能幫助每個(gè)學(xué)生了解自己、認(rèn)識(shí)自己，找到自己的強(qiáng)項(xiàng)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，包括興趣、愛好、天賦、專長、知識(shí)水平、操作能力、身體條件、價(jià)值觀念、意志、創(chuàng)造性、智力、情商、家庭條件等，同時(shí)找出不足，并在日常的學(xué)習(xí)和生活過程中逐步使自己提高、完善，以適應(yīng)專業(yè)和社會(huì)的需要。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃在當(dāng)下的高等教育體系中非常重要。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育在當(dāng)下的高等教育體系中有著非常重要的作用。因?yàn)楫?dāng)前的高等教育已進(jìn)入大眾化時(shí)代，大學(xué)生已從之前的社會(huì)的精英逐步演變成了社會(huì)的普通勞動(dòng)者，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容更為實(shí)際、具體，貫穿于大學(xué)生活的始終。美國著名教育家杜威認(rèn)為，教育的意義的本身就是改變?nèi)诵砸孕纬赡切┊愑谫|(zhì)樸的人性的思維、情感、欲望和信仰的新公式。大學(xué)階段是人格形成的重要階段，職業(yè)生涯規(guī)劃在教育體系中有著特殊的地位，教育的重點(diǎn)在于追求人類潛能的充分發(fā)揮，培養(yǎng)人的才智與想象力，發(fā)展人的倫理、道德和社會(huì)責(zé)任感，把人培養(yǎng)成獨(dú)立、自主的自由人，融于歷史、文化之中，立于天地之間，面對(duì)個(gè)人與社會(huì)、有限與無限，能擔(dān)負(fù)起公民與人的張力、可能與現(xiàn)實(shí)、超越與審慎的張力。大學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在追求知識(shí)與真理的過程中，讓學(xué)生面對(duì)人生與世界的基本問題，讓人不把自身局限在原有的一方之地，而是不斷地激勵(lì)人們改變自己，讓自己變得更卓越。

二、當(dāng)下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

盡管近些年絕大部分高校日益認(rèn)識(shí)到了在大學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，但并未從根本上改變大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的現(xiàn)狀，究其原因，主要存在以下三個(gè)方面的問題：

1.部分高校未將職業(yè)生涯規(guī)劃教育擺上主要的課程體系，以講座、通識(shí)選修課的形式出現(xiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅成為學(xué)生的選擇，而不是必須完成的任務(wù)。

2.學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育管理混亂。一是職業(yè)生涯規(guī)劃課時(shí)段設(shè)置不一：有的設(shè)置在大一，有的設(shè)置在大三、大四；二是歸口管理部門復(fù)雜：有的掛靠在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，有的掛靠在教務(wù)處，有的掛靠在團(tuán)委；三是師資混雜：職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資中既有專業(yè)教師，也有政治輔導(dǎo)員，還有院系黨總支正副書記；四是內(nèi)容空洞、陳舊，泛泛而談，不具有針對(duì)性。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。目前，大學(xué)生基于專業(yè)基礎(chǔ)的個(gè)人發(fā)展與規(guī)劃能力極為欠缺，專業(yè)的本質(zhì)、專業(yè)的學(xué)習(xí)方法、專業(yè)的發(fā)展出路、專業(yè)人才的市場(chǎng)需求等一系列問題不是一兩個(gè)講座能解決的，而目前絕大部分高校都沒有基于專業(yè)基礎(chǔ)去講解職業(yè)生涯規(guī)劃，介紹團(tuán)隊(duì)和溝通的理念，不容易激起學(xué)生的共鳴。

因而，以專業(yè)課程教育為載體，對(duì)所有課程教學(xué)滲透“以職業(yè)生涯規(guī)劃影響學(xué)生成長”的思想，是增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的重要途徑。

三、以專業(yè)課程教育為載體進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的應(yīng)用分析

1.以專業(yè)課程教育為載體，能強(qiáng)化專業(yè)對(duì)職業(yè)規(guī)劃的影響。

每個(gè)大學(xué)生在進(jìn)校之前的專業(yè)選擇過程中，實(shí)際上就包含了職業(yè)生涯規(guī)劃的成分。所以在高校以專業(yè)課程教育為載體開展職業(yè)規(guī)劃，能強(qiáng)化專業(yè)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛與學(xué)習(xí)熱情。比如護(hù)理專業(yè)自身的特點(diǎn)及社會(huì)人群對(duì)護(hù)理價(jià)值認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)狀，在一定程度上影響了護(hù)理專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想的穩(wěn)定，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高。針對(duì)此情況，采用各種形式進(jìn)行教育，如南丁格爾事跡教育，能激發(fā)學(xué)生對(duì)本職業(yè)的熱愛，從中感受護(hù)士職業(yè)的責(zé)任與偉大，還能幫助他們形成對(duì)本專業(yè)的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，充分認(rèn)識(shí)本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)，使學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)信心。高等教育最主要的表現(xiàn)形式就是專業(yè)課程教育，而專業(yè)課程教育則是實(shí)施高等教育的主要載體。同樣，專業(yè)課程教育也是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的最重要載體。專業(yè)課程教育的教師群體的專業(yè)素養(yǎng)、文化背景、教育經(jīng)歷對(duì)職業(yè)規(guī)劃的影響，尤其是對(duì)價(jià)值觀、人生觀形成的影響是顯而易見的，而這些都將通過專業(yè)課程教育這個(gè)載體展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而強(qiáng)化專業(yè)課程教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的影響。

2.以專業(yè)課程教育為載體，能強(qiáng)化職業(yè)道德對(duì)職業(yè)規(guī)劃的影響。

每個(gè)行業(yè)都有其相對(duì)應(yīng)的職業(yè)道德，以專業(yè)課程教育為載體，強(qiáng)化道德對(duì)職業(yè)規(guī)劃的影響主要體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)方案的架構(gòu)和專業(yè)課程教育管理體制對(duì)道德教育實(shí)施的有效性上。經(jīng)濟(jì)、管理、文學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科都有深厚的文化背景支撐。在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，準(zhǔn)確深入傳達(dá)文化內(nèi)涵，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)的文化背景，理解文化與專業(yè)領(lǐng)域的關(guān)系，使學(xué)生融入到更為廣泛的對(duì)專業(yè)的思考中去，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知、探索的人格素養(yǎng)?！耙詫W(xué)生為本”是新時(shí)期高等教育的主旋律，高校教育工作者需以培養(yǎng)具有高尚品格的“人”為目標(biāo)，以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型或是研究型人才為基本工作要求，在此過程中，或多或少地與大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育有交集的內(nèi)容。因而，以專業(yè)為載體對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃教育，就會(huì)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的架構(gòu)中充分體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的“分量”，強(qiáng)化專業(yè)課程教育對(duì)職業(yè)規(guī)劃的影響，而其中表現(xiàn)最為明顯的就是職業(yè)道德教育。當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境與文化背景給大學(xué)生的成長空間帶來了新的困惑，渴望融入專業(yè)領(lǐng)域的又不知從何下手，這時(shí)，他們特別需要人生的導(dǎo)師和成長領(lǐng)路人，而最好的導(dǎo)師莫過于他們的專業(yè)老師。所以新時(shí)期大學(xué)的專業(yè)教師要與學(xué)生建立起彼此之間的信任關(guān)系，通過專業(yè)學(xué)習(xí)的探討，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康積極的專業(yè)追求，以專業(yè)課程教育為載體，由以“教”為主轉(zhuǎn)向以“導(dǎo)”為主，將對(duì)今后高校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃起到非常積極的作用。

3.以專業(yè)課程教育為載體，能強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)對(duì)職業(yè)規(guī)劃的影響。

當(dāng)下用人單位要求畢業(yè)學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論和規(guī)范的操作技術(shù)，還要有良好的人際溝通能力、表達(dá)能力、組織管理與協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變及合作意識(shí)、科研及教學(xué)能力、吃苦耐勞精神、同情心與責(zé)任感等，綜合起來就體現(xiàn)為專業(yè)素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)一方面包含職業(yè)能力，另一方面包含人文素養(yǎng)，是專業(yè)課程教育的重要目標(biāo)。所以，以專業(yè)課程教育為載體開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能讓大學(xué)生及時(shí)地了解提高專業(yè)素質(zhì)的重要性，在專業(yè)課程教育中培養(yǎng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的專業(yè)學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化專業(yè)思維，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)及綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，進(jìn)而提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)。

總之，以學(xué)生為本，以專業(yè)課程教育為載體，貫穿專業(yè)教學(xué)、學(xué)生管理、思想教育、心理健康教育等各個(gè)環(huán)節(jié)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是我們未來發(fā)展的方向。

參考文獻(xiàn)：

［1］侯志瑾著.伍新春等譯.職業(yè)知涯發(fā)展與規(guī)劃［M］.北京：高等教育出版社，2005.8.

［2］劉文娟.以職業(yè)生涯規(guī)劃促高校學(xué)生管理初探［J］.湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，（5）.

［3］向欣.當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與對(duì)策思考.現(xiàn)代教育科學(xué)，2008，（5）.

本文系吉首大學(xué)“中西部大學(xué)生就業(yè)研究項(xiàng)目”的階段性成果。